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1、1案例分析培训讲义案例分析培训讲义 （内部资料）（内部资料）第一部分第一部分 案例分析初步感知案例分析初步感知案例：案例：老师上课，让学生用老师上课，让学生用“活泼活泼”造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。 另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。学另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。学 生狐疑地看了看老师，坐下来。生狐疑地看了看老师，坐下来。 请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。请根据此材料用新课程理念分析这位
2、教师的教学行为。第二部分第二部分 案例分析基本常识案例分析基本常识一、何谓案例？一、何谓案例？ 所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有 问题、有活动方式和结果，包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论和研究价值。问题、有活动方式和结果，包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论和研究价值。 二、何谓教学案例？二、何谓教学案例？ 教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践
3、，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的 发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的典型典型行为、思想、行为、思想、 感情在内的故事。感情在内的故事。 三、教学案例的基本特征：三、教学案例的基本特征： 1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题（充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件）、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题（充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件） ，同时也可能包含有解决这些问题的理念和方法。，同时也可能包含有解决这些问题的理念和方法。 2、这个事件
4、应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类 似事件如何应对的借鉴意义和价值（能促进个人内省）似事件如何应对的借鉴意义和价值（能促进个人内省） 。 3、以丰富的叙述形式，向人们展示包含特有的教学理念具体的处理方式。、以丰富的叙述形式，向人们展示包含特有的教学理念具体的处理方式。 四、案例分析题型四、案例分析题型: : 1、从案例特征上来看可分为以下两种类型：、从案例特征上来看可分为以下两种类型：（1）描述评价型描述评价型，即案例分析题只描述解决某种问题的全过程，包括其实际后果，
5、不论其成功或失，即案例分析题只描述解决某种问题的全过程，包括其实际后果，不论其成功或失 败。这样的试题是要求应考者提出具体的分析意见和改进的建议，以测试应考者对基础教育现存问题进败。这样的试题是要求应考者提出具体的分析意见和改进的建议，以测试应考者对基础教育现存问题进 行判断和剖析的能力。行判断和剖析的能力。（2）分析决策型，分析决策型，即案例分析题只介绍某一待解决的问题，由应考者去分析并提出对策。这类试题即案例分析题只介绍某一待解决的问题，由应考者去分析并提出对策。这类试题 能有效地检测应考者对教育理论的认知度以及教育实践的能力。能有效地检测应考者对教育理论的认知度以及教育实践的能力。 2、
6、从表现形式上来看分为以下四种：、从表现形式上来看分为以下四种： （1）叙述型叙述型 （2）片断型片断型 （3）比较型比较型 （4 4）漫画型）漫画型 3、从考查内容上来看，可分为复合型和单一型。、从考查内容上来看，可分为复合型和单一型。 （1）复合型：）复合型： （2）单一型：）单一型：第三部分第三部分 案例分析基础理论案例分析基础理论一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节 （一）新课改（一）新课改 1、第二章新课程理念、第二章新课程理念 （二）教育学（二）教育学 1、第四章、第四章 教师与学生教师与学生 2、第六章第三节、第六章第三节 教学原则教
7、学原则 3、第七章第四节、第七章第四节 德育原则德育原则 4、第八章第四节、第八章第四节 良好班集体的培养良好班集体的培养 （三）相关教育法律法规（教育法，教师法，未成年人保护法）（三）相关教育法律法规（教育法，教师法，未成年人保护法） 二、案例分析题答题重要知识点概括总结二、案例分析题答题重要知识点概括总结 （一）学生观（一）学生观 1、学生与课程：学生是课程的、学生与课程：学生是课程的参与者参与者、学习的、学习的主动者主动者，以体验感情、积极探究、自我建构为主。，以体验感情、积极探究、自我建构为主。 2、学生的地位、学生的地位 （1）学生是人，是具有）学生是人，是具有独立意义独立意义的人的
8、人平等、尊重（赏识、多肯定少批评）平等、尊重（赏识、多肯定少批评） ； （2）学生是人，是）学生是人，是独特独特的人的人可以并允许犯错误（完整、独特、尊重信任学生和严格要求并行；可以并允许犯错误（完整、独特、尊重信任学生和严格要求并行；2正面教育和纪律约束相结合）正面教育和纪律约束相结合） ； （3）学生是人，是新人，是）学生是人，是新人，是发展发展的人，比我们有潜力（不同于成人；无限潜力；需要关怀）的人，比我们有潜力（不同于成人；无限潜力；需要关怀） 。 （二）教师观（二）教师观 1、教师与课程：教师是学生学习的引导者、促进者、合作者、发展者，是课程的建设者、决策者。、教师与课程：教师是学生
