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1、高校青年教师师德研究论文高校青年教师师德研究论文 【摘要】时代和社会的发展赋予现代教师师德和教师权威以全新的涵义。高校教师，特别是青年教师的师德建设和教师权威，也面临着新的冲击与挑战。因此，必须从更为理性化的角度，对现行的教师职业道德进行补充与细化，对青年教师师德进行反思与构建，重塑教师权威。【关键词】青年教师师德；重塑；教师权威一、现代教师师德与教师权威的内涵现代师德的内涵1.中国传统师德与西方师德的主要内容。师德一般是指教师的职业道德，由教育自身所“内生”的。中国传统师德是以儒家思想为核心，兼具百家之长而形成的。其中优秀的传统师德主要包括：立志乐道，敢于奉献；学而不厌，诲人不倦；严于律己，
2、以身作则；教学相长，有教无类等。西方崇尚个人本位、平等和自由权利，因此西方教师师德主要有三个层次：即一要尊重学生，遵循学生天性的发展；二要注重培养学生独立性；三要培养学生对正义的追求。从中可以看出，无论中国传统师德还是西方的师德，都涉及到教师的修身、治学的态度和如何处理师生之间关系等问题。总的说来，中国传统师德更注重教师“修身”、教学实践中注意身体力行；而西方更注重学生的探索和创新的精神，培养学生的内在的独立意识和对社会公正的追求。2.现代师德内涵：“以人为本”的新师德。2001 年“中国首届师德建设论坛”大会上，确定了“以人为本，敬业奉献”的主题。这是对新时期师德内涵的重要提升，也是教育理念
3、的重要突破。现代师德的内涵应是在“以人为本”的理念为指导下，在继承中国传统优秀的师德、并借鉴西方的教育理念基础上形成的，主要包括以下基本内容：职业道德素质。教学素质。心理素质。现代教师权威的涵义社会学意义上的权威代表的是一种社会关系，即权威者与权威对象之间影响与被影响、支配与服从的关系。尤以韦伯的观点为典型性，韦伯将权威的来源分为三种类型即：传统的权威、人格感召的权威和法理的权威。传统权威是统治者根据习俗与传统，以世代因袭的身份来运用其权威；人格感召的权威，就是领导者神圣化的人格吸引力；法理权威，是一切典章制度认可的权威。借鉴韦伯的观点我国教师存在着三种权威，即“传统”“人格感召”与“制度”三
4、种权威。具体来说：专业上的权威。人格上的感召力量。这是构建成现代教师权威必备的条件。教师的人格在于对学生、工作的热爱。教师必须是公正、诚实、谦逊、守信的， “一个真正的教育者通过你是什么样的人要比你知道什么可以获得更大的成效”。制度上的权威。师德与教师权威的关系现代教师权威和师德，二者是紧密联系、相辅相成的。具体表现在：师德的具体内容是构成教师权威必备的条件。重塑教师权威，有助于丰富教师师德的内涵。二、当前高校青年教师师德与教师权威现状分析当前高校青年教师师德现状分析当前高校青年教师，以高尚的思想道德素质，良好的师表形象、强烈的工作责任感，严格的职业纪律赢得了社会和学生的认可，但随着市场经济大
5、潮的推进、我国的社会结构、经济结构、职业结构的变革以及相伴而生的全体社会成员的道德观念、心理状态以及行为方式的变化，使个别青年教师师德存在着令人担忧的问题和现象：职业道德上，部分教师一缺乏奉献精神和社会责任感。人格修养上，忽视人格的修养，缺乏以身作则的师表意识。人生观价值观上，价值趋于功利化，内蕴于教师个体的人文精神在缺失。在商品经济的规则下，人的价值理性不断萎缩，工具理性日益膨胀。这使青年教师个人幸福趋向社会给予，价值标准趋向实用，内蕴的人文精神严重缺失。在人生观上，集体观念淡薄，缺乏团结协作精神，过分强调自我价值，而较少考虑到国家的利益和社会的需要。当前高校教师权威的现状分析传统的教育教学
6、中，教师既是社会价值体系的代表者，又是文化知识的传播者。垄断了组织的管理权，话语权、决策权、平等权利。因此他在学生面前是绝对的权威。在今天，传统的教师权威在一定程度上受到了新环境的挑战，具体表现在：专业权威上，由于传播媒介的多样化，知识更新频率加快。人格权威上，社会的开放程度愈大，多元的价值观念和道德规范使人们的思想发生剧烈的冲撞。三、构建青年教师师德，重塑教师权威随着高校青年教师师德与教师权威现状的严峻和德育工作在现代教育中的重要性的凸显，必须在继承优良传统师德师范的基础上，对传统的教师权威进行整合和重构。建立青年教师师德的基本规范构建青年教师师德的基本规范，应体现时代性、人文性、专业性和操
7、作性。青年教师师德应在“以人为本”的基调中构建，这其中包含三个层含义：师德理想。师德理想是教师职业道德中最高的理想，体现了教师应该努力的方向。师德原则。师德原则是指导教师实践的根本的准则。教学实践中主要包括课堂教学和课外的教育教学。青年教师应以提升专业知识为标准，教会学生学会做人、学会生活、学会学习。师德规则。师德规则是在具体的教学过程做遵守的具体的规则。这是带有可操作性的层面。直接会影响到教学的效果。它包括：一是对待自己所从事的专业，二是对待自己的学生。师德规则应该根据现代师德的内涵进行相应的规则的制定，并发挥其约束的功能。要建立职业道德规范，建立健全相关机制必须制定明确的教师职业道德规范，
8、建立健全监督机制；建立健全的激励机制。优化环境建设加强校园环境建设。健康向上的校园环境是培养优秀教师的沃土。建设师生之间的小环境。改善工作环境。优良的工作环境是物质上的保障，也是为青年教师的学习、工作、生活创造必要的条件。高校首先要创造一个有利于广大青年教师安心教学，迅速成长的硬件、软件环境。其次，要对青年教师实行政策倾斜，资助和鼓励他们多参加重要的学术活动、进行科研项目的研究。此外，高校还应注重感情投资，关心青年教师的生活等，帮助他们解决实际的困难。注重青年教师的自我教育1.人文精神的培养和塑造。构建权威意义上的影响力，必须基于一定的内在精神感召力、权威主体自身的内在素质和人格特征。青年教师
9、应时刻注意自我人格精神的培养。“学为人师、行为世范”，人格高尚的教师会对学生心理产生强劲的辐射力和同化力，点燃学生的求知欲望，达到自我管理、自我教育的境界。2.加强青年教师道德行为修养。教师的行为修养是取得教师威信的第一要素，他直接影响到学生的人格和个性的形成。因此，必须加强青年教师自身的知识、能力和情感，以及教学艺术和风格的培养，提高教学综合能力，使其在教育科研、教育实践能力和教育实际技能方面构筑高超的教学智慧。参考文献1矫海霞.西方教育中的师道理念与师德规范J.重庆邮电学院学报，20022郭法奇.浅谈西方教育中的“师德”的三个层次J,北京教育.20033唐亦勤.从中华传统师德看当代师德的构建J北京教育学院学报，20034马桂新.21 世纪师德素质框架研究J.沈阳师范大学学报，2004
