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1、让学生在英语教学中感受美让学生在英语教学中感受美作者：信阳市南湾湖风景区中学 叶建军摘要摘要：生活不缺少美，缺少的往往是发现美的眼睛，语言是情感的载体,初中英语教学中处处包含着美的内容。让学生在初中英语教学中感受美,不但可以促使学生对教学形式和内容产生兴趣,使英语学习变得生动活泼，而且可以使学生在美的熏陶中养成健康的审美情趣,以美求真、以美育人,最终提高学生的综合素养。 关关键词键词：英语教学 美育结合 综合素养有幸参加了 2011 年的国培计划，聆听了诸多老师们的精彩演说、独到的见解。在专业教学方面，河大外语系教授王宝童先生的一句话，让我感触很深。他说：“汉语之美在声韵，英语之美在节奏。 ”
2、王先生打着节拍领着我们读了一首首英语诗歌、短文，感觉就象是在进行说唱表演。我教英语也很多年了，但这一次让我真正感受到了英语的美，原来读英语也是一种享受。也是这一次，让我开始思考如何去挖掘英语中的美，如何让学生在英语教学中感受美。 “美感是人们对美的感受、体验、欣赏的评价,以及由此而在内心生活中引起的满足感、愉快感和幸福感。 ”语言是情感的载体,在外语教学中，我们教师应该努力从中挖掘情感信息，把美育渗透到教学的诸多方面，积极培养学生养成健康的审美情趣。一、以听、一、以听、读为读为主要主要载载体，体，让让学生感受英学生感受英语语语语言的韵律言的韵律美。美。英语是按意群来表达意思的，在句中有轻重之分
3、，相邻重读音节之间的时值大体相等。这一特点决定了英语表达具有一定的节奏，也就是我们汉语中说的抑扬顿挫。而英语的韵律美就体现在它的节奏上。英语的节奏形式大体可以分为抑扬格、扬抑格、抑抑扬格、扬抑抑格和混合节奏五种。让学生在英语表达中掌握这种美，首先就要多听，特别是找一些优秀的短小的音像资料，让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏、韵律之美，然后揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味。韵律美使表达有如诗一般悦耳动听,韵味十足,节奏和谐,强化了语用效果,语意简明。在让学生充分运用自己的感官来领略这种风格特异、表达生动的异国情调之后，就应该让学生逐步学会这种节奏表达方式，正确掌握英语的读法，从
4、读的对慢慢向读的美的方向发展。在教学中，我们可以多举行一些英语朗读比赛，在让学生赏析英语语言韵律美的同时，积极去摩仿表达。这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求，增强说英语的欲望。 二、以二、以说说、 、练为练为主要主要载载体，体，让让学生感受英学生感受英语语表达的交表达的交际际美。美。英语中的功能表达涉及面甚广, 诸如问候、介绍、就餐、建议、祝愿、购物、通电话、谈天气、提供帮助、表达意愿等等。这些功能表达本身就向学生传授了美的语言。如：节日庆典用英语写卡片,互致贺辞,传递美好的心愿；学唱英语歌,表达积极美好的情感;创设不同的交际场景，如就餐、问路
5、等，培养学生应用礼貌用语的习惯；使他们感受到英语的交际美。学生对英语交际美的感受，最好的方式就是让学生多说、多练，让学生用自己的口来进行表达。在英语课堂上，教师可以结合教材假设一定的生活情境，鼓励学生运用英语进行交际或进行表演，可以让学生在课前几分钟进行自由表达；也可以创造机会，让学生用英语来讲故事、猜谜语或讲笑话。在说的过程中，学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质充分发展。在潜移默化中，学会了去 KFC 吃快餐可以礼貌地说“May I have?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I hel
6、p you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“Thats OK.”初次见面，要说“Nice to meet you. How do you do !” 英语国家和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。这些良好的习惯，美好的心灵，高尚的情操，不正是新时代学生应该具备的素质吗？三、以三、以读读、写、写为为主要主要载载体，体，让让学生感受英学生感受英语语表达的情感表达的情感美。美。英语阅读课文体例丰富, 选材广泛,有的反映中外文化习俗、体育竞赛、音乐、环境保护;有的反映英语国家的名人生平、历史、地理、生物和探险等。这些内容渗透了思想教育的因素,有利于学生培养良好的思想情感,提高文化素养,启迪他们正确地
7、认识世界,激发他们对人类社会发展的责任感和使命感;提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力,形成正确的人生观和世界观。教师应善于从阅读材料中发现美。比如：仁爱英语九年级教材中，课文sand and stone 让学生学会用宽容的心、感恩的心对待身边的人;The tortoise and the hare一课,用一个寓言故事，告诉学生，速度慢不要紧，自身条件不如别人也不要紧，关键是做事要有目标，要有锲而不舍的精神，有了这种精神，每个人都可以拥有属于自己的成功。The world has changed for the better一文，则告诉学生要有社会责任意识和服务意识，美好的生活、充满爱的世界需要
8、我们用心地去创造。可以说学生在阅读这些材料中，无不感受着力量，感受着美，挖掘它们，将激发学生们对美好生活的渴望和美好理想的追求,能很好地帮助学生树立良好的人生观。通过阅读，学生不但学到了语言知识，而且情感受到陶冶,得到审美享受。这时候，教师就可以鼓励学生进一步发展，仿照课文，用学到的语言知识，用身边的事例去写作。这样学生就会思考身边的美，表达身边的美，写作也不再是简单的语法运用，而是情感的表达，内心的需求，行动的指引。在初中英语教学中，我们在发展学生听力、训练口语、培养阅读和创造性运用语言能力的过程中，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美。著名教育家苏霍姆林斯基认为:“美 ,是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。 ”美无处不在，只要我们用心去欣赏美，用爱传播美，我们的生活明天就会更美！参考文献: 1 英语课程标准解读. 2 刘孚岩. 赏析英语的对称美. 中学文科参考资料. 3 尹力. 教学美学的基本理论问题探讨. 教育评论. 4 柳海民. 中学素质教育理论与实践. 东北师范大学出版社.
