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1、1性别对就业的影响调查研究性别对就业的影响调查研究调查目的：调查性别对就业问题的影响调查目的：调查性别对就业问题的影响调查对象：随机调查调查对象：随机调查 调查时间：调查时间：2013/7/152013/7/152013/8/32013/8/3调查内容：见附录调查内容：见附录 1 1 学生学生: :化学与化工系化学与化工系 11204111120411 2525 号号 李晓丽李晓丽问题的提出问题的提出 就业中的性别隔离是指劳动力市场中存在就业中的性别隔离是指劳动力市场中存在“女性女性”职业和职业和“男性男性”职业职业的现象，突出表现为男女在某一职业中的构成比例与其在全部劳动力人口的现象，突出表
2、现为男女在某一职业中的构成比例与其在全部劳动力人口中的比例不一致，并且假若某一职业员工的人数按其职位、责任、收入等中的比例不一致，并且假若某一职业员工的人数按其职位、责任、收入等因素形成一个金字塔的话，那么在几乎所有职业、包括女性职业中，在具因素形成一个金字塔的话，那么在几乎所有职业、包括女性职业中，在具有较高的技术、责任、地位和收入的职位上，女性人数所占比例低于男性有较高的技术、责任、地位和收入的职位上，女性人数所占比例低于男性所占比例，并且越往金字塔的顶端，存在着女性所占比例相对于男性不断所占比例，并且越往金字塔的顶端，存在着女性所占比例相对于男性不断下降的趋势。随着社会不断向前发展，这种
3、差异越来越隐蔽，比如，从表下降的趋势。随着社会不断向前发展，这种差异越来越隐蔽，比如，从表面上看近年来大学生就业中女性与男性在职业取得上有趋于平等的现象，面上看近年来大学生就业中女性与男性在职业取得上有趋于平等的现象，但深藏在背后的但深藏在背后的“同工不同酬同工不同酬” 、 “同阶层不同酬劳同阶层不同酬劳”等不公平待遇现象仍等不公平待遇现象仍然非常普遍。然非常普遍。 教育民主化的目标之一就是实现真正意义上的教育机会均等。机会均等教育民主化的目标之一就是实现真正意义上的教育机会均等。机会均等是目前我国进行教育改革应有的价值取向。在受教育机会均等方面。无论是目前我国进行教育改革应有的价值取向。在受
4、教育机会均等方面。无论在教育起点，还是在教育过程和结果上，女大学生均处于明显的劣势，而在教育起点，还是在教育过程和结果上，女大学生均处于明显的劣势，而教育结果的均等才是整个教育机会均等的归宿，本文关注的就是在教育结教育结果的均等才是整个教育机会均等的归宿，本文关注的就是在教育结果上的性别差异，即男女两性在就业选择机会上的不平等，果上的性别差异，即男女两性在就业选择机会上的不平等， 2那么究竟是什么原因造成了就业中的性别差异那么究竟是什么原因造成了就业中的性别差异? ?女大学生在劳动力市场上女大学生在劳动力市场上的竞争力本身就低于男生吗的竞争力本身就低于男生吗? ?如果答案肯定的话，这真的如一些
5、学者所说是如果答案肯定的话，这真的如一些学者所说是源于女性教育水平和素质普遍低吗源于女性教育水平和素质普遍低吗? ?但实际上在去除了所有控制变量、中间但实际上在去除了所有控制变量、中间变量的条件下。男女大学生在就业中仍然存在明显差异，即使同样水平的变量的条件下。男女大学生在就业中仍然存在明显差异，即使同样水平的就业率背后仍然隐藏着性别差异，这就是不少女大学生为了落实一个工作就业率背后仍然隐藏着性别差异，这就是不少女大学生为了落实一个工作单位。不得不就低上岗，形成与男大学生要普遍的多的单位。不得不就低上岗，形成与男大学生要普遍的多的“能岗能岗”不匹配的不匹配的就业现象，这就是潜在的就业性别差异。
