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1、 12 月 13 日12 月 18 日01、教学古、教学古诗诗的体会的体会发发表者：黄雪表者：黄雪莹莹 02、学、学习习古古诗诗教学教学课课例的体会例的体会发发表者：表者：张张少霞少霞03、 、观观摩摩陈陈老老师师的古的古诗诗吟吟诵诵教学心得体会教学心得体会发发表者：潘金英表者：潘金英04、 、观看陈琴老师观看陈琴老师绝句绝句教学有感教学有感发发表者：表者：黄海兰黄海兰05、授课视频心得体会、授课视频心得体会发表者：黄伟琴发表者：黄伟琴01、古、古诗诗教学教学实实践反思践反思发发表者：表者： 黄雪黄雪莹莹02、 、古诗教学实践反思古诗教学实践反思发发表者：表者：陈成伟陈成伟03、 、古诗教学实
2、践反思古诗教学实践反思发发表者：表者：张张少霞少霞04、古、古诗诗教学教学实实践反思践反思发发表者：黄表者：黄伟伟琴琴05、古、古诗诗教学教学实实践反思践反思发发表者：李春来表者：李春来06、古、古诗诗教学教学实实践反思践反思发发表者：黄珍表者：黄珍兰兰优秀体会优秀体会刊首刊首语语优秀作业优秀作业温馨提示温馨提示卷首卷首语语简报导读简报导读各位亲爱的学员，大家好！简报与大家见面了！希望大家在本各位亲爱的学员，大家好！简报与大家见面了！希望大家在本次培训中都能有所收获，顺利完成培训，取得合格证书。多谢大家次培训中都能有所收获，顺利完成培训，取得合格证书。多谢大家对培训工作的支持与配合！大家辛苦啦
3、！谢谢大家！预祝新年快乐，对培训工作的支持与配合！大家辛苦啦！谢谢大家！预祝新年快乐，工作顺利，家庭和睦，天天开心！工作顺利，家庭和睦，天天开心！教学古诗的体会教学古诗的体会发表者：黄雪莹发表者：黄雪莹品味语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法
4、。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的闻官军收河南河北是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。01新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。现在我县在小学生开展了人人背诵古诗 80 首，通过学生搜集相关资料，小组讨论、网上课
5、堂等不同形式效果较好，原因是没有过高要求，更没有过深过细的讲背，而是放开手让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握的牢固，何乐不为哪？总之，古诗教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。 学习古诗教学课例的体会学习古诗教学课例的体会发表者：张少霞发表者：张少霞我通过观摩和评析古诗教学课例，思考了古诗教学和语文课堂教学的一些基本问题，吸取了优秀教师的教学经验，反思自身古诗教学实践，提高自己课堂教学水平。 中国是一个诗的国度，学习古诗是语文学习的重要组成部分，古诗教学在中小学语文教学中占有重要地位。在某种意义上说，古诗教学能够比较典型地反映出一
6、位语文教师的语文素养和教学水平。 古典诗歌欣赏要注意:重点词语。理解诗歌中的重点词语，是鉴赏诗歌的第一步。只有充分地理解古典诗歌中的重点词语，才能较为准确地鉴赏诗歌。要注意关键语句。所谓的关键语句，多指诗词中的“诗眼”句，即能揭示诗的主旨、艺术内涵的语句。这些句子多对表达主题，深化意境，突出形象等起着关键作用。只有准确地把握这些关键语句，深入地剖析，才能找到切入全诗的关键点，进而深入地把握全诗内涵。 古诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗能使学生较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力。由于古诗中所描写的景物事件、
7、人物与学生生活的年代有一定距离，学生们并不能很好把握它的内涵。在古诗教学中有以下的几点方法：1、熟读成诵，陶冶情操。古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。通过吟诵古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。所以古诗教02学中必须要重视反复朗读。就朗读的指导而言，应分三个阶段进行。初读，感受诗意。古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，要把握诗歌的情感基调。这些在初读古诗时就应让学生有所感受，使学生达到意会的程度。精读，加深理解。初读是较为朦胧的理解，第二阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺
8、旋式交替纵深发展。品读，深化理解。在这一阶段的朗读时要引导学生品味诗的关键词句，理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象的翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，感受诗歌的艺术力量，达到学以致用的效果。简而言之，反复朗读是古诗教学中的主要方法，指导朗读时必须要有目的（不是光把诗背熟） ，要循序渐进。既加深学生对诗意的理解，又陶冶了情操。在绝句（两全黄鹂鸣翠柳） 里也运用了这些方法。2、学生自主围绕重点词句展开分析，理解诗意。大部分诗，它的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点，或是全诗内容所围绕的一个中心，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人
