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1、课课 时时 备备 课课1本学期总第 25 课时第四元第 1 课时备课日期课 题一、一、1、校园生物大搜索、校园生物大搜索 课 型观察授课人戴春生教学目标1、使学生知道我们周围生活的生物是多种多样的。 2、分区域调查,认识多种多样的生物。 3、选用适合的工具对生物进行调查和记录。4、体会到用心观察会有许多新的发现,发展科学学习的乐趣。重 点 难 点1、知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。2、理解校园生物是多种多样的。教、学具准备记录本,观察工具,调查表,校园常见生物的照片。教 学 过 程一、引入:一、引入: 1、校园里有很多植物和动物,认识下面这些动物和植物吗?用幻灯片放校园内常见植物和
2、动物,让学生辨认和观察(意图:学生能说出名字的让学生说,如说不(意图:学生能说出名字的让学生说,如说不出名字,让学生观察动植物样子,告诉名称。引发学生调查兴趣)出名字,让学生观察动植物样子,告诉名称。引发学生调查兴趣) 2、:校园里还有哪些植物和动物?我们校园里有多少种植物,多少种动物?让我们一起去调查 二、科学探究二、科学探究(一)设计调查方案(一)设计调查方案 1、师:如何去调查呢(意图:引导学生制订周密的调查计划)(意图:引导学生制订周密的调查计划) 2、学生分组制定调查计划,汇报,师点拨: A、像科学家那样,将校园分为几个区域分别进行调查;B、要对校园生物展开全面调查,包括土壤中和曾经
3、来过的动物;调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物,还要搜索地下的动物,要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。C、用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物;D、将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录,既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。E、在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物,比如不同花色的蝴蝶;开黄、白、红不同颜色花的郁金香等,记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香,也可分别记录某某样的蝴蝶;某某颜色的郁金香。F、要爱护动植物(二)开展校园动植物调查活动(二)开展校园动植物调查活动将校园划分为几个区域,每个小组确定一个区域作为调查的
4、重点,开展调查活动, 边调查边记录,尽量不要漏掉校园中的任一种动植物,鼓励学生认真记录,对认真调 查的组给予加星评价。 (意图:为后面形成生物种类多种多样,同种生物也具有千差 万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。 )三、课堂小结三、课堂小结回顾本节内容,谈谈自己的收获。课 后 作 业课外延伸:对不知名的动物和植物,回家查找资料板 书 设 计一、一、1、校园生物大搜索、校园生物大搜索教 后 记2课课 时时 备备 课课本学期总第 26 课时第四元第 2 课时备课日期课 题二二 2、校园生物分布图、校园生物分布图课 型观察授课人戴春生教 学 目 标1、使学生知道不同的环境中生活着不同
5、的生物。 2、利用分布图整理信息,展示研究成果。重 点 难 点1、使学生了解不同的环境中生活着不同的生物。2、会利用分布图整理信息,展示研究成果教、学具准备一张 A4 纸教 学 过 程一、引入:一、引入:各小组调查的结果怎样?现在来交流和汇集我们的调查资料二、科学探究二、科学探究(一)整理分析调查信息:(一)整理分析调查信息: 1、各小组整理上节课调查的动植物, (注意:整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类,最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。 )2、各组汇报交流:学生边汇报,师边记录,把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。3、总结:在校园里搜索到哪些动植物?一共有多少种植物和动
6、物?它们各自生活在什么地方?(意图:在通过数据让学生体会到生物的多样性,了解不同的环境中生活着不同的生物)4、思考:我们校园里的生物是不是校园生物的全部?为什么?(不同时期生物种类不同)(二)制作校园生物分布图(二)制作校园生物分布图1、师:校园里的动植物种类很多,生活的环境也各不相同,我们共同来制作一幅校园生物分布图,展现校园生物大家庭。2、小组研究制定校园分布图方案,在制定中师点拔:34思考:在制作过程中有可能遇到什么困难?可以用什么办法解决?生物分布是立体的,而生物分布图是平面的,如何区分地下、地面、地上分布的生物?(预设预设:可用不同的颜色表示,生物种类较多,分布图面积有限,如何最大限
7、度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法 ;可以将画的生物图剪贴在分布图旁,用箭头指出它的位置;要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图)3、分组制定校园生物分布图4、各组汇报制定的校园分布图,对制定好的组加星5、分析与讨论:观察校园生物分布图,我们发现校园哪些地方的生物种类较多?为什么在不同的地方生物种类会有所不同?如果我们调查的范围扩大,生物种类会有多少?生物分布会有什么特点?四、拓展性活动:四、拓展性活动:1、认识这些珍稀的动植物吗?他们各自生活在我国的什么地方?并把它们填在相应的图上 2、你还知道我国哪些珍稀的动植物?它们生活在哪?目前数量怎样?(认识我 国的珍稀生物了
8、解我国的生物资源,使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。 )课 后 作 业查阅资料,了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方,制作世界珍稀动植物分 布图 板 书 设 计二二 2、校园生物分布图、校园生物分布图整理分析调查信息 制作校园生物分布图教 后 记课课 时时 备备 课课5本学期总第 27 课时第四元第 3 课时备课日期课 题三三 3、多种多样的植物、多种多样的植物 课 型观察授课人戴春生教 学 目 标1、使学生知道植物可以分为开花植物和不开花植物。2、使学生了解不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。重 点 难 点1、知道分类是研究生物的基本方法。2、能用自己确定的标准给植物分类。3、理解植
9、物是多种多样的。教、学具准备不同种类的植物图片。教 学 过 程一、引入:一、引入:除了校园里的植物种类,我们还知道哪些常见的植物?生长在哪里?(学生自由发言,在公园,花卉市场等)二、自主探究:二、自主探究:1、下面这些植物,你们认识吗?说说它们长在哪?有什么特点?幻灯片放映书中 11 种植物2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类(意图:让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物,常绿植物和落叶植物,水生植物和陆生植物,木本植物和草本植物等不同的类别,在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分,培养学生的分类能力。 )2、总结:通过共同探究,可把植物分为草本植物和木本植物,开
