《《我看校园中的“流行文化”》课题 活动设计方案 指导老师：黄 莉 活动》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我看校园中的“流行文化”》课题 活动设计方案 指导老师：黄 莉 活动（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1我看校园中的我看校园中的“流行文化流行文化” 课题课题活动设计方案活动设计方案指导老师：黄 莉活动年级：2006 级高二年活动时间：2008 年春参加对象：沈其健（组长） 、邵长权、张嘉洪、李植峰、王学良、蔡炯彬一、课题的背景分析：与其他发展中的社会群体相比，当前中学生群体有着自己独特的价值观，富于想象，勇于探索，在流行文化方面他们更是成为一支重要的时潮领导群体。“酷”的概念来自于英文 Cool，原义为凉、冷，也可引申理解为冷淡、沉着，甚至高傲。它由欧美传入日韩，再到港台，然后传进大陆，逐渐成为品评事物的常用词语。由于其特有的表现力和情调，它俨然已是当今青少年最时尚、最流行的口头语，追求酷感
2、觉已成为青少年的主流文化，它已成为反映社会流行文化的关键词，了解青少年文化心理的一个最佳切入点。青少年心目中的酷到底是什么，青少年心目中的流行又是什么，它会给我们社会带来什么影响，应该如何应对并进行引导。二、课题活动的目的与意义：通过调查研究，更多地去了解中学生的价值观、校园生活、合意组群、消费文化等，透析中学生的心理。同时，让学生对自身群体的文化有更深入的了解和认识，培养他们分析问题的能力，互相合作、交流、分享的团队精神。另一方面，也有助于中学生体验当代的文化脉搏和生活潮流。三、活动要求1、使学生了解并掌握研究性课题活动方案的设计方法。2、使学生明确课题活动的内容和方法。3、要求各小组记录讨
3、论内容，真实反应小组成员与指导老师的发言内容。四、指导方法1、学生会前查找与流行文化相关的资料，组织学生讨论课题。2、学生自由发言，各抒发己见，教师在旁作必要指导。五、相关资源：网络、问卷2六、课题活动过程第一阶段：开题会、分工合作，明确活动步骤。学生了解课题的背景、目的与意义，讨论研究计划，包括活动步骤、调查内容、调查方法等，明确分工。第二阶段：收集并整理有关资料。指导学生利用图书管、网络等多种渠道收集相关资料，讨论整理。第三阶段：设计问题，实践调查，整理数据。第四阶段：集中交流讨论，深入分析课题内容，使研究课题与实际生活相联系。第五阶段：写成论文，形成课题研究成果。指导学生在讨论交流的过程
4、中阐述观点，形成论文，展示成果。七、课题活动总结学生总结，各谈心得；教师总结，引导学生正确认识流行文化给予人生的价值观，而不应该是一味盲从，并对小组活动作出相应的评价。晋江一中晋江一中 20062006 年级高二年研究性学习开题报告年级高二年研究性学习开题报告课题编号课题名称我看校园中的“流行文化”小组编号指导教师黄莉课题组长沈其健小组成员邵长权、张嘉洪、李植峰、王学良、蔡炯彬课题的背景分析与其他发展中的社会群体相比，当前中学生群体有着自己独特的价值观，富于想象，勇于探索，在流行文化方面他们更是成为一支重要的时潮领导群体。 “酷”的概念来自于英文 Cool，原义为凉、冷，也可引申理解为冷淡、沉
5、着，甚至高傲。它由欧美传入日韩，再到港台，然后传进大陆，逐渐成为品评事物的常用词语。由于其特有的表现力和情调，它俨然已是当今青少年最时尚、最流行的口头语，追求酷感觉已成为青少年的主流文化，它已成为反映社会流行文化的关键词，了解青少年文化心理的一个最佳切入点。青少年3心目中的酷到底是什么，青少年心目中的流行又是什么，它会给我们社会带来什么影响，应该如何应对并进行引导。课题活动的目的与意义通过调查研究，更多地去了解中学生的价值观、校园生活、合意组群、消费文化等，透析中学生的心理。同时，让学生对自身群体的文化有更深入的了解和认识，培养他们分析问题的能力，互相合作、交流、分享的团队精神。另一方面，也有
