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1、1.拾贝壳 教学目标: 1.能借助汉语拼音认读 9 个生字;知道“扇”是多音字,了解“扇”在不同情况下的 发音;正确描摹和记忆“拾”等 5 个生字。 2.能朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。背诵课文的第 4、5 小节, 并学着用 12 句话试着介绍自己喜欢的贝壳。 3.在理解课文内容的基础上,展开想象,联系生活、感受语言美; 对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。 教学重点: 1.认识课文的 9 个生字;知道“扇”是多音字,了解“扇”在不同情况下的发音;正 确描摹“拾”等 5 个生字;积累文中的好词、好句、好段。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 1.积累文中的好
2、词、好句、好段,背诵课文的第 4、5 小节,并学着用 12 句话试着介 绍自己喜欢的贝壳。 2.在理解课文内容的基础上,展开想象,联系生活、感受语言美; 对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。 教学过程: 一.新课引入。 1.出示投影片: 师:你们看,大海退潮了,海边来了一群孩子。 出示:退潮了!退潮了! 我们一大群孩子喊着,笑着,跑着,跳着,来到金山卫海边。 2.读这句话,这是一群怎样的孩子 这是一群(快乐)的孩子 兴奋,高兴 用兴奋、欢快的语气读第一、二小节。范读,指名读,小组读。 3.你知道他们为什么这么快乐吗?出示课题:拾贝壳 二.学习课文 1.瞧,他们看见了什么?(出示投影:海滩上许
3、许多多银光闪闪的贝壳。 ) 在课文中找出这一小节读一读。 2.你们见过贝壳吗? 教师把事先准备好的实物贝壳或图片分发给学生,让学生摸一摸,看一看。 3.说说你对贝壳的感觉:(形状各异,五颜六色,外表有图案、条纹、里面光 滑)表扬观察仔细的学生。 4.出示投影:扇贝的壳 (同学们看一看,这就是那些孩子们从海边拾回来的贝壳) 让学生说出它的名字,说明原因。 (从它的形状看出像一把打开的骨扇。 ) 师:课文里面也写道它了,你们找到那一小节读一读。 出示:看,一只扇贝的壳,象一把打开的骨扇,真漂亮! 指导朗读。 (1)先小声读。 (2)指名读 (3)教师抒情过渡:扇贝的壳 送来大海 清新的风 5.大海
4、不但为我们送来了清新的风,还为我们送来了清脆嘹亮的小喇叭声。 瞧, (出示螺蛳壳,看一看,它像什么?) 瞧,一只细长的螺蛳壳,像一只张着嘴的小喇叭,真逗人喜爱! 请学生模仿一下小喇叭的声音。 注意这一小节有两个感叹号,教师指导有感情地朗读。 6.把螺蛳壳放在耳边,能听到大海的声音。请一位学生作代表,听一听,把听到的声 音描绘给大家。 7.看着这些贝壳你们喜不喜欢? 海滩上的孩子们更是爱不释手,小声读第六、七小节。体会文中孩子恋恋不舍的心情。8.出示练习:选字填空 摆 摸 我们把贝壳都( )在桌子上,大家用手( )着五彩的贝壳。 (1)为什么用“摆”而不用“放”? (2) “摸”体现了什么心情?
