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1、【标题】浅论音乐审美教育在大学生素质教育中的作用 【作者】许丹 【关键词】音乐审美 大学生 素质教育 【指导老师】熊陈 【专业】音乐学 【正文】 一、引言 音乐教育作为美育的主要内容和途径，在提高人的素质方面有着其它学科不可代 替的地位及作用。音乐教育是以审美教育为核心，通过音乐的教育实践揭示美的 规律，探索美的自身塑造，并最终推动整个社会进入趋于完美，和谐的理想境界。 在高校，音乐审美教育已成为提高大学生审美知识和审美修养，进而提高他们基 本素质的重要途径。本文从分析音乐审美教育的特征和原则入手，论证音乐审美 教育对提高大学生素质的多重作用。 二、音乐审美教育的基本特征 音乐教育从根本意义上
2、说就是审美教育。音乐的本质是美，但仅音乐本身还不能 产生“美”，还要通过“审”，就是通过音乐的教育去感知音乐的“美”，进而 实现音乐的一切功能，获得音乐的教育意义。审美教育的目的在于通过培养学生 对自然美，社会美和艺术美的感受力，鉴赏力以及创造能力，培养学生高尚，健 康的审美情趣和审美情趣。可见，“音乐审美教育就是通过音乐艺术教育使学生 提高音乐审美能力，学会感受音乐美，创造音乐美，潜移默化地使其心灵得到陶 冶和洗练，情感得到升华，从而达到优美崇高和理想境界，促进和谐全面的发展” 。概括起来，音乐审美教育的基本特征表现在一下几方面。 （一）思想性强 音乐审美教育是培养学生德、智、体、美全面发展
3、的重要组成部分，它具有很强 的思想性，且寓教于乐，对于陶冶当代大学生的情操，净化其心灵，提高其思想 境界等等都具有重要的作用。这种思想教育是通过音乐艺术意象的感染来完成的。 通过培养正确的审美观，发展他们的审美感情，使其重视和爱好具有深刻思想内 容和高度艺术性的作品。特别要指出的是，音乐教师审美修养层次的高低优劣， 即其政治素养、道德品质素养、音乐艺术素养、工作态度、个人仪表风度等等， 都会对学生起到不容忽视的教育影响作用。我们应该选择典范型（或虽不算典范， 但属于同类作品中最优秀的）作品对学生进行讲解，才能有效地提高学生审美欣 赏的能力。 （二）重视情感体验 音乐审美教育是一种情感教育。情感
4、是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音 乐审美感受的劲力和中介。情感性特征主要表现在对音乐伤口所表现的体验和主 动参与之后的有理解地真情实感的表现，音乐是情感艺术，表情是音乐艺术最基 本的表现功能，是音乐的灵魂。离开了情感的体验和抒发，感知与表现也就不是 音乐了。著名文学家托尔斯泰说：“音乐是人类感情的速记。”恩格斯说：“把 人类感情中最崇高和最神圣的东西，即最隐深的秘密揭露出来，并且表现在音响 中。”音乐审美教育就是在对音乐作品本身的情感感知与体验的同时，使学生掌 握和适用不同情绪风格，不同题材体裁，不同音乐形象的进度、力度和音色，全 身心地正确而完美地表现音乐的情感、意境、风格和特点，提高
5、他们的音乐鉴赏 能力，开阔艺术眼界，形成自己开阔而高雅的音乐审美格调。总之，情感教育最能体会音乐审美教育的性质，音乐审美教育始终具有一种情感色彩，这是由美育 的性质所决定的。 （三）强调形象性 形象性是由旋律、节奏、和声等音乐语言所创造的音乐形象，具有声态、情态、 形态、动态等一系列形象化特征。音乐审美教育的本质力量在于它以鲜明生动的 艺术形象去感染、影响和培养一代新人。音乐美的表现存在于音乐艺术形象之中。 没有美的形象就没有艺术，音乐审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和 感染受教者，在音乐审美教育中，教师往往通过范唱、范奏及音乐作品的选听， 适用形象生动的教学语言对音乐作品进行解释说明