6、助于中学生体验当代的文化脉搏和生活潮流。阶段时间（周）主要任务阶段目标一2开题会、分工合作，明确活动步骤了解课题的背景、目的与意义，讨论研究计划二3、4收集并整理有关资料了解中学生中的流行文化三5、6设计问题，实践调查，整理数据整体概况四7、8、9集中交流讨论，深入分析课题内容使研究课题与实际生活相联系活动步骤五10、11写成论文，形成课题研究成果指导学生在讨论交流的过程中阐述观点，形成论文，展示成果成 员分 工调查：李植峰问卷调查：张嘉鸿、沈其健采访：邵长权网上调查：蔡炯彬整理：王学良4活动形式采访、问卷调查、网上调查校内教师、同学访问的单位或对象校外外校学生图书馆上网室实验室交 通活动所需
7、条件其 他预期成果论文（ ）调研报告（ ）制作模型（ ）实验报告（ ）其他（ ）成果形式文字（ ）图片（）实物（ ）音像资料（ ）网页（ ）其他（ ）其它说明晋江一中晋江一中 0606 级高二年研究性学习结题论文级高二年研究性学习结题论文标题标题:我看校园中的“流行文化”署名署名:沈其健 张嘉鸿 王学良 李植峰 邵长权 蔡炯彬关键词关键词 校园 流行文化 存在问题 提出建议背景背景:当前，流行文化对学校教育的影响日益增强，其影响既有积极方面，也有消极方面。流行文化对学校教育影响产生的原因涉及到学生自身、流行文化、市场以及大众传媒等因素。科学应对流行文化对学校教育的影响必须从学校、政府、家庭与社
8、会等多方面入手，充分发挥流行文化对学校教育的积极作用，5限制与减弱其消极影响，以促进学生的全面健康发展。 正文正文:流行文化对学生的利与弊积极影响积极影响: :第一，丰富学生生活。流行文化内容丰富，形式多样，如流行歌曲、影视网络等。无论校内校外，流行文化对青少年学生最直接的影响就是开阔了其视野，丰富了他们的日常生活。学校是学生日常生活中的一个重要场所，在课余生活中，青少年学生常常借助于流行文化的内容与形式，表演节目，互相交流，表达自身对校园生活的思考。并且，青少年学生在运用流行文化的过程中，还常常结合校园生活进行再创造，重新赋予流行文化新的意义，如校园歌曲、校园小说等，形成了具有青少年学生特色
9、的文化内容与形式。第二，拓展教育资源。流行文化是社会文化的重要组成部分之一。部分流行文化同样具有先进基因，其对于青少年学生的社会化与成长具有重要意义。而且，当前学校教育的内容与现实社会的联系日益紧密，让青少年接触、了解、合理吸收某些流行文化十分必要。部分优秀的流行文化同样是鲜活的教育资源，将少量的精品纳入到学校教育中，对于拓展学校教育的知识、德育、艺术等资源，开阔学生视野和思维，丰富其知识、技能和技巧，密切学校与社会现实的联系均具有积极意义。第三，繁荣校园文化。学生无疑是校园文化的创造主体，流行文化通过作用于青少年学生，同样影响到校园文化的繁荣与发展。青少年学生摹仿能力强，他们常常借助于流行文
10、化内容与形式，并结合学校生活进行再创造，如，校园民谣、校园流行语以及学生自导自演的校园话剧等都对繁荣丰富校园文化具有重要的意义消极影响：消极影响：第一，沉溺其中，影响学业与健康成长。流行文化挟感性化、娱乐化、形式独特、新奇等特征极易受到青少年学生的青睐与喜爱。但是青少年学生年龄较小，身心各方面都处在发展过程中。他们对新事物的接受能力强，但自我控制能力、对外界事物的辨别、批判能力不高。青少年学生一旦对某种流行文化产生兴趣，常常会沉溺其中，不能自拔。如，部分学生对港台歌星的崇拜，不仅花费大量的时间与金钱去搜集歌星的专辑，参加演唱会，有的还刻意模仿，甚至为此丧失宝贵的生命。对流行文化的过分沉溺，直接
11、干扰着学生正常的学习与生活习惯，影响其学业成绩与健康成长。6第二，过分追求娱乐，诱发道德问题。英国学者利维斯认为，新兴的大众传媒在商业动机的刺激下所普及的流行文化，往往推销一种“低水平”的满足，这种低水平的满足将误导社会成员的精神追求，追求一种感官享受。3在感官的强烈体验中，流行文化总是让青少年学生处于一种悬浮状态，表现在内就是依凭自我感觉作情绪化的表达，无法清晰分辨现实，进行独立思考；表现在外则是行为的无节制和社会道德责任感与道德行为的缺失。此外，流行文化强大的娱乐性还常将青少年学生引入虚拟社会交往之中，混淆现实与虚拟的界线，使他们的道德认知与判断能力、尤其是道德实践能力弱化，并引发一系列的
