新课程下小学信息技术课程学生评价的探索

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1、宁夏回族自治区级骨干教师科研课题计划课题项目书课 题 名 称新课程下小学信息技术课程学生评价的探索课 题 负 责 人章 彦负责人所在单位中卫市第一小学填 表 日 期2005 年 10 月 10 日宁夏高等学校师资培训中心年度年度2005编号编号20051006一、数据表新课程下小学信息技术课程学生评价的探索新课程下小学信息技术课程学生评价的探索 课题名称课题名称主题词主题词新课程，信息技术课程，学生评价，探索新课程，信息技术课程，学生评价，探索负责人姓名负责人姓名章章 彦彦性别性别男男民族民族汉汉出生日期出生日期1974/02/16行政职务行政职务专业职务专业职务小学一级教师小学一级教师研究专

2、长研究专长最后学历最后学历大学专科大学专科最后学位最后学位担任学科担任学科信息技术信息技术工作单位工作单位中卫市第一小学中卫市第一小学电子信箱电子信箱通讯地址通讯地址中卫市城区文昌南街中卫市城区文昌南街邮政编码邮政编码755000联系电话联系电话（区号）（区号）0955 （单位）（单位）7026830 （家庭）（家庭） （手机）（手机）13739552159姓姓 名名性别性别出生年月出生年月专业职务专业职务学历学历学位学位工作单位工作单位章章 彦彦男男1974/02小教一级小教一级大专大专中卫市第一小学中卫市第一小学刘文泉刘文泉男男1968/08小教高级小教高级大专大专中卫市第六小学中卫市第六

3、小学黄存勇黄存勇男男1966/10小教高级小教高级大专大专中卫市第四小学中卫市第四小学吕明泉吕明泉男男1967/11小教一级小教一级大专大专中卫市郭营小学中卫市郭营小学主主要要参参加加者者预期最终成果预期最终成果A论文论文 B研究报告研究报告 C其它其它预计完成时间预计完成时间2006 年年 12 月月二、课题设计论证1、选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。、选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。 2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的）、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的） ，重要观点。，重要观点。 3、价值：本课题创新程序，理论意义，应

4、用价值。、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。 4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填 20 项）项） 。 （请分（请分 4 部分逐项填写，如填写不下可部分逐项填写，如填写不下可 加附页）加附页） 。一、选题：一、选题： 、课题提出的背景、课题提出的背景 基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行） 在课程改革的具体目标上要求：在课程改革的具体目标上要求：“改变课程评价过分强调甄改变课程评价过分强调甄 别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实

5、践的功能” 。在课程评价上提出：。在课程评价上提出： “建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多 方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进 学生在原有水平上的发展。学生在原有水平上的发展。 ” 中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行） 第三部分提出：第三部分提出：“教学评价教学评价 必须以教学目标为依据，本着对

6、发展学生个性和创造精神有利的原则进行。必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。 教学评价要重视教学效教学评价要重视教学效 果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生 作品的方式。作品的方式。 ”当前小学信息技术课程学生评价由于多方面的因素，存在评价主客体单一、方式传统、当前小学信息技术课程学生评价由于多方面的因素，存在评价主客体单一、方式传统、 内容浅显、作用微弱等不足，不能起到促进学生发展的作用，严重影响了信息技术课程的教学效果内容浅显、

7、作用微弱等不足，不能起到促进学生发展的作用，严重影响了信息技术课程的教学效果 和质量。和质量。 、该课题国内外研究的现状、该课题国内外研究的现状 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知中提出建立以促进学生发展为目标中提出建立以促进学生发展为目标 的评价体系，包括评价的内容、标准、评价方法和改进计划。在学生评价的措施与方法上提出在教的评价体系，包括评价的内容、标准、评价方法和改进计划。在学生评价的措施与方法上提出在教 育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）育教学的全过程中采用多样的、开放式的评

8、价方法（如行为观察、情景测验、学生成长记录等） ，了，了 解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。新课程实施以后，各实验区都十分重视教育评价解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。新课程实施以后，各实验区都十分重视教育评价 改革以及评价体系的重新构建。发展性学生评价体系，目的就是要充分发挥教育评价的导向、激励、改革以及评价体系的重新构建。发展性学生评价体系，目的就是要充分发挥教育评价的导向、激励、 改进和功能，通过评价过程的反馈、调整，促进学生全面发展，调动学生学习的积极性和创造性，改进和功能，通过评价过程的反馈、调整，促进学生全面发展，调动学生学习的积极性和创造性， 帮助学生正确地认

