望海潮 导学案 学生

《望海潮 导学案 学生》由会员分享，可在线阅读，更多相关《望海潮 导学案 学生（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1望海潮望海潮教案导学案教案导学案 【学习目标学习目标】 1 掌握词的一些基本常识。 2 了解作者，有感情地吟诵本词 3 品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 4 让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。5 背诵整首词。 【课时重点课时重点】 1 品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 2 背诵整首词。 【课时难点课时难点】 准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力。 【学法指导学法指导】 诵读法 质疑法 讨论法 探究法 【知识链接知识链接】 1 1、词的基本常识：、词的基本常识： (1)词的起源：词兴起于隋唐隋唐，盛行于宋宋，在唐代广为

2、流传，最初是宋代的“流行歌曲流行歌曲” 。 词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗诗的一种。 （2）词有很多别称，如“长短句长短句” “诗余诗余” “曲子词曲子词” “曲词曲词” “歌词歌词” “倚声倚声” “填词填词”等。 (3)关于词牌和标题：标题标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌词牌是一首词词 调的名称。 （4）词的分类 按字数多少可分为小令（小令（5858 字以内）字以内） 、中调（、中调（59599090 字）字） 、长调（、长调（9191 字以上）字以上） 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片” ） 按作家的流派

3、风格可分为豪放派和婉约派豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾苏轼、辛弃疾等；婉 约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等） 2 2、作家、作家 柳永柳永（约 987约 1053 年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。本热心功名 事业，但仕途坎坷，47 岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。 由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活， 在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。 作为北宋第一个专心作词的词人北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，

4、在词史上有重要地位。他扩 大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙 手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。 内容上，多描绘城市风内容上，多描绘城市风 光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。有有乐章集乐章集 ，词作，词作雨霖铃雨霖铃 八声甘州八声甘州 望海潮望海潮 等颇有名。等颇有名。 柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 3 3、赏析景物描写的思路：、赏析景物描写的思路： （1）抓特征。 （注意表现景物的形态、声响和色彩等方面的关键词） （2）明视角。 （注意观察角

5、度如俯视、仰视、远眺、近观等） （3）看特色。 （注意语言的运用如手法，动静结合、虚实结合；如修辞，比喻、对仗、夸 张等；如风格，清幽、绚丽、壮阔等） 4、怀古诗知识简介：、怀古诗知识简介：怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。 咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如苏2轼念奴娇.赤壁怀古 ，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃 疾永遇乐.京口北固亭怀古表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀 古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中， 诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的乌衣巷 ，今昔对比，

6、表达了诗人的历史沧桑 之感。 咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品味技巧 手法。 1.形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏” ，或在古迹、古人后加 “怀古” 、 “咏怀”等。 2.内容特点： 表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情； 抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今； 忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。 悲叹年华消逝，壮志难酬。5 5、背景介绍、背景介绍 宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永 与此时任两浙转运使的孙何是布衣之交，柳

7、永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永 一个平民是很难到孙何家去拜访的。柳永就写下这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙 何知道，第二天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见 和赏识。和赏识。 新课学习过程新课学习过程 一、朗读提示一、朗读提示东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。烟柳/画桥，风帘/翠幕，参参（cncn）差（）差（cc）/十万人家。云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑（堑（qinqin）/无涯。市/列/珠玑（玑（jj），户/盈/罗绮（绮（qq），竞/豪奢。 重（重（chngchng）湖/叠巘巘(yn)(yn)

8、/清嘉，有/三秋桂子，十里荷花。羌（羌（qingqing）管/弄晴，菱菱(lng)(lng)歌/泛夜，嬉嬉嬉嬉(x)(x)/钓叟（叟（susu）/莲娃。千骑（骑（jj）/拥/高牙，乘醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞。异日/图将好景，归去/凤池/夸。 二、二、熟读诗歌，小组竞背。（熟读诗歌，小组竞背。（A A 级）级） 三、合作探究三、合作探究 1 1、读词的上片，思考下列问题：、读词的上片，思考下列问题： （1 1）填空（）填空（B B 级）：读诗歌上片，词中的级）：读诗歌上片，词中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁 华华”三句点明了杭州三句点明了杭州 、 、 、的特点。