10、花植物和不开花植物,水生植物和陆生植物,落叶植物和常绿植物等63、观察开花植物:说说它们的身体是由哪几部分组成的?(预设预设:开花植物身体分为:根、茎、叶、花、果、种子)4、看书 P76 页,说说不开花植物有哪些(预设(预设:不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类)三、拓展活动三、拓展活动比一比哪一组认识的植物多,样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动:各组在规定的时间内写出知道的植物名称,比一比,看哪一组写的多?(意在渗透植物的多样性教育)四、课后小结:四、课后小结:课 后 作 业找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物,哪些是草本植物,哪些是开花植物,哪些是水生植物,哪些是不开花植物?板 书
11、设 计三三 3、多种多样的植物、多种多样的植物教 后 记课课 时时 备备 课课7本学期总第 28 课时第四元第 4 课时备课日期课 题四四 4、种类繁多的动物、种类繁多的动物课 型观察授课人戴春生教 学 目 标1、使学生知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 2、使学生知道鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。重 点 难 点【重点重点】知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。【难点难点】能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。教、学具准备1、鱼、鸟、兔的骨骼标本。 2、不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。教 学 过 程一、引入:一、引入:除了校园里的动物,
12、我们还认识哪些动物?生活在哪?(充分让学生由发言,体现动物的多样性)二、自主探究:二、自主探究:1、给常见的动物分类:、给常见的动物分类:分类是研究动物的一种基本方法,认识下面这些动物吗,让我们自己确定标准给下面的动物分一分类,讨论分类标准,并说说分类方法(预设预设:根据它们运动方式的不同,可以分为水中游的、空中飞的、地上走(或爬)的;根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的;根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等;根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等)2、比较动物的骨骼、比较动物的骨骼观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征,摸一摸人的骨骼有这样的
13、特征吗?总结:身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物8三、给各类动物增添成员三、给各类动物增添成员1、说说鸟,兔子,金鱼,蚂蚁身体分为哪几部分?它们有什么不同的特点?2、根据动物的身体构造和生命活动特征,是科学家对动物进行分类的重要标准,根据此标准把动物分成鸟类,哺乳动物,鱼类,昆虫,你还知道哪些动物属于鸟类,哺乳动物,鱼类,昆虫?四、小结四、小结课 后 作 业观看动物世界短片,欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽板 书 设 计四四 4、种类繁多的动物、种类繁多的动物鱼类带鱼、草鱼两栖动物牛、虎爬行动物蜥蜴鸟类鸽子、鸭脊椎动物 哺乳动物虎、牛昆虫类蝗虫、蝴蝶软体动物蜗牛环节动物
14、蚯蚓、蚂蝗动物无脊椎动物节肢动物蝗虫、蝎子教 后 记课课 时时 备备 课课9本学期总第 29 课时第四元第 5 课时备课日期课 题四四 5、相貌各异的我们、相貌各异的我们课 型观察授课人戴春生教 学 目 标1、使学生知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。 2、使学生知道生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的 生命个体。重 点 难 点1 1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异2 2、提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力教、学具准备铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表教 学 过 程一、引入:一、引入:猜猜老师描述的这是班级中哪位同学?为什么会毫不费力猜测到?二、自主
15、探究:二、自主探究:1、观察我们的不同1)小组内选择 2 个人,观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛,看看互相之间相貌有什么不同?2)通过观察我们有什么发现?(预设:通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言,人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮,而另一个人是单眼皮。 )2、做一次班级相貌普查1)与同学合作,对照下图,观察我们的眼皮,前额发际,耳,下颌等分别是什么样子的?把调查的结果填入下表中,先小组内互相观察,统计,再汇总成全班表格102)讨论:我们的相貌是唯一的吗?把单、双眼皮,有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人?3)每个人的以上表中性状等征是不一样的,如果组合起来会有
16、多少种情况呢?组合成多少种人?4)如果考虑更多的相貌特征,会有多少种相貌不同的人?我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗?全世界能找到完全相同的人吗?三、拓展性活动:三、拓展性活动:猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征?(根据眼皮,前额发际,耳垂,下颌特点进行猜测)四、课外延伸:四、课外延伸:回家观察父母及亲人的外貌特征课 后 作 业观察生活中的动植物的外形特征,想一想与什么样的环境有关联?人为什么分为黄人种、黑人种、白人种,它们与什么环境条件有关?板 书 设 计四四 5、相貌各异的我们、相貌各异的我们教 后 记课课 时时 备备 课课本学期总第 30 课时第四元第 6 课时备课日期课 题四 6、原来是相互关联的原来是相互关联的 课 型观察授课人戴春生教 学 目 标1、使学生知道动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 2、使学生知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。重 点 难 点1、知道生