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1、第第 七七 单元单元备课单元单元备课 _一年级年级 班班 主备人主备人 张国斌 授课人授课人 教材教材 分析分析1、选取有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感。 学生在实际生活中对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有一些感性的认识 和经验，但是，对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关 系等，缺乏明确的认识。因此，教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材设计了 两个信息窗，以引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到 探索活动中。同时，在故事情景中体会统一测量单位的必要性。 2、设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中建立长度观念。 3、设计了一
2、些让学生选择测量工具和估测的练习，培养学生初步的解决问题的能 力、估计意识和估测能力。学习学习目标目标知识与能力： 在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道 1 米=100 厘米； 能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。 过程与方法：结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活 动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度 观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。情感态度价值观：在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系重点重点 难点难点重点重点：在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道 1 米=100 厘米；能估
3、 计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。难点：难点：结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；教学教学 措施措施创设有趣的问题情境，密切数学知识与实际生活的联系。要重视实际测量，使学生充分的感知，注重厘米、米表象的建立注重估测能力的培养，培养学生的空间观念教学教学 准备准备直尺、米尺或钢卷尺课时课时 安排安排三课时课题：信息窗一课题：信息窗一 厘米的认识厘米的认识（7575 页）页）一 年级年级 班班 主备人主备人 张国斌 授课人授课人 个个 性性 化化 修修 改改 学习学习 目标目标 ( (三维三维 目标目标) )知识与能力：让
4、学生在实践活动中，体会厘米的含义， 能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进 行测量。 过程与方法：在实践活动中，体会长度单位厘米和米的 含义，知道 1 米=100 厘米 情感态度价值观：感受数学与现实生活的密切联系 教学教学 重点重点 难难 点点教学重点：让学生在实践活动中，体会厘米的含义， 能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进 行测量。 教学难点：体会长度单位厘米 教学教学 准准 备备直尺课时课时 安安 排排一课时教教学学过过程程教教一、创设情境，提出问题。 1、课件演示情境图。 画面一：阿福拿着布走进制衣店，阿福：“师傅，我要做 件上衣。”裁缝师傅：“好吧！”招呼徒弟：“
5、过来，给阿福 量一量”。裁缝师傅一边量一边说：“身长 3 拃，袖长 2 拃 半，肩宽 2 拃”徒弟一边重复师傅的话一边记录：“身长 3 拃，袖长 2 拃半，肩宽 2 拃” 画面二：小徒弟在为阿福裁制上衣，一边说一边量一边剪： “身长 3 拃，袖长 2 拃半，肩宽 2 拃”（量一下，剪一下）画面三：阿福取上衣 阿福：“师傅，我的上衣做好了吗？” 师傅：“做好了，试一试”（徒弟拿过上衣） 阿福穿上新上衣：“唉呀，怎么这么小呀？” 画面四：师傅：“怎么会小了呢？”（量一量上衣）（对徒 弟）“告诉你身长 3 拃，怎么做成了 2 拃？” 徒弟：“没错呀，我做的就是 3 拃。” 师傅：“做错了还不承认！”
6、 徒弟：“没错呀，我做的就是 3 拃。”（边走到阿福身边量 一量）“就是 3 拃吗！怎么会小了，这是怎么回事？” 画外音：“这是怎么回事？” 动画结束 二、自主探索，解决问题。 1、自主探索。 师：这到底是怎么回事？阿福的上衣怎么会小 了？从刚才的小故事里面，你发现了什么问题？你想说点 什么？（学生思考讨论）学学过过程程2、学生交流。 生 1：我觉得是徒弟做错了，他把衣服做小了。 生 2：不对，徒弟没错，他做的就是 3 拃，和师傅说的一 样。 生 3：我认为师傅来做的话就不会小了。 生 4：我看出来了，师傅的手大 ，徒弟的手小，量的不一 样。 生 5：师傅的拃比徒弟的拃长，徒弟做出来当然就小了
7、。 生 6：如果用一个人的拃来量就好了，衣服就不会小了。 生 7：是啊，只有用同一个人的拃来量才不会出错。 师：同学们真聪明，阿福的上衣做小了，就是因为师傅和 徒弟的拃不一样长造成的。要想测量的准确，标准必须一 致才行。也就是进行测量时单位必须要统一。 师：怎样测量才能把阿福的上衣做的合适呢？同学们还有 更好的办法吗？ 3、学生独立思考。 4、学生交流方法。 生 1：比着阿福的上衣量，就不会小了。 生 2：用同一根绳子来量，就不会小了。 生 3：我和妈妈去做衣服时，裁缝师傅都是用尺子来量的。生 4：是啊，妈妈给我买衣服时也都要用尺子量一量。 生 5：卖衣服的地方都是用尺子量。 生 6：对，可以