9、的特点。 （2）请在上片中找出与）请在上片中找出与“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”相对应的词句相对应的词句32 2、读诗歌下片，思考：、读诗歌下片，思考： （1 1）诗歌描述了哪两种人游乐的情景？是怎么描写的？这么写有什么作用？）诗歌描述了哪两种人游乐的情景？是怎么描写的？这么写有什么作用？ （B B 级）级）（2 2）“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”，堪称千古丽句，堪称千古丽句， 思考后回思考后回 答下列问题（答下列问题（C C 级）级）A、该句中总领全句的词语是 。B、 “重湖叠巘清嘉”一句，写杭州西湖的 之美，这

10、既是对上片“ ”的进一步描写，同时又是下片杭州人游乐杭州人游乐的背景。C、 “三秋桂子”照应“重湖叠巘清嘉”中的 ，描写的对象是 ， “十里荷花”照应“重湖叠巘清嘉”中的 ，描写的对象是 。从时空的角度而言， “三秋”从 着眼， “十里”从 着眼；“桂子”为 （季节）的景象、 “荷花”为 （季节）的景象，写出了西湖不同季节的美景。 “三秋桂子，十里荷花”两句写出了西湖不论任何季节、任何时间、任何天气，都是美的，因而游人不绝。 四、质疑、探究。四、质疑、探究。鉴赏自己喜欢的语句（从概括词意、分析意象、描述意境、推敲词语、修辞表现手法等方面鉴赏） ，每人也可重点选取一句鉴赏，之后交流。我的疑问：上

11、片下片4五五、课课后后巩巩固固练练习习 1 1、请用优美的语言翻译诗歌（、请用优美的语言翻译诗歌（B B 级）级）2 2、再读诗歌，弄懂文意，解释词语。（、再读诗歌，弄懂文意，解释词语。（A A 级）级）东南形胜 画桥 天堑无涯 重湖叠巘清嘉 异日图将好景 【学习反思学习反思】雨霖铃雨霖铃导学案导学案一一、目目标标引引领领1理解诗人在作品中抒发的感情。2鉴赏词中融情于景、虚实相济手法。3理解意象，体会词作缠绵婉约的风格。二二、教教材材引引领领聚焦重点：1理解诗人在作品中抒发的感情。2鉴赏词作融情于景、虚实相济手法。5破解难点：理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。三三、学学法法引引领领

12、通过朗读，体会词作的思想感情和艺术特色。新新课课学学习习过过程程一一、朗朗读读提提示示寒蝉（蝉（ch n）/凄切，对/长亭/晚。骤骤(zh u)雨/初歇，都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝凝(n ng)噎噎(y )。念去去，千里/烟波，暮霭霭( i)/沉沉/楚天/阔。多情/自古/伤/离别，更/那那(n )堪，冷落/清秋节。今宵/酒醒/何处?杨柳岸、晓风/残月。此去/经年，应是/良辰/好景/虚设。便/纵有/千种/风情，更与/何人/说!二二、熟熟读读诗诗歌歌，小小组组竞竞背背。（A 级级）三三、整整体体感感知知。再读诗歌，整体把握。词中哪句话集中表现了作者和恋人离

13、别的心情呢？请大家找出来。思考这句话表露出作者的心情是怎样的呢？四四、合合作作探探究究1、重点探究词的上片。（1）词的上片作者描写了哪些意象呢？这些意象有何特点？6（2）一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。上片有一句典型的“情语” ，请找出并赏析。2、重点探究词的下片。你认为哪句最能代表柳永的心声呢？为什么？说说你的看法，与大家分享。五五、我我的的疑疑问问六六、小小组组组组织织讨讨论论的的结结果果七七、课课后后巩巩固固练练习习1 1、请用优美的语言翻译诗歌（、请用优美的语言翻译诗歌（B B 级）级）72 2、再读诗歌，弄懂文意，解释词语。、再读诗歌，弄懂文意，解释词语。 （A A 级）级）寒蝉凄切 骤雨初歇 千里烟波 暮霭沉沉楚天阔 多情自古伤离别 更那堪 此去经年 便纵有千种风情