5、 若有贝壳实物,把它发下去,让学生摸一摸体会一下。说说自己摸到贝壳时的心情。 再学着课文中的样子,选一种你喜欢的贝壳说一说。 9.有感情的朗读课文。 三.积累词语,学习生字。 1.默读课文,在课文中找出,表示手动作的词。 拾、摸、拣、摆、挤 学习里面的生字:挤、拣、摸 2.指导“喇叭”的写法。 3.读词语:贝壳、退潮、挤、喇叭、逗人喜爱、拣、手帕、摸。 四.师总结: 贝壳传递着海滩上美丽的故事。虽然我们很多同学没有去过海边拾贝壳,但这些美丽 的贝壳却把我们带到了海边,让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。 齐读全文。教学反思:这篇课文在描述贝壳的遣词造句上有独到之处,我让孩子们模仿四、五
6、小 节,展开想象,说说自己喜欢或是见到的贝壳,学生说的很起劲。语文教学中的说话训练 既是模仿性训练,又是创造性训练,应该是模仿与创造性的统一。借用文本规范优美的语 言材料,提供学生模仿的对象。同时提供更多的说话内容,让学生在依照文本、学习文本, 模仿文本的同时,又有自己个性化的一面。 “教会学生画瓢的方法,但是要能让学生画出各 种各样的瓢” ,才是教师要寻找的教学手段。2.风 教学目标: 1.能借助汉语拼音认读 “绳装裤彼此绢汗铁环”9 个生字。并能在不同的语言环境中 正确认读,注意“此、绳”等字的读音。 2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。选自己喜欢的小节背一背。 3.积累
7、有关的词语,借助字典理解“彼此” ;联系图片理解“铁环” 。4.能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤 此 汉 铁”4 个汉字,做到“左窄右宽” 。5.了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它 特点。 教学重点和难点: 1.能在新的语言环境中正确认读 9 个生字,积累有关词语。 2.在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情, 并在此基础上展开想像,边想边记忆。 教学过程: 一.导入新课,整体感知 师:今天天气真凉快呀!一阵阵凉风徐徐吹来,你的感觉怎么样?学生交流感受。 每个季节的风都是不一样的,你喜欢什么时候的风?讨厌什么时候
8、的风? 今天我们也要来学习一首儿童诗,题目就是风 ,板书课题。 打开书,自己读读诗歌,看看有什么特点? 师介绍这是一首无标点诗,但是朗读的时候还是有停顿。 听录音,思考:你觉得风怎么样?交流。 二.学习生字 出示生字: 绳 裤 彼 此 绢 铁 环 小组学习生字,然后交流 读词语 绳子 裤子 彼此 手绢 铁环 试穿 西装 跳绳 此起彼伏 铁棒 圆环过渡:风真是一个调皮的孩子,那么你觉得哪里可以看出这一点呢? 三.学习课文,指导朗读背诵 自己再读读课文,然后全班交流 随机指导 1) 试穿衣服(第二节) 指名读 说说理由 指导朗读 指导背诵 2)吹走东西(第三节)指名读 谈谈自己的感受指导朗读 指导
9、背诵 师生引读第一节 自己背诵课文 四.拓展练习 小作者笔下的风是个调皮可爱的孩子,你觉得风怎么样? 你觉得风还像什么呢? (如果有时间)让同学们写一首有关风的小诗。教学反思:这篇课文我通过反复朗读,让孩子体会风的调皮和捣蛋。而在实际操作过 程中没有我想象当中那么简单。通过这节课,让我懂得了,要让学生明确读什么,怎样读, 作为老师的我们,更是要清楚每次读的目的,不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨 论交流, “用自己喜欢的方式”读课文、谈感受,教师很少引导、点拨的做法是不利于培养 学生学习能力的。3.扳手腕 教学目标: 1.能借助汉语拼音认读 “呐、喊、威、胜、势、右、时、支、发、雷”10
10、个生字, 并能在不同的语言环境中正确认读。2.积累本课的词语“欢声雷动” “胜券在握” “呐喊助威” “胸有成竹” ,在语境中理 解词语的含义。 3.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。通过朗读,感受比赛时紧 张、激烈的气氛,并读出句子的语气。 4.体会丰富多彩的课间休息,感受愉快而有趣的学校生活。 教学重点和难点 1.积累、理解词语“欢声雷动” “胜券在握” “呐喊助威” “胸有成竹” 。 2.学会用朗读的方式,表现比赛时紧张、激烈的气氛。 教学过程: 一.导入新课 小朋友,你喜欢什么体育比赛?为什么? 出示课题:3、扳手腕 学习生字:扳 腕 游戏:扳手腕 在教室里举行扳手腕的