6、这种就业中的性别差异的负面影就业现象，这就是潜在的就业性别差异。这种就业中的性别差异的负面影响是不言而喻的：因不能谋得理想职业而造成就业难的事实，使许多女生响是不言而喻的：因不能谋得理想职业而造成就业难的事实，使许多女生的自信心大幅度滑坡，使其呈现向传统女性角色回归的趋向，甚至对女性的自信心大幅度滑坡，使其呈现向传统女性角色回归的趋向，甚至对女性接受高等教育产生质疑，这也严重影响了我国高等教育民主化的实现。接受高等教育产生质疑，这也严重影响了我国高等教育民主化的实现。原因剖析原因剖析 大学生就业中出现性别差异现象其原因使多方面的大学生就业中出现性别差异现象其原因使多方面的. .( (一一) )
7、文化传统的根深蒂固的影响文化传统的根深蒂固的影响 在我国传统文化视野中，男性的主导地位与女性的依附心理使理想的性在我国传统文化视野中，男性的主导地位与女性的依附心理使理想的性别关系的基本形式，这一理论经过数千年的积淀形成了一种规范，从而确别关系的基本形式，这一理论经过数千年的积淀形成了一种规范，从而确定了女性的传统角色特征。在这种规范的灌输下，性别意识便不自觉地渗定了女性的传统角色特征。在这种规范的灌输下，性别意识便不自觉地渗入到劳动力市场中，用人单位在性别认知上的心理定位就给女大学生就业入到劳动力市场中，用人单位在性别认知上的心理定位就给女大学生就业带来了很大的困难。虽然现在已经对女性就业作
8、出了法律和制度上的保障，带来了很大的困难。虽然现在已经对女性就业作出了法律和制度上的保障，女陆地位不断提高，但形式上的男女平等口号并不能保证高等教育系统内女陆地位不断提高，但形式上的男女平等口号并不能保证高等教育系统内外的性别公平，也没有从根源上解决问题，因为历史沉淀的不良的心理积外的性别公平，也没有从根源上解决问题，因为历史沉淀的不良的心理积习不是短时间内可以改善的，现代意义上的公领域的角色是由传统的父权习不是短时间内可以改善的，现代意义上的公领域的角色是由传统的父权3制社会中的男性来承担的，女陆则多数被限制在私领域。制社会中的男性来承担的，女陆则多数被限制在私领域。 高等教育是文化传承的一
9、个载体，正因为如此传统文化才深刻地影响着高等教育是文化传承的一个载体，正因为如此传统文化才深刻地影响着高等教育过程，以专业设置上的性别隔离为例。随着女性在高等教育中所高等教育过程，以专业设置上的性别隔离为例。随着女性在高等教育中所占比重的增加，学科专业的性别分化不仅没有缓和反而更加严重了。女生占比重的增加，学科专业的性别分化不仅没有缓和反而更加严重了。女生在自然科学、工程等专业中的比例大大低于在各领域中的总比率。这一现在自然科学、工程等专业中的比例大大低于在各领域中的总比率。这一现象在世界各国都是相同的，我国自然也不例外。专业的性别隔离使高等教象在世界各国都是相同的，我国自然也不例外。专业的性
10、别隔离使高等教育形成了普遍认同的男性学科和女性学科，表面上看男生和女生选择不同育形成了普遍认同的男性学科和女性学科，表面上看男生和女生选择不同的学科然后在社会分工体系中谋取不同的位置。完全使一个自我选择的过的学科然后在社会分工体系中谋取不同的位置。完全使一个自我选择的过程，但这种自我选择恰恰使女生在就业中遭遇了性别歧视的反映。从社会程，但这种自我选择恰恰使女生在就业中遭遇了性别歧视的反映。从社会现实来看，女性主导的学科专业在劳动力市场上普遍处于弱视地位。也就现实来看，女性主导的学科专业在劳动力市场上普遍处于弱视地位。也就是说女生接受的高等教育的状况限制了她们参加社会的资格和能力，从而是说女生接
11、受的高等教育的状况限制了她们参加社会的资格和能力，从而也决定了她们在职业地位上的不平等。这样教育结果影响了教育过程中的也决定了她们在职业地位上的不平等。这样教育结果影响了教育过程中的选择，这种选择反过来又加剧了性别隔离的程度，如此形成了恶性循环。选择，这种选择反过来又加剧了性别隔离的程度，如此形成了恶性循环。总之，传统的社会文化建构了传统的社会意识形态然后渗透到学科领域中总之，传统的社会文化建构了传统的社会意识形态然后渗透到学科领域中产生的结果，这种结果又对传统文化起到了巩固加强之作用。从这个意义产生的结果，这种结果又对传统文化起到了巩固加强之作用。从这个意义上来说，高等教育在一定程度上复制并