9、学习的引导者、促进者、合作者、发展者，是课程的建设者、决策者。2、教师的地位：、教师的地位： （1）教师是学生学习能力的）教师是学生学习能力的促进者促进者（学生主动性和积极性的激发剂，学生的学习成效都有赖于教（学生主动性和积极性的激发剂，学生的学习成效都有赖于教 师的启发、指导）师的启发、指导） ； （2）教师是学生人生的）教师是学生人生的引路人引路人（示范性，权威与信服）（示范性，权威与信服） ； （3）教师是教育教学的）教师是教育教学的研究者研究者（教育目标的确定、教育内容的处理、教育方法的选择、教育教学（教育目标的确定、教育内容的处理、教育方法的选择、教育教学 组织形式的实施到教育教学艺
10、术的体现）组织形式的实施到教育教学艺术的体现） ； （4）教师是课程的）教师是课程的建设者和开发者建设者和开发者（教育方针和内容）（教育方针和内容） ； （三）教学原则（三）教学原则 1、按照学生的实际情况进行教学（、按照学生的实际情况进行教学（因材施教：因材施教：年龄、基础、爱好等等）年龄、基础、爱好等等） 、 （循序渐进）（循序渐进） ； 2、为学生、为学生主动主动发展而教（全面发展和个性发展，发展而教（全面发展和个性发展，教育机智教育机智） ； 3、在交流沟通中教学（、在交流沟通中教学（平等尊重平等尊重、朋友和知己）、朋友和知己） ； 4、把学生的、把学生的经验经验作为教学资源（作为教学
11、资源（愉快教育愉快教育，教学不能太死板，经验即资源、引起兴趣），教学不能太死板，经验即资源、引起兴趣） ； 5、把教学和、把教学和社会、生活社会、生活联系起来（理论联系实际：知行统一；社会、科学现状、国际教育水平、联系起来（理论联系实际：知行统一；社会、科学现状、国际教育水平、 培养培养创造力和创新意识创造力和创新意识） 。 （四）课程评价（四）课程评价 1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化； 2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； 3、强调质性评价，定性与定量相结合，实
12、现评价方法的多样化；、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化； 4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 （五）师生关系原则（五）师生关系原则 1、新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。、新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。 2、良好师生关系的建立和发展、良好师生关系的建立和发展 （六）我国目前的主要教学原则（六）我国目前的主要教学原则 1
13、、理论联系实际原则。理论联系实际原则。 2、循序渐进原则循序渐进原则。 3、因材施教原则因材施教原则： （七）德育原则（七）德育原则 德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。 1、社会主义方向性原则、社会主义方向性原则 2、从学生实际出发原则、从学生实际出发原则 3、知行统一原则、知行统一原则 4、集体教育与个别教育相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则 5、正面教育与纪律约束相结合原则、正面教育与纪律约束相结合原则 6、依靠积极因素、克服消极因素原则、依靠积极因素、克服消极因素原则 7、尊重信任与严格要求学生相结合
14、原则、尊重信任与严格要求学生相结合原则 8、教育影响一致性与连贯性原则、教育影响一致性与连贯性原则 （八）班级管理原则（八）班级管理原则 （九）其他相关教育理论（九）其他相关教育理论 1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应） 2、最近发展区（蹦一蹦，摘果子）、最近发展区（蹦一蹦，摘果子） 3、马斯洛需要层次理论、马斯洛需要层次理论 4、成就动机理论、成就动机理论 5、艾宾浩斯遗忘曲线、艾宾浩斯遗忘曲线 6、加德纳多元智力理论、加德纳多元智力理论 7、建构主义理论学说、建构主义理论学说 （十）教育法规（十）教育法规 1、超标准教学，对学生的身心造成损害；、超标准教学，对
15、学生的身心造成损害； 2、擅自离开课堂，随意停课；、擅自离开课堂，随意停课； 3、对学生进行体罚、变相体罚和侮辱人格尊严；、对学生进行体罚、变相体罚和侮辱人格尊严； 4、随便剥夺学生受教育权；、随便剥夺学生受教育权； 5、泄露学生隐私；、泄露学生隐私； 6、对在校生未尽教育、管理、保护责任。、对在校生未尽教育、管理、保护责任。3第四部分第四部分 案例分析解题技巧案例分析解题技巧实际上案例分析题并不是太难，只要抓住规律，就非常容易作答。答题时要在审清题意后，准确回实际上案例分析题并不是太难，只要抓住规律，就非常容易作答。答题时要在审清题意后，准确回 答和处理题目中提出的问题。案例分析解题方法可以
16、按照如下三步进行：答和处理题目中提出的问题。案例分析解题方法可以按照如下三步进行： 一、一、审题。审题。审题一定要有目的性，先看问题，然后根据问题来阅读题干。审题一定要有目的性，先看问题，然后根据问题来阅读题干。 二、二、析题。析题。 三、答题。三、答题。考取高分取决于三个方面：一是组织答案，二是专业语言，三是卷面整洁。考取高分取决于三个方面：一是组织答案，二是专业语言，三是卷面整洁。1、组织答案。、组织答案。完整完整的案例分析题答案应该包括三个部分：的案例分析题答案应该包括三个部分： 第一部分是结论第一部分是结论。针对问题直接作答，简洁明了，千万不能答非所问；。针对问题直接作答，简洁明了，千万不能答非所问； 第二部分是具体分析。第二部分是具体分析。包括三方面内容，也被总结为包括三方面内容，也被总结为“三句话法三句话法” 。 第三部分是总结。第三部分是总结。综合第二部分的具体分析，进行总结并再次得出结论。综合第二部分的具体分析，进行总结并再次得