11、游戏,让小朋友仔细观察。 然后交流 二.学习第 1、2 节 师:让我们一起去看看他们比赛前的情形吧! 自己读读第一节,学学生字。 然后交流生字 赢 呐 威 指导朗读 那么小敏和小容是怎么表现的呢?请你用直线划出小敏的表现,用曲线划出小容的表 现。 学习生字:斜 券 扭 指导朗读 三.学习第三节 师:比赛开始了,小敏和小容又是怎么表现的呢? 1.同样,请你用直线划出小敏的表现,用曲线划出小容的表现。 2.出示句子,指导朗读 3.指导朗读第三节 学习第四节 比赛的结果到底怎么样呢?齐读第四节 指导朗读 四.巩固生字,拓展练习 读词语 扳手腕 呐喊 助威 斜着 胜券在握 架势 扭了扭 输赢 你参加过
12、什么体育比赛,看到过什么体育比赛,在小组里交流一下,然后全班交流教学反思:二年级学生有一定的自主识字能力,所以部分简单的生字可以让学生通过 自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导,但这并不是教拼音或 字形结构,而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分,却是教学的重要部分。本 堂课中虽然“赢”不是要求掌握的生字,但对于孩子来说还是比较难的,所以在对“赢” 字进行教学时,其目的是让学生掌握对字形复杂的字可以用记部件的方法进行记忆。4.四个愿望 教学目标: 1.认识本课“完、仗、父、远、逐、郊、痛、实、累、奋”10 个生字。 2.积累词语 8 个,句子 2 句。 3.能正确熟
13、练地朗读全文。 4.朗读课文,做到不加字,不漏字。通过朗读感受米佳四个美好的愿望。读出米佳喜 欢四季、父亲对天真可爱的米佳的无限喜爱的语气。 5.尝试用一、二句话说说自己最喜欢的季节和喜欢的理由。 教学重点和难点: 1.通过有感情的朗读,表达出米佳喜欢四季、父亲对天真可爱的米佳的无限喜爱的感 情。 2.用一、二句话说说自己最喜欢的季节和喜欢的理由。 教学过程: 一.导入新课 板书:愿望 望表示看,说说表示看的词语 学生交流自己的愿望 师介绍小米佳,板书四个愿望,小米佳的四个愿望是什么呢?让我们听课文录音,看 谁记得牢。 二.听录音,整体感知 听课文录音 学生交流 三.正确朗读,了解内容 学习生
14、字,读准字音,组成词语。 读通句子,按标点停顿正确朗读。 标上小节号码,用直线划出描写米佳的四个愿望的句子。 组织交流。 出示句子 他满脸通红,高兴地对父亲说:“冬天真有趣,我愿永远是冬天。 ” 他兴高采烈地对父亲说:“春天真美,我希望永远是春天!” 他满意地对父亲说:“夏天太好了,我巴不得夏天永远不过去!” 他兴奋地对父亲说:“秋天比任何季节都好!” 四.联系上下文理解句子并感情朗读 读读四句话,找出描写小米佳心情的词语。 (高兴、兴高采烈、兴奋、满意) 师:小米佳为什么这么高兴呢? 小组内分角色朗读并思考。自由交流。 分角色有感情地朗读课文。 思考:爸爸为什么乐意为小米佳记载愿望。 五.积
15、累语言,学以至用 1.说话训练 你最喜欢什么季节?为什么? 2.组织交流,多元评价教学反思:这篇课文通过米佳和父亲的对话,表达了自己的四个愿望。在教 学过程中,我抓住了米佳与父亲四次对话的不同心情的词语进行学习,从而感受米佳喜欢 四季、父亲对天真可爱的米佳的无限喜爱的感情。课文中第一次出现了许多多音字,我作 了适当的提醒,以引起学生的注意。5 读信与写信 教学目标: 1.能借助汉语拼音认读本课“读、闹、压、拆、所、式、应、卡、图“9 个生字,重 点学习:拆、式。积累词语表中的 7 个词语,正确抄写 5 个。 2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能在老师的指导下,根据 关键词读
16、出相应的语气。 3.了解写信是交流情感的一种方式,体会父子间的亲情。 4.尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。 教学重点和难点: 1.学习本课生字 9 个。 2.根据关键词,读出句子的不同语气。 教学过程: 一.出示课题,学生质疑 1.板书课题:读信与写信 1)指名读 2)齐读 2质疑课题 1)谁读信、写信? 2)信的内容是什么? 3)为什么要写信? 二.自学生字,感知课文 1.带着问题自由读课文。 2.交流:读了课文你知道了什么?读懂了什么? 3.交流生字: 1)按压 (既是动词又是近义词) 2)封拆(反义词) 3)覆笺黏(书空) 4)式(注意:没有“撇” ) 开火车读生字,小组赛读 4.划课文中的词语,读一读。三.学习课文 1.师:为什么爸爸和我要通过读信与写信来交流呢? 2.学习第一节 指名读,齐读 3.师:哦,原来是爸爸工作太忙了,没时间和东东交流,于是想出了这样一个好办法。 那么,爸爸会对儿子说了些什么呢? 谁来读读这