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1、比较英语：大学教程编写An Comparative English Course for University Students说明 12010-08-23；魏志成一 请赖铮负责（黄利民协助）购买以下三套教材： （1）为了了解公英教材（第一册）的起点，需要掌握现行初中及高中英语的内容。所以， 请购买初中及高中英语教学大纲及教材各 10 套。 （2）为了了解现行的大学英语教材现状，请尽量将现在各主要出版社发行的大学英语（精 读）教材及教学大纲各购买 10 套（1-6 册） 。 （3）另外，购买 10 套三种现行不同体系的英语专业教材（1-6 册；或 1-8 册，如果有。另 外，本教程也倾向于为英
2、语专业学生所使用，其中的深浅可以酌情掌握） 。二 请各位在了解以上三套教材的基础上，尽力推荐两个语篇（来源不限）： （1）一篇为“样课” （第一册，第一单元，起点）使用的原始英语语篇，并从不同角度 说明推荐理由。 （2）一篇为“样课” （第二册，第一单元）使用的原始英语语篇，并从不同角度说明推 荐理由。三 教材编写以“英汉语言文化比较”为基础理论，囊括该领域近 20 年的研究成果及最新 成果，具体知识包括： （1）文化议题（cultural topic） ，-突出各个语篇的某一文化议题（cultural topic） ，并且进 行英中文化比较（在学生课本只是简要提示，但是在教师用书中需要相对详
3、尽而且深 刻的阐述） ，使第一到第四册逐渐形成文化层级深浅与系统。旨在通过对第一到四册 （或六册）的学习后，对英中文化比较有一个初步的系统概念。此外，在相应的练习 设计中，通过 oral activities 及 writing 等环节，实践师生互动及同学互动，碰撞思想， 活跃课堂，提高素质。 （2）语音系统（phonetics） ，-包括从音素、节奏到语调的整个系列技巧；四册（或六册） 的学习后，使学生具备辨别及提高语音的使用能力；为英语口语、口译及演讲打基础。（3）词汇系列，-包括词（vocabulary） 、构词法（word-building） 、同义词与反义词（synonym and
4、antonym） 、词语搭配（collocation） 、语块（chunk）等；“词”的编 写在考虑衔接高中阶段词汇范围的同时，又要重点围绕该语篇的“文化点”去挑选； 并注意由浅入深，由易到难的循序渐进。 （4）句子分析，-包括以句型为核心的单句、复句等 sentence pattern analysis，而不是 sentence analysis； （5）修辞（rhetorical device） ，-包括标点、修辞格、段落衔接、语义呼应等。 （In rhetoric, rhetorical device or resource of language is a technique that
5、 an author or speaker uses to convey to the listener or reader a meaning with the goal of persuading him or her towards considering a topic from a different perspective. While rhetorical devices may be used to evoke an emotional response in the audience, there are other reasons to use them. The goal
6、 of rhetoric is to persuade towards a particular frame of view or a particular course of action, so appropriate rhetorical devices are used to construct sentences designed both to make the audience receptive through emotional changes and to provide a rational argument for the frame of view or course