6、，激发学生的学习兴趣，引发 学生在直接感受音乐作品的同时，对音乐的意境进行丰富的想象与联想。 （四）紧密联系实际 音乐来自于实践，并在实践中全现其艺术价值。古希腊智者学派认为：“没有实 践的理论和没有理论的实践者是毫无意义的。”音乐艺术同样具有很强的实践性。 无论是读谱视唱技能、听觉技能、演唱演奏技能或音乐创作技能，它们的形成都 需要在理论指导下反复地练习和实践活动才能真正掌握。音乐教学特别注重学生 的参与意识，鼓励学生对音乐作出积极反映。例如引导他们对所听音乐作出语言 反应（讲音乐表示了什么），身体反应（通过身体动作表现所听音乐），内心反 应（内在情感体验），歌唱反应（唱音乐主题）以及演奏反
7、应（为所听乐器配节 奏乐）等。 三、实施音乐审美教育的基本要求 音乐审美教育的基本要求是根据其教育对象，以及教育规律的要求进行高效率的 教学。音乐审美教育作为广义的音乐教育，它所实现的目标是陶治性情、开启智 能和完美人格。按照这一目标去实现音乐教育，就必须遵循相应的原则要求。 （一）寓教于乐 寓教于乐是音乐审美教育的首要原则。音乐审美教育采取的是一种自由的方式， 不需要对受教育者进行理性说教，而是靠本身的魅力来吸引人，受教育者出于对 美的渴望与向往，凭自己的兴趣爱好，自由地，愉快地受到美感教育。黑格尔认 为：审美带有令人解放的性质。席勒也强调美的欣赏是一种“天为而为”的“自 由欣赏”。音乐审美
8、教育应该引导人们在轻松愉快的美感中得到教育。 （二）因材施教 因材施教是所有教育的大原则。对于音乐审美教育来讲，它更具有特殊的意义。 人们对音乐的感悟能力天生就有差异，对音乐表演所需的技能学习条件（如辨音 能力，节奏感，噪音条件，手指机能，嘴唇等）各有不同。人与人先天的差异是 不可否认的，作为广义的音乐普及教育，不宜把着眼点放在音乐表演专门人才的 培养上。要使不同先天条件的受教育者都能在音乐美感中有所收获，就必须遵循 因材施教的原则。教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有 差别的教学，使每个学生都能够扬长避短，获得最佳发展。在音乐审美教育中既 要面向全体同学，又要了解学生的个别
9、特点，考虑到各部门学生的实际水平和接 受能力；既要满足那些基础较好或有音乐特长的学生，使他们的音乐才能进一步 得到发展，又要兼顾到音乐基础较差的学生，使其能够迎头赶上，缩小差距。 （三）注重欣赏性和情感投入 音乐审美教育中，教师可与学生共同欣赏音乐，再把自己对音乐作品的情感体验 对学生倾诉，激起学生情感共鸣。学生在这种师生共享音乐的情感氛围和轻松愉 快的环境中学习音乐，不但可以提高学习效率，还能培养和发展他们的兴趣、情感等非智力因素。陈旧的教学观念和教学方法只能给学生造成心理负担，而音乐 教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的快乐，使“共学”变“乐学” ，而且会使他们对音乐产生极大的愉
10、悦。 音乐教学又是一幅色彩斑斓的情感画卷，音乐教师在这幅画卷中，既是学生情感 的启动者，又是情感传递者和表现者，不时点燃学生的感情火花，陶冶其情操， 使其形成健康的审美情操，从而达到培养全面发展的“四有”新人的目的。 （四）强化实践性 “音乐美育的教育媒介是音乐艺术，这就决定了它是一种实践性很强的教育”。 音乐教学要特别重视学生的参与意识，必须创造适合音乐教育美的环境、美的语 言、美的音响、美的动作、美的情感，同时体现美的教学程序与教学方式，才能 使学生积极参与美的音乐实践，进而从中感知音乐，理解音乐，表现音乐、创造 音乐。在音乐欣赏、音乐创作和音乐表演的各个方面，都贯穿了实践性的教育内 容，
11、要想获得“音乐的耳朵”，就必须多听音乐，在老师的指导下，通过“听” 的实践，久而久之就能锻炼出对音乐品味的能力。 四、音乐审美教育对大学生素质培养的作用 党的十七大报告明确指出：民族振兴要求不断提高劳动者的素质。素质是指人们 先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特征与品质的综合。素质教育涉及和 指向的是个体和群体全面素质的培养、提高和发展。音乐审美教育在实现素质教 育过程中不可替代的重要作用，可以概括为以下几点。 （一）有助于培养大学生的审美能力 审美教育是素质教育的重要组成部分，著名教育家苏雷姆林斯基说过：“对美的 感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点”。在令人愉快的音乐审美过程 中