8、用尺子来量一量。 师：同学们想出的办法真不少。老师也觉得用尺子来量是 个好办法。正像同学们所说的，生活中测量物体的长度通 常用尺子。如果裁缝师傅用尺子来量的话，徒弟就不会把 衣服做小了。今天我们就来认识一个长度单位：厘米。师 板书课题：厘米 师：想一想，你都了解有关厘米的哪些知识？ 学生自由谈。 5、认识厘米。 在学生谈的基础上，教师顺应学生的思维，适时引导学习 有关厘米的知识。“测量物体的长度通常用尺子。测量较 短物体的长度一般用厘米作单位。厘米可以用字母的 cm 表示。” 6、认识直尺。 师：你用过直尺吗？你了解有关它的哪些知识？ 学生自由说。 根据学生的发言，引导学生进一步认识直尺，并在
9、直尺上 找出 1 厘米的长度。再引导学生测量物体的长度，注意学 生的测量方法是否准确，适时引导纠正。7、联系生活。 师：你知道生活中哪些物体的长度大约是 1 厘米？你想测 量身边哪些物体的长度？（学生活动） 三、巩固拓展，应用问题。 1、自主练习第 1 题：我会量。以比赛的形 式看谁量得又对又快。 2、自主练习第 2 题：填一填。关键是学生是否会 读出不同起点开始的长度。 3、自主练习第 3 题：先估计，再与同学互相量一 量。此题具有一定的开放性。题中所提供的信息可做不同 的理解，如“手”的图可以理解为手掌长、手掌宽、手指长 等，这些理解都是有道理的，教师应给予鼓励，并加以交 流。四、课后反思
10、： 板板 书书 设设 计计课题：信息窗二课题：信息窗二 厘米和米的关系厘米和米的关系（ 78-7978-79 页）页）一年级一年级年级年级 班班 主备人主备人 张国斌 授课人授课人 个个 性性 化化 修修 改改 学习学习 目标目标 ( (三维三维 目标目标) )知识与能力：初步建立米的长度概念，根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米=100 厘米，初步学会估测物体的 长度。 过程与方法：发展观察能力、动手操作能力、估测能力 以及相互合作学习的能力。 情感态度价值观：把数学知识和实际生活相联系，感 知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。 教学教学 重点重点 难难 点点教学重点：
11、初步建立米的长度概念，根据 1 厘米和 1 米 的实际长度，知道 1 米=100 厘米，初步学会估测物体的长 度。 教学难点：初步建立米的长度概念，根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米=100 厘米，初步学会估测物 体的长度。 教学教学 准准 备备直尺 米尺课时课时 安安 排排一课时教教学学过过程程一、创设情境，提出问题（出示情境图）。 师：请同学们仔细观察图，你发现了什么？你想说 什么？学生自由谈，可能会提出如下问题： 1、师傅在用尺子给阿福量衣服； 2、师傅说阿福的身长是 1 米； 3、徒弟说阿福的身长是 100 厘米； 4、阿福说到底是 1 米还是 100 厘米呢？ 师：对呀
12、，到底是 1 米还是 1 厘米呢？（生也陷入 思考） 二、合作学习，探究新知。 1、认识 1 米。 师：谁知道 1 米是多少？你是怎样知道的？教师顺应学生 的思维学习 1 米。并在米尺上找出 1 米。米可以用字母 m 表示。 2、探索米与厘米之间的关系。 互相合作，在米尺上用手比划 1 厘米、10 厘米、20 厘米、 50 厘米、80 厘米 100 厘米分别有多长。再比划 1 米有多 长。 想一想：1 米和 100 厘米之间有什么关系？教教学学过过程程你是怎样知道的？生说师板书：1 米=100 厘米 师：1 米=100 厘米，也可以表示为：1m=100cm。 3、初步感知 1 米的长度。 （1
13、）估计：“1 米”有多长？ （2）同桌合作，互相比划一下 1 米有多长。 4、估测。 （1）课本的长度大约是多少？ （2）什么东西的长度大约也是 1 米？ （3）黑板大约长几米？ 三、巩固拓展，应用问题。 1、填一填。是 m 还是 cm？ 2、自主练习第 1 题：连一连。让学生独立完成，然后说 一说为什么？ 3、自主练习第 2 题：可以怎样量？让学生独立 做，集体订正。并让学生说说为什么？ 四、实践活动：量一量自己一步是多少厘米？ 五、全课总结。 师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？六、课后反思： 板板 书书 设设 计计课题：综合练习课课题：综合练习课 我学会了吗我学会了吗 （80 页）
14、页）一年级一年级 年级年级 班班 主备人主备人 张国斌 授课人授课人 个个 性性 化化 修修 改改 学习学习目标目标 ( (三维三维 目标目标) )知识与能力知识与能力：初步培养观察、操作、空间想象和推理能 力。 过程与方法：过程与方法：在实际测量与交流中，了解测量方法的多 样性，体会统一测量单位的必要性。 了解米和厘米的具体含义及进率。情感态度价值观情感态度价值观：培养学生的合作意识教学教学 重点重点 难难 点点教学重点：在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性 教学难点：了解米和厘米的具体含义及进率教学教学 准准 备备直尺 米尺课时课时 安安 排排一课时教教学学过过一、 忆一忆，说一说。
15、师：同学们，在这个单元里，你都学会了哪些知识？你想 说什么？（学生自由谈） 二、 自主探究，解决问题。 师：这个单元我们认识了厘米、米，还会用直尺进行测量， 你想量一量身边哪些物体的长度？（学生自由说）师说测 量要求：测量前，先估计你想测量的物体的长度；测量后， 与估计的比一比，看看你的眼力怎样？ 1、学生活动，自由测量。 2、交流测量情况。 三、 巩固拓展，应用问题。 1、小组合作，测量小组内同学的身高，你能发什么？能 提出什么问题？ 2、达标测试题。 （1）量一量。 （2）填一填 床长约 2( ) 跳绳长约 200（ ） 楼房高 15（ ）程程四、 总结延伸。 师：我们已经学会了用直尺来测量一个物体的长度，请你 回家后测量一下你家的床，桌子等物体的长度，然后用自 己喜欢的形式记下来，明天交给老师，好吗？板板 书书 设设 计计