9、所要表现的思想。在教学中，必须重视找重点词句的方法，并将它作为分析的切入口或“破译”诗意的重点。例如早发白帝城是李白在唐乾元二年春天遇赦，离白帝城乘舟东下时所作的。全诗采用叙述和描写相结合的手法，创造出一个富有神话色彩的艺术画面：晨曦初露，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟，沿着滚滚长江顺流直下；两岸猿声，不绝于耳；层峦叠嶂，夹道迎接好一幅长江三峡行舟图啊！看来全是写景，诗人是怎样在写景中抒发自己的感情呢？我们可以用抓关键词句的方法来再现这个意境。诗一开头，诗人用一“辞”字，把告别白帝城时的气氛写得十分自然而亲切，接着用“千里江陵一日还”相对照，表现了诗人轻松愉快之情。猿声用“啼不住”修饰，足见诗
10、人心情的喜悦。而以“轻”饰“舟” ，足见诗人心情的轻松。通过这些关键词、句的点染，诗人披霞乘舟，顺江东下的鲜明形象便历历在目，其欢快喜悦之情也溢于言表。描绘了诗歌的“境” ，点出了诗人的“情” ，学生的想象自然会进入诗歌的意境，和诗人的感情产生共鸣。03观观摩摩陈陈老老师师的古的古诗诗吟吟诵诵教学心得体会教学心得体会发表者：发表者：潘金英潘金英看了陈老师的绝句视频教学，真的让我太震惊了，陈老师的课太精彩了，真羡慕她的学生，遇到这样一位人师。陈老师的课前教学大练兵，显示学生的语文素质太强了，小学一年级学生竟然连弟子规三字经等内容全部倒背如流，真是太让人佩服了。而且在背的过程中，学生们手舞足蹈，神
11、情动作话语中透露着兴奋轻松。更让我佩服的是陈老师自己也能一起吟诵，并且载歌载舞。在教学新知识的过程中，陈老师还不断穿插学过的旧知识，让学生温故而知新。同时也让我深深地反省自己，平时自己上课好像只是为了教学而教学，并没有过多的加入课外知识，不能很好的扩大学生的视野。平时的古诗教学没有放开让学生去自己想象，自己理解，只是一味的把自己的观点灌输给学生。总而言之，陈老师的课上得太精彩了，我们要多多学习，特别是好好学习“素读”，让我的学生也能积累多一些经典的文学，从中受到启示。让语文课不再仅仅是语文课，还是一个成长快乐的课堂！ 观看陈琴老师观看陈琴老师绝句绝句教学有感教学有感发表者：发表者：:黄海兰黄海
12、兰观看陈琴老师的视频教学过程，我在为陈老师那生动的教学倾倒的同时，不禁反思起自己的古诗词教学。唐诗宋词,是我国文学史上的璀璨明星，它短短数行,意境深远，诗中描绘的有李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志；有李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的悲怨；有陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适情怀；有范仲淹“塞外秋来风景异，衡阳雁去无留意”的苍凉幽远其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨。作为语文老师培养学生对我国古代优秀的传统文化的感知和传承是一件多么重要和有意义的事情。然而，回望过去的诗词教学,对自己在教学过程的得失常常萦绕在心：为了升学考试，总是强调课堂安静，学生认真听讲，课堂教学主要关
13、注教师的主导作用而忽视学生的主体作用，重视对学生知识的传递而忽视对学生能力的培养，往往把上课看成执行教案的过程，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。于是，课堂就成了演出教案剧的“舞台”，教师是“主角”，学生是“配角”，大多数学生是“观众”。这样的教学模式忽视了作为共同活动体的学生群体，它使得课堂教学变得机械、沉闷和程式化，04缺乏生气与乐趣，结果抑制了学生想象的自由发挥和创造思维的发展，作为读者的学生则置身其外，他们由于诗词年代久远所造成的距离，以及生活经验和年龄特点的局限，很难产生与作者的共鸣；悟性不够，生活经验不能迁移，联想不及的学生，往往只是走马观花，领略皮毛，停留于机械记忆。
14、陈老师的课，再次让我深感在语文教学，尤其是诗歌教学中，要重视学生自主、合作、探究、创新能力的培养的重要性，要把语文课堂交回学生，让它成为学生表演的舞台。授课视频心得体会授课视频心得体会发表者：黄伟琴发表者：黄伟琴诗是人类与生俱来的一种体验，是人类精神园地里永不老去的童心梦幻，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发的最近途径。可是，当代学生感到诗歌特别是中国古典诗词越来越遥远，越来越陌生。这种现象产生的一个很重要的原因是：教师只是通过“刺激反应强化”的模式把客观世界的知识传递给学生。因此传统课堂上学生的活动主要是被动地听记和机械地做题。诗的感觉美、意象美、语言美以及教育任务则被置于脑后
15、。一切丰富多彩、蕴含复杂的艺术形象被抽象化、理性化了，凝聚了五千年华夏文明精粹、活跃着一个个鲜活生命的最纯粹的文学样式被异化为通过高考博取功名的敲门砖。听了陈琴老师的课 后，使我对诗歌的教学有了新的认识。转变了教学观念。下面简单谈一下我学习的一点体会： 一 、复习旧知识：在古诗教学的时候，上课前先复习旧的知识，诵读已经学习过的知识，如陈琴老师在上课前就让学生背一遍已学过的知识。巩固了学生已有的知识面。 二 、预设学习氛围，读懂时代背景：诗歌创作大多是诗人在特定的环境和特定历史条件下心境的体现。诗人所表达的思想感情也会深深的打上时代的烙印。学生要读懂诗歌，就必须对这些信息进行有效的解读和还原。如
16、陈琴老师在授课时就向学生介绍了作者当时的历史前景，使学生对作者有初步的了解。鲁迅在题未定草中说：“世间有所谓就事论事的办法，现在就诗论诗，或者也可以说是无碍的罢。不过我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾05及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。要不然，是很容易近乎说梦的。”可见，了解诗人的生平事迹和社会背景是学生学习诗歌的关键。 三 、加强方法指导，开展诵读活动：要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的沉郁顿挫、奔腾激越的情感。在学生进行诵读的教学环节中，教师要加强必要的方法指导：诵读前，要渲染气氛，激发情感，以引起共鸣；诵读时，教师要精心指导学生注意节奏、声调、停顿、强弱、长短的错综变化与节拍音乐的美感，要读出诗人的情绪，将诗的感情转化为艺术感染力。陈琴老师