7、 of action.） （6）语篇结构分析（text structure analysis） ，-突出（1）-（4）的重点，循序渐进，逐 渐形成系统的语篇意识；并在此基础上与汉语语篇进行比较。 （7）笔译（translation） ，-包括英汉（E-C translation） 、汉英（C-E translation）单句及语 篇笔译。 （8）口译（interpretion） ，-包括英汉（E-C translation） 、汉英（C-E translation）单句及 语篇口译； （9）写作（writing） ，-包括英语及汉语双语写作，具体操作可以结合所学课文中涉及到 的“文化议题”进行
8、。可以提供 1-3 个议题。 （10）演讲（speech） ，-包括英语及汉语双语演讲，具体操作可以结合所学课文中涉及 到的“文化议题”进行。可以提供 1-3 个议题。四 请推荐本教程的名称，如： （1） 比较英语：大学教程 （以后可以逐步编写比较英语：高中教程 、 比较英语：初 中教程 、 比较英语：小学教程 ）以下是赖铮的建议: 一、建议根据难度可以分为小学和初中、高中、大学和研究生四种水平。把我们将要编 写的材料简化成为高中和初小的程度；在研究的基础上提升为研究生的程度。 二、比较的内涵：中英比较；英国英语和美国英语的比较；在使用英语方面的 比较（在人名、地名和政治术语的比较） 。 三、
9、目前的任务是：认真阅读魏老师收集的过去二十年的有关文献；收集理论上的阐述 话语；收集有关文献中出现各种例子；阅读目前高中、大学英语和英语专业的教材， 选择和主题有关的例子。 四、大学英语教材使用时间是大一和大二，共四册。每册十个单元，需要设计出 40 个 单元的配套比较。每个单元的论述和例子大约在 5000 字之间。四十个单元加起来 大约 20 万字以上。项目内容大 学参考书目1文化议题（cultural topic）使第一到第四册逐渐形成文化层级深浅与 系统。每一册从文化比较的角度选择十个 比较突出的话题。 广义文化的内涵：物态文化、制度文化、 行为文化和心态文化；政治构架、经济运 行、军衔
10、职级、宗教信仰、教育思想、法 律法规、道德伦理、艺术音乐、 狭义文化的内涵：红白喜事、日常习俗等、 友情亲情、住房生活、家庭结构等。2语音系统 （phonetics） ，- 包括从音素、节奏到 语调的中英比较。语音的物理属性、生理属性和社会属性； 英汉元音和辅音系统对比； 英汉音节结构对比； 英汉声调语调对比 英国英语和美国英语的区别； 中英笔记符号的比较和应用结合； 英联邦其他国家英语的异同3词汇系列，-包括 词（vocabulary） 、 构词法（word- building） 、同义词 与反义词（synonym and antonym） 、词语 搭配（collocation） 、 语块（
11、chunk）等；词汇形态学对比（词根语词缀） ； 英语构词和汉语构词的比较； 英语的象形解读（湖南大学的张高明） 英汉词汇搭配的比较； 英汉词汇的文化内涵比较； 数字文化的比较； 文字拼写变异对比； 英汉语出现频率最高 2000 词的对比研究 （语料库） 动植物比喻词汇比较；4句子分析，-包括 以句型为核心的单句、 复句等 sentence pattern analysis， 而不是 sentence analysis；英汉语语法的比较；形合与意合； 英汉互译中主语和主题的突出比较 7 种句型对比：SV主谓,SVC主系补, SVO主谓宾,SVOO 主谓宾宾,SVOC 主谓宾 补,SVOA 主谓
12、宾状,SVA 主谓状态. 句类对比（陈述、疑问、否定、感叹和祈 使）5修辞（rhetorical device） ，-包括 标点、修辞格、段落 衔接、语义呼应等； 。明喻、隐喻、借代、拟人、反语、夸张、 委婉语、对照、双关、反复、对偶、倒装、 设为、隽语等。 成语比较；谚语比较；俚语比较；颜色的 比较等。6语篇结构分析（text structure analysis） ，语篇的螺丝式和直线式； 开头、提出问题、分析论证和结尾的对比7笔译（translation） ， -包括英汉（E-C translation） 、汉英 （C-E translation）单句 及语篇笔译。段落-短文的翻译 中英应用文比较翻译 中西思维比较；逻辑结构比较； 英汉形合和意合的比较；8口译 （interpretion） ，- -包括英汉（E-C translation） 、汉英（C-E translation）单句 及语篇口译；9写作（writing） ，- -包括英语及汉语双 语写作，具体操作可 以结合所学课文中涉 及到的“文化议题” 进行。可以提供 1-3 个议题中英文对接式写作：中文提纲导入与英语提纲导入的写作比较10演讲（speech） ，- -包括英语及汉语双 语演讲，具体操作可 以结合所学课文中涉 及到的“文化议题” 进行。可以提供 1-3 个议题。开头、提出问题、分析论证和结尾的对比；
