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1、1.拾贝壳 教学目标： 1.能借助汉语拼音认读 9 个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的 发音；正确描摹和记忆“拾”等 5 个生字。 2.能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文的第 4、5 小节， 并学着用 12 句话试着介绍自己喜欢的贝壳。 3.在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美； 对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。 教学重点： 1.认识课文的 9 个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正 确描摹“拾”等 5 个生字；积累文中的好词、好句、好段。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1.积累文中的好
2、词、好句、好段，背诵课文的第 4、5 小节，并学着用 12 句话试着介 绍自己喜欢的贝壳。 2.在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美； 对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。 教学过程： 一.新课引入。 1.出示投影片： 师：你们看，大海退潮了，海边来了一群孩子。 出示：退潮了！退潮了！ 我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到金山卫海边。 2.读这句话，这是一群怎样的孩子 这是一群（快乐）的孩子 兴奋，高兴 用兴奋、欢快的语气读第一、二小节。范读，指名读，小组读。 3.你知道他们为什么这么快乐吗？出示课题：拾贝壳 二.学习课文 1.瞧，他们看见了什么？（出示投影：海滩上许
3、许多多银光闪闪的贝壳。 ） 在课文中找出这一小节读一读。 2.你们见过贝壳吗？ 教师把事先准备好的实物贝壳或图片分发给学生，让学生摸一摸，看一看。 3.说说你对贝壳的感觉：（形状各异，五颜六色，外表有图案、条纹、里面光 滑）表扬观察仔细的学生。 4.出示投影：扇贝的壳 （同学们看一看，这就是那些孩子们从海边拾回来的贝壳） 让学生说出它的名字，说明原因。 （从它的形状看出像一把打开的骨扇。 ） 师：课文里面也写道它了，你们找到那一小节读一读。 出示：看，一只扇贝的壳，象一把打开的骨扇，真漂亮！ 指导朗读。 （1）先小声读。 （2）指名读 （3）教师抒情过渡：扇贝的壳 送来大海 清新的风 5.大海
4、不但为我们送来了清新的风，还为我们送来了清脆嘹亮的小喇叭声。 瞧， （出示螺蛳壳，看一看，它像什么？） 瞧，一只细长的螺蛳壳，像一只张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！ 请学生模仿一下小喇叭的声音。 注意这一小节有两个感叹号，教师指导有感情地朗读。 6.把螺蛳壳放在耳边，能听到大海的声音。请一位学生作代表，听一听，把听到的声 音描绘给大家。 7.看着这些贝壳你们喜不喜欢？ 海滩上的孩子们更是爱不释手，小声读第六、七小节。体会文中孩子恋恋不舍的心情。8.出示练习：选字填空 摆 摸 我们把贝壳都（ ）在桌子上，大家用手（ ）着五彩的贝壳。 （1）为什么用“摆”而不用“放”？ （2） “摸”体现了什么心情？
5、 若有贝壳实物，把它发下去，让学生摸一摸体会一下。说说自己摸到贝壳时的心情。 再学着课文中的样子，选一种你喜欢的贝壳说一说。 9.有感情的朗读课文。 三.积累词语，学习生字。 1.默读课文，在课文中找出，表示手动作的词。 拾、摸、拣、摆、挤 学习里面的生字：挤、拣、摸 2.指导“喇叭”的写法。 3.读词语：贝壳、退潮、挤、喇叭、逗人喜爱、拣、手帕、摸。 四.师总结： 贝壳传递着海滩上美丽的故事。虽然我们很多同学没有去过海边拾贝壳，但这些美丽 的贝壳却把我们带到了海边，让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。 齐读全文。教学反思：这篇课文在描述贝壳的遣词造句上有独到之处，我让孩子们模仿四、五