12、社会道德问题。第三，混淆价值标准，导致认同危机。“对一个社会，一个群体或一个个人来说，文化是一种维持认同的连续过程，它借助于一定的审美观、道德观和生活方式所产生的凝聚力来维持这种认同”。4但是流行文化给予正在成长中的当代青少年学生送去的是新奇的、充满无限感官的“符号诱惑”，其张扬现代生活方式，所包含的冲击与破坏性力量，常常摧毁了人们从先前生活中获得的秩序与意义感。这样就使青少年学生个体一方面仅从自我感受出发，以自我为中心，淡化对远大人生理想的追求和人生意义的严肃思考，产生自我认同危机；一方面又混淆社会主流价值标准，导致民族传统文化与社会价值认同危机。同时，由于现代传媒的快速发展，文化的意识形态
13、问题正在受到世界各国的重视。当前强势的西方文化价值观、时尚与观念也在流行文化中体现出来，如当前校园中流行过“洋节”等现象，往往也会自觉或不自觉得弱化国家和民族层面的传统价值规范，导致对民族传统文化的认同危机。应对策略应对策略：当前，流行文化已成为现代社会生活的重要组成部分之一，其对青少年学生的健康成长、学校教育的顺利开展具有重要的影响。对于糟粕与精华并存的诸多流行文化，不能泥沙俱下，一概否定。因此，这就要求我们必须采取科学与谨慎的态度，充分发挥流行文化对学校教育的积极影响，限制与减弱其消极影响，以促进学生的全面健康发展。 问卷调查问卷调查如今的校园之中， “晕菜”声此伏彼起，左一个“我靠” ，
14、右一个“我倒” 。7不是“圈内之人”的你，听不懂什么是“研究国粹” 、 “学习文件”！“特困生”和“觉皇”遍地都是，这些都是时下校园流行的“黑话” 。这些“黑话”是好是坏，该追捧还是该扼杀？支持者认为语言是需要不断丰富的， 校园流行语丰富了话语空间；反对者则认为校园流行语显得很“流氓” 。“晕”这个词在学生中实在是太出名了，不论听到何等让人爆笑或痛哭的新闻，还是看到美艳或恶俗的照片，一个晕足可以表达你的一切反应情绪。于是，一个人找了个女朋友，开心得手舞足蹈，要晕；陪女朋友逛街购物，花去钞票若干，要晕；回头被女朋友一脚踢开，又要晕。反正就是见面就晕，天天都晕。“表酱紫” “不要这样子”的“缩读”
15、 。这类的语言也十分流行，原因是省事，顺口，一传十十传百。每个女生,不管是不是白雪公主，动不动就表酱紫。“人品问题”就相当于过去人们把一切都归结为“作风问题”一样，现在就归在“人品问题”上了。当一个人对另外一个人评价是“人品问题”的时候，语气中带有一丝不屑。听说某人找做事不顺,被女友甩了等，便有些幸灾乐祸地说一声：“他么，人品问题呀！”下表是 100 位师生对校园流行语的看法统计： 对校园流行语看法 学生 教师 文化垃圾，破坏传统语言文化 10% 5% 与时俱进，反映新时代潮流 23.3% 45% 利大于弊 21.7% 15% 弊大于利 45% 35%对遏制校园流行语的建议： 1、加强对青少年
16、的教育，提高他们的素质，加强他们的自我意识 只有青少年自身的素质提高了，才能从根源上遏制流行语的校园内的出现。教育应放在第一位，只有青少年自己认识到其危害与不良影响，才能真正起到杜绝作用。2、父母要加强对子女的监管，为他们营造一个良好的家庭环境。 83、学校应加强重视，进行监管。4、社会应该为青少年的健康成长提供一个良好的环境。要严厉打击不良文化的传播。高中语文学科开展研究性学习的体会高中语文学科开展研究性学习的体会晋江一中晋江一中 黄黄 莉莉与其他发展中的社会群体相比，当前中学群体有着自己独特的价值观，富于想象，勇于探索，在流行文化方面他们更是成为一支重要的时潮领导群体。“酷”的概念来自英文 CooL，原义为凉、冷，也可引申理解为冷淡、沉着，甚至是高傲。它由欧美传入日韩，再到港台，然后传进大陆，逐渐成为品评事