12、，会使人得到极大的鼓舞、振奋和提高。音乐审美能力包括感受美的能力，领 悟美的能力，创造美的能力，表现美的能力，鉴赏美的能力。首先，音乐审美教 育是以发展音乐的听觉感知能力作为发展一切音乐能力的基础的。因为音乐艺术 是听觉的艺术，没有良好的音乐听觉感知能力，是不能够进一步欣赏和学习音乐 的。在音乐审美教育中，通过音乐欣赏、音乐技能的训练，视唱练耳课程以及其 他音乐活动的开展，可促使学生的音乐听觉感知能力得到极大的开发和发展，能 充分感知和感受音乐语言，感知和感受音乐的美。这种感受能力包括对音乐外在 的声、形、色的感觉和感知，也包括对音乐内在的情感和音乐美的内涵的感知。 如在欣赏大提琴独奏曲天鹅时
13、，引导学生感受音乐的主旋律，曲式结构及乐 曲所表现的内容，并通过与四小天鹅舞曲及天鹅之死的音乐要素对比分 析，促使学生深入了解音乐的内涵，使学生在充分感知音乐美的实践中受到审美 教育，形成审美能力。当然，感受和理解，毕竟只是审美能力培养的初级阶段， 一般不能创造出新的东西。要创造出带有新特点的音乐意象，就必须提高学生的 审美创造能力。而这可通过学生在积极参与歌唱、奏乐、欣赏、表演、指挥、创 作等多种艺术实距活动中，进一步引导和培养他们的创造能力。 （二）有助于促进大学生形象思维的发展 “音乐是思维的有力源泉，音乐思维是形象思维为主的综合思维”。因此，音乐 审美教育对大学生思维的发展特别是形象思
14、维的发展有着重要的促进作用。 1促进想象力的发展 想象是形象思维的主要思维方式。丰富的想象力是一个高素质人才的基本能力。 音乐由于不确定性的特点，它的想象比文学或画面形象更广阔、更自由。标题音 乐的想象一般是再造想象的思维方式。如十面埋伏，通过乐器琵琶演奏出的民族性的音乐，使人联想到两军对垒的古战场。其中模仿马的嘶鸣旋律让人仿佛 看到厮杀的战争场面，由紧张，急速的旋律带来的是恐惧和灾难。但这种想象并 不是惟一的，每个人的联想和想象都不一样，而一些无标题音乐作品，为想象提 供了更为自由驰 骋的空间。例如贝多芬的第五交响曲，从题目看只是个数字， 没有任何形象意义，即使是后来加上的命远也没有实际的形
15、象意义，而只是 个抽象的词语。然而，从 1808 年至今的 200 年间，人们一直在不断理解它。每一 个历史时期，每一个时代，每个社会，甚至每个人都在以自己的思维方式去注释 它。可见音乐的艺术魅力、鲜明思想、深刻内涵所带来的丰富想象是无穷无尽的。2.促进记忆力的发展 记忆是形象思维过程中的重要心理活动。提高记忆力可以促进形象思维的发展。 因为音乐是时间的艺术，用别的方法不可能跟踪音乐，良好的音乐思维有利于提 高记忆力。音乐记忆主要是听觉形象记忆，在头脑中积累无数的声音表象，一旦 需要就会突然闪现出来。因此，经常欣赏就可以养成记忆力的好习惯，并在对旋 律、主题、乐段的音乐思维中提高记忆力。另外，
16、音乐的音响也可以为记忆创造 一个良好的环境。研究结果表明：在缓慢、优美、宁静的音乐气氛中可以促进人 的记忆力的发展。 （三）有助于大学生树立正确的世界观和人生观 当代大学生肩负着实现我国社会主义现代化建设的重任。这就要求他们必须具备 良好的政治思想素质，首先应当具备强烈的爱国主义精神，做一个坚定的爱国主 义者。爱国主义精神的培育可以有多种渠道，音乐教育则是必不可少的重要渠道 之一。大音乐家贝多芬曾说：“音乐能使人类的精神爆发出火花。音乐比一切智 慧、一切哲学有更高的启示。”这话说得十分有理。例如：欣赏国际歌、 国歌、黄河大合唱、英雄交响曲等充满爱国主义与国际主义激情的 乐曲，就不仅能使青年学生受到爱国主义和国际主义的教育，而且可以帮助学生 树立崇高的革命理想，使学生在音乐的熏陶下培养爱国主义精神，逐渐把自己锻 炼成一个对社会、对自己有责任心的人。音乐教育的作用还在于可以净化人的心 灵，陶治人的情操，并使人从中吸取激情和前进的动力。我们要在音乐教育中充 分利用音乐的教化作用，引导和教育学生形成健康正确的世界观和人生观。 （四）有助于塑造大学生