9、识自己，增强发展的自信，激励学生追求更好的发展。帮助学生正确地认识自己，增强发展的自信，激励学生追求更好的发展。 在国外，建构主义理论、多元智能理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的在国外，建构主义理论、多元智能理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的 形成具有启发意义。现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。评价是调动学生形成具有启发意义。现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。评价是调动学生 主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得。通过教学评价激起学生的主体主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得。

10、通过教学评价激起学生的主体 参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。 现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步一步或明或暗、或大或小的评价活动基础现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步一步或明或暗、或大或小的评价活动基础 上展开的。开展以学生为中心的教学评价是促进学生发展、提高教学质量的有效措施和保障机制。上展开的。开展以学生为中心的教学评价是促进学生发展、提高教学质量的有效措施和保障机制。 、要解决的主要问题、要解决的主要问题 1、在小学信

11、息技术课程中如何制定以促进学生发展为目标的评价方案。、在小学信息技术课程中如何制定以促进学生发展为目标的评价方案。 2、针对小学信息技术课程各年级不同教学内容，如何合理选择评价方法。、针对小学信息技术课程各年级不同教学内容，如何合理选择评价方法。 3、在小学信息技术课程中如何有效实施学生评价，促进全体学生的良好发展。、在小学信息技术课程中如何有效实施学生评价，促进全体学生的良好发展。 二、内容：二、内容： 、主要内容、主要内容 1、注重对学生学习过程的评价、注重对学生学习过程的评价 2、科学评价学生的知识和技能、科学评价学生的知识和技能 3、评价主体和评价方式的多样化、评价主体和评价方式的多样

12、化 4、评价结果的呈现以定性和定量相结合、评价结果的呈现以定性和定量相结合 、遵循的原则、遵循的原则1、导向性原则、导向性原则 中小学学生评价改革的根本目的是全面实施素质教育，促进学生的全面发展。评价改革要充分中小学学生评价改革的根本目的是全面实施素质教育，促进学生的全面发展。评价改革要充分 体现课程改革新理念，贯彻落实体现课程改革新理念，贯彻落实中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 、 国务院关于基础教育改革与发展的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定 、 教育部基础教育课程改革纲要（试行）教育部基础教育课程改革纲要（

13、试行） 、 教育部关于教育部关于 积极推进中小学评价与考试制度改革的通知积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神。要面向全体学生，体现基础性和发展性。评价精神。要面向全体学生，体现基础性和发展性。评价 的实施应有利于学生了解自己的进步，发现和发展潜能，建立自信；有利于学习方式的转变，促进的实施应有利于学生了解自己的进步，发现和发展潜能，建立自信；有利于学习方式的转变，促进 学生可持续发展；有利于教师转变教学观念，提高教学水平，对学生的学习加强针对性指导；有利学生可持续发展；有利于教师转变教学观念，提高教学水平，对学生的学习加强针对性指导；有利 于改进学校的教育教学工作。于改进学校的教育教学工

14、作。 2、全面性原则、全面性原则 要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、 热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的 体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。以体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。以中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行） 为依据制为依据制 定具体评价目标，应体现定具体评价目标，应体现“知识与技

15、能、过程与方法、情感态度价值观知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合。综合运三个维度的整合。综合运 用各种手段和方法，全面实施各项评价内容，促进学生素质的全面和谐发展。用各种手段和方法，全面实施各项评价内容，促进学生素质的全面和谐发展。 3、发展性原则、发展性原则 建立发展性学生评价体系。评价的发展性功能是学生评价改革的核心。要坚持用发展的眼光看建立发展性学生评价体系。评价的发展性功能是学生评价改革的核心。要坚持用发展的眼光看 待学生，不仅看到学生现有的水平，还要看到潜在的发展可能性，激发学生主体自我发展的意识，待学生，不仅看到学生现有的水平，还要看到潜在的发展可能性，激发学生

16、主体自我发展的意识， 让所有学生在自己的原有基础上充分发挥潜能取得成功。让所有学生在自己的原有基础上充分发挥潜能取得成功。 （1）淡化甄别与选拔，突显评价的激励、）淡化甄别与选拔，突显评价的激励、 反馈、调整和改进功能；（反馈、调整和改进功能；（2）评价内容多元化，从过分关注学业成就转向对综合素质的考察，关注）评价内容多元化，从过分关注学业成就转向对综合素质的考察，关注 个体差异，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，重视实践能力和创新个体差异，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，重视实践能力和创新 意识的培养；（意识的培养；（3）实现评价方式方法的多样化，量化评价和质性评价相结合，形成性评价和终结性）实现评价方式方法的多样化，量化评价和质性评价相结合，形成性评价和终结性 评价相结合，纸笔测验和其他多种方式相结合；（评价相结合，纸笔测验