6、小 节，展开想象，说说自己喜欢或是见到的贝壳，学生说的很起劲。语文教学中的说话训练 既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性的统一。借用文本规范优美的语 言材料，提供学生模仿的对象。同时提供更多的说话内容，让学生在依照文本、学习文本， 模仿文本的同时，又有自己个性化的一面。 “教会学生画瓢的方法，但是要能让学生画出各 种各样的瓢” ，才是教师要寻找的教学手段。2.风 教学目标： 1.能借助汉语拼音认读 “绳装裤彼此绢汗铁环”9 个生字。并能在不同的语言环境中 正确认读，注意“此、绳”等字的读音。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。选自己喜欢的小节背一背。 3.积累
7、有关的词语，借助字典理解“彼此” ；联系图片理解“铁环” 。4.能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤 此 汉 铁”4 个汉字，做到“左窄右宽” 。5.了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它 特点。 教学重点和难点： 1.能在新的语言环境中正确认读 9 个生字，积累有关词语。 2.在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情， 并在此基础上展开想像，边想边记忆。 教学过程： 一.导入新课，整体感知 师：今天天气真凉快呀！一阵阵凉风徐徐吹来，你的感觉怎么样？学生交流感受。 每个季节的风都是不一样的，你喜欢什么时候的风？讨厌什么时候
8、的风？ 今天我们也要来学习一首儿童诗，题目就是风 ，板书课题。 打开书，自己读读诗歌，看看有什么特点？ 师介绍这是一首无标点诗，但是朗读的时候还是有停顿。 听录音，思考：你觉得风怎么样？交流。 二.学习生字 出示生字： 绳 裤 彼 此 绢 铁 环 小组学习生字，然后交流 读词语 绳子 裤子 彼此 手绢 铁环 试穿 西装 跳绳 此起彼伏 铁棒 圆环过渡：风真是一个调皮的孩子，那么你觉得哪里可以看出这一点呢？ 三.学习课文，指导朗读背诵 自己再读读课文，然后全班交流 随机指导 1) 试穿衣服（第二节） 指名读 说说理由 指导朗读 指导背诵 2）吹走东西（第三节）指名读 谈谈自己的感受指导朗读 指导
9、背诵 师生引读第一节 自己背诵课文 四.拓展练习 小作者笔下的风是个调皮可爱的孩子，你觉得风怎么样？ 你觉得风还像什么呢？ （如果有时间）让同学们写一首有关风的小诗。教学反思：这篇课文我通过反复朗读，让孩子体会风的调皮和捣蛋。而在实际操作过 程中没有我想象当中那么简单。通过这节课，让我懂得了，要让学生明确读什么，怎样读， 作为老师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨 论交流， “用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养 学生学习能力的。3.扳手腕 教学目标： 1.能借助汉语拼音认读 “呐、喊、威、胜、势、右、时、支、发、雷”10
10、个生字， 并能在不同的语言环境中正确认读。2.积累本课的词语“欢声雷动” “胜券在握” “呐喊助威” “胸有成竹” ，在语境中理 解词语的含义。 3.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过朗读，感受比赛时紧 张、激烈的气氛，并读出句子的语气。 4.体会丰富多彩的课间休息，感受愉快而有趣的学校生活。 教学重点和难点 1.积累、理解词语“欢声雷动” “胜券在握” “呐喊助威” “胸有成竹” 。 2.学会用朗读的方式，表现比赛时紧张、激烈的气氛。 教学过程： 一.导入新课 小朋友，你喜欢什么体育比赛？为什么？ 出示课题：3、扳手腕 学习生字：扳 腕 游戏：扳手腕 在教室里举行扳手腕的
11、游戏，让小朋友仔细观察。 然后交流 二.学习第 1、2 节 师：让我们一起去看看他们比赛前的情形吧！ 自己读读第一节，学学生字。 然后交流生字 赢 呐 威 指导朗读 那么小敏和小容是怎么表现的呢？请你用直线划出小敏的表现，用曲线划出小容的表 现。 学习生字：斜 券 扭 指导朗读 三.学习第三节 师：比赛开始了，小敏和小容又是怎么表现的呢？ 1.同样，请你用直线划出小敏的表现，用曲线划出小容的表现。 2.出示句子，指导朗读 3.指导朗读第三节 学习第四节 比赛的结果到底怎么样呢？齐读第四节 指导朗读 四.巩固生字，拓展练习 读词语 扳手腕 呐喊 助威 斜着 胜券在握 架势 扭了扭 输赢 你参加过