12、传承了社会的性别等级差序，学科上来说，高等教育在一定程度上复制并传承了社会的性别等级差序，学科中的性别隔离就可以被看作使社会性别分工的预演。中的性别隔离就可以被看作使社会性别分工的预演。 ( (二二) )性别角色社会化的影响性别角色社会化的影响 社会靠学校实现其价值观及重要信念的传递，其中包括性别角色行为和社会靠学校实现其价值观及重要信念的传递，其中包括性别角色行为和性别角色期待，教育中男女性别固定模式深受社会影响。男女两性固定的性别角色期待，教育中男女性别固定模式深受社会影响。男女两性固定的行为模式在儿童期就已经形成，有研究表明，从出生起男孩女孩接受的对行为模式在儿童期就已经形成，有研究表明
13、，从出生起男孩女孩接受的对待就不同。早期性别角色印象在幼儿园里就已经得到强化。比如儿童玩具待就不同。早期性别角色印象在幼儿园里就已经得到强化。比如儿童玩具4在性别社会化过程中就起着非常关键的作用，男孩玩具一般都是鼓励控制在性别社会化过程中就起着非常关键的作用，男孩玩具一般都是鼓励控制环境型的，通常都比女孩玩具更具职业倾向，而且更贵。家长学校也都会环境型的，通常都比女孩玩具更具职业倾向，而且更贵。家长学校也都会给孩子买适合其性别行为的玩具，教材更是传递性别角色信息的主要根源，给孩子买适合其性别行为的玩具，教材更是传递性别角色信息的主要根源，近来研究表明，自然科学、社会研究、甚至数学书中都是从陈旧
14、的性别角近来研究表明，自然科学、社会研究、甚至数学书中都是从陈旧的性别角色特点来描述女性，这无疑会影响女性的选择和学习的前途。色特点来描述女性，这无疑会影响女性的选择和学习的前途。 性别角色社会化的影响主要体现男女两性在课程选择的差异，这种差异性别角色社会化的影响主要体现男女两性在课程选择的差异，这种差异在小学阶段还不太明显，而且多数情况下，女孩的成绩要优于男孩，但在在小学阶段还不太明显，而且多数情况下，女孩的成绩要优于男孩，但在进入高中以后，当女孩更加清楚地意识到什么行为是合适的和可被接受的进入高中以后，当女孩更加清楚地意识到什么行为是合适的和可被接受的时候，她们对未来就业的计划及价值观就会
15、和社会实际职业中的性别差异时候，她们对未来就业的计划及价值观就会和社会实际职业中的性别差异趋于一致。所以在这种性别刻板印象的教育背景下，进入大学以后，男女趋于一致。所以在这种性别刻板印象的教育背景下，进入大学以后，男女两性选择的专业才出现了上述的差异，这些差异主要是性别角色社会化过两性选择的专业才出现了上述的差异，这些差异主要是性别角色社会化过程的结果程的结果. . ( (三三) )就业市场歧视论的解释就业市场歧视论的解释 人力资本理论中的经济学观点认为，女性的职业地位之所以低于男性主人力资本理论中的经济学观点认为，女性的职业地位之所以低于男性主要是因为其累积的人力资本不足，在就业市场缺乏竞争
16、力所致。但就业市要是因为其累积的人力资本不足，在就业市场缺乏竞争力所致。但就业市场歧视论认为除了人力资本累积不足以外，就业市场对女性就业者的性别场歧视论认为除了人力资本累积不足以外，就业市场对女性就业者的性别歧视更是女性在就业中遭遇不平等待遇的直接原因。就业机会上的不平等歧视更是女性在就业中遭遇不平等待遇的直接原因。就业机会上的不平等的主要根源在于用人单位认为生育和哺乳增加了使用女大学生的劳动成本的主要根源在于用人单位认为生育和哺乳增加了使用女大学生的劳动成本以及浑厚的家庭拖累降低了女大学生的职业发展后劲。也就是说，即使女以及浑厚的家庭拖累降低了女大学生的职业发展后劲。也就是说，即使女性与男性劳动力的素质相同，而且生产力也相当接近，但由于女性在就业性与男性劳动力的素质相同，而且生产力也相当接近，但由于女性在就业市场中受到歧视，不仅她们的就业及升职机会受到不公平待遇，而且工作市场中受到歧视，不仅她们的就业及升职机会受到不公平
