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1、如何评讲语文试卷如何评讲语文试卷四川省甘洛中学 潘兴元 评讲语文试卷时，也许老师们与我有相同感受：教师在讲台上一题一题地说答案，再 进行分析，学生在下面对答案，更正错误，表面上看起来学生听得认真，改得仔细，但效 果总是不太好。什么原因呢？是因为有些学生在试卷讲评中只看答案，不分析错误的原因。 更有甚者，如选择题只将其选择的序号、改过来，就“万事大吉”了，成了“知 其然而不知其所以然”，下次考试仍犯同样的错误，甚至讲了的问题过两三天又不知道了。那么如何评试卷呢？一是从思想意识强调，反复强调评讲试卷的重要性。考试的目的在于检查学生掌握的 情况，没有弄懂的地方，需要我们查漏补缺，弥补不足，增长知识，
2、因此我们必须引起高 度重视。在讲评的过程中一定要动笔，好记性不如“烂笔头”，一定要把没弄懂的搞懂， 以增长知识。对于搞懂的地方加深印象，增强记忆。二是要抓住重点，讲典型。试卷讲评课不能从头到尾面面俱到，全按部就班地讲，而 应有选择，有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。对此，教师要在阅卷后， 尽可能地用双项知识细目表来分析全班的各题得分情况，找出存在的共性问题，再结合学 生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什 么，学生需要弥补的是什么，等等。 三是要分析出题思路，把握规律。因为平时上课重在基础知识的感性理解上，所以讲 评试卷时就更要突出到综合能力
3、的训练上来。目前，随着教育改革的深入，试题越来越重 视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这样一来无疑讲评的难度加大。这 就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析， 分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口 在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。四是要甄别题型，总结技巧。相对来说，近几年考题题型题量变化不大，基本保持稳 定，这为教师测评讲解提供了方便。但是教师还是要善于将试题分类，总结解题方法与技 巧，并教会学生进行比较性小结归纳。五是要延伸发散，指引变化。就考试来说，考查点是相对稳定的，
4、但命题人却可以随 意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱， 防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变 最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结 和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极 性，拓展学生思维的空间。六是分配任务,学生评讲。有时，将学生根据做错的题型、题的深浅程度及学生基础 分成几组，答错同一题型的分为一组，基础较差的分为一组等等。让学生自己分析、讲评。 将试卷发给学生后，各组承担相应的题目，基础差的承担基础题，成绩好的承担阅读题。
5、 各小组根据自己承担的任务，通过讨论，查阅资料等，得出正确的答案。由各小组推荐一 位或几位同学上讲台评讲所承担的题目，既讲了正确答案，也分析了产生错误的原因，同 时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生。将讲评机会还给学生，让他们把握主动权， 让他们自己通过讨论、查阅资料、请教老师等查漏补缺；通过自主学习，找出自己知识上 的缺点和误区。这样，他们所学的知识才会经久不忘、根深蒂固。如何进行试卷评讲试卷的讲评是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的组成部分，它是考试的延伸，是小学生再次调整、强化认知结构的过程，具体来讲是教师通过分析学生的答卷后，对学生讲述有关他们对所学知识的掌握情况，包括肯定
6、有创见性的解题方法，评议所出现问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高。谈一谈在试卷评讲中应该注意的一些问题。第一，教师应分析考试情况，做到心中有数。教师在讲评前，要先进行有关的成绩统计、分析和处理（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等），以此来确定本班学生对知识的掌握情况。然后，对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错
7、原因，包括掌握知识性失误和技能性的失误。这样不仅切合学生学习的实际，而且有的放矢。这是提高讲评质量的前提，离开这个前提进行试卷评讲是起不到它的作用的。 第二，试卷评讲必须及时。 第三，试卷评讲时要以激励为主，要合理评价学生。评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步，对于困难学生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心。第四，试卷评讲应注意重点和讲究方法。重点就是针对试卷和学生实际进行重点评析，切忌面面俱到，关键在于找到错在哪里。哪些地方是试卷评讲的重点呢，主要是下面几个方面：全班得分率最低的试题知
8、识点上；平时教学中疏忽，又在实际检测中达成度极低的教学“盲区”；知识点之间的“综合”“运用”这一教学目标的层次上。这些内容也不光是教师自己决定的，也要根据学生的答卷收集信息和学生言谈中收集。教师针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的材料，有所侧重地进行讲评，同时，对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，让知识点从多角度、多方位来拓展。另外试卷讲评的方法要多样化。讲评试卷时要变换讲评的方式：有老师讲评（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种；讲评时有时讲解语言知识、解题方法和解题技巧等；有时评学生考试时的临场心理和临场发
9、挥等。所有这些使他们在一次试卷讲评中得到了多方面的启示。 第五，试卷评讲注意收集学生反响，指导学生及时巩固。试卷讲评后老师还要采取必要的措施使学生消化讲评内容。教师应提出要求让学生认真订正试卷，订正完后，教师要及时批阅订正情况。教师还要针对重点学生还要进行面评和学法指导。 讲评课是学生继续学习过程中的一个“加油站”、“休整期”，所以我们一定要重视它，离开这个重要环节就谈不上真正意义的教学。如何评讲试卷？如何评讲试卷？试卷评讲课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。特别是临近期中期末时，讲评试卷的课相对于多一些。于是我总结了上试卷评讲课的一些方法来提高讲评的教学效果
10、。1、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最好的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。我认为，讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。 2、注重学生心理，分析思路和规律。试卷评讲课的教学过程中，表扬
11、激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。 3、狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题；三是选择出错较多的题等来进行讲评。 总之，试卷评讲课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。