12、什么体育比赛，看到过什么体育比赛，在小组里交流一下，然后全班交流教学反思：二年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过 自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或 字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本 堂课中虽然“赢”不是要求掌握的生字，但对于孩子来说还是比较难的，所以在对“赢” 字进行教学时，其目的是让学生掌握对字形复杂的字可以用记部件的方法进行记忆。4.四个愿望 教学目标： 1.认识本课“完、仗、父、远、逐、郊、痛、实、累、奋”10 个生字。 2.积累词语 8 个，句子 2 句。 3.能正确熟
13、练地朗读全文。 4.朗读课文，做到不加字，不漏字。通过朗读感受米佳四个美好的愿望。读出米佳喜 欢四季、父亲对天真可爱的米佳的无限喜爱的语气。 5.尝试用一、二句话说说自己最喜欢的季节和喜欢的理由。 教学重点和难点： 1.通过有感情的朗读，表达出米佳喜欢四季、父亲对天真可爱的米佳的无限喜爱的感 情。 2.用一、二句话说说自己最喜欢的季节和喜欢的理由。 教学过程： 一.导入新课 板书：愿望 望表示看，说说表示看的词语 学生交流自己的愿望 师介绍小米佳，板书四个愿望，小米佳的四个愿望是什么呢？让我们听课文录音，看 谁记得牢。 二.听录音，整体感知 听课文录音 学生交流 三.正确朗读，了解内容 学习生
14、字，读准字音，组成词语。 读通句子，按标点停顿正确朗读。 标上小节号码，用直线划出描写米佳的四个愿望的句子。 组织交流。 出示句子 他满脸通红，高兴地对父亲说：“冬天真有趣，我愿永远是冬天。 ” 他兴高采烈地对父亲说：“春天真美，我希望永远是春天！” 他满意地对父亲说：“夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去！” 他兴奋地对父亲说：“秋天比任何季节都好！” 四.联系上下文理解句子并感情朗读 读读四句话，找出描写小米佳心情的词语。 （高兴、兴高采烈、兴奋、满意） 师：小米佳为什么这么高兴呢？ 小组内分角色朗读并思考。自由交流。 分角色有感情地朗读课文。 思考：爸爸为什么乐意为小米佳记载愿望。 五.积
15、累语言，学以至用 1.说话训练 你最喜欢什么季节？为什么？ 2.组织交流，多元评价教学反思：这篇课文通过米佳和父亲的对话，表达了自己的四个愿望。在教 学过程中，我抓住了米佳与父亲四次对话的不同心情的词语进行学习，从而感受米佳喜欢 四季、父亲对天真可爱的米佳的无限喜爱的感情。课文中第一次出现了许多多音字，我作 了适当的提醒，以引起学生的注意。5 读信与写信 教学目标： 1.能借助汉语拼音认读本课“读、闹、压、拆、所、式、应、卡、图“9 个生字，重 点学习：拆、式。积累词语表中的 7 个词语，正确抄写 5 个。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，根据 关键词读
16、出相应的语气。 3.了解写信是交流情感的一种方式，体会父子间的亲情。 4.尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。 教学重点和难点： 1.学习本课生字 9 个。 2.根据关键词，读出句子的不同语气。 教学过程： 一.出示课题，学生质疑 1.板书课题：读信与写信 1）指名读 2）齐读 2质疑课题 1）谁读信、写信？ 2）信的内容是什么？ 3）为什么要写信？ 二.自学生字，感知课文 1.带着问题自由读课文。 2.交流：读了课文你知道了什么？读懂了什么？ 3.交流生字： 1）按压 （既是动词又是近义词） 2）封拆（反义词） 3）覆笺黏（书空） 4）式（注意：没有“撇” ） 开火车读生字，小组赛读 4.划课文中的词语，读一读。三.学习课文 1.师：为什么爸爸和我要通过读信与写信来交流呢？ 2.学习第一节 指名读，齐读 3.师：哦，原来是爸爸工作太忙了，没时间和东东交流，于是想出了这样一个好办法。 那么，爸爸会对儿子说了些什么呢？ 谁来读读这
