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1、1婴幼儿早期教育与大脑潜能开发婴幼儿早期教育与大脑潜能开发福州教育学院 兰贯虹贝多芬说我们不知道有什么职责比培养一个孩子更神圣的了-一百多年以前，有个年轻的母亲带着孩子去请教大科学家达尔文，她问：“先生，我的孩子应该何时开始教育？”达尔文反问道：“你的孩子有多大？”那位母亲得意地说：“他才两岁半呢！”达尔文惋惜地回答：“夫人，你已经迟了两年半了。 ”2003 年 1 月 27日国家十部委联合签署的关于幼儿教育改革与发展的指导意见指出：“今后 5 年（20032007 年）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格
2、局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。为 06 岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。 ” “全面提高 06 岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力” 。 “06 岁儿童家长及看护人员普遍受到科学育儿的指导” 。我国首次将 03 岁列入幼儿教育事业发展的范畴。*2005 年 7 月 27 日福州市教育局和福州市劳动和社会保障局联合发出“关于在福州市育婴、保育从业人员中开展职业技能鉴定，实行持证上岗的通知” 。2美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆对 1500 多名婴幼儿进行了长达 20 年的追踪研究，得出结论：如果 17
3、 岁智力成熟作为100%的话，那么 50%的智力是在 4 岁以前获得的。一、从人的大脑发育的特点看早期教育的重要性(一)婴幼儿时期是脑发育速度最快的时期1、人出生时大脑约重 370 克，6 个月时就已经是出生时的 2 倍，2 岁时是出生时得倍，7 岁时已接近成人的脑重。2、从大脑皮层神经细胞发育的特点来看大脑皮层的神经细胞于胎儿第 3-6 个月就开始增殖分化，出生后 12 个月增殖完成，过了这个特殊时期后，神经细胞就不能复制或产生新的神经细胞。完全发育的人类大脑含有 1 千亿个神经细胞，指挥和控制着人类进行各种活动。在人脑中除了起指挥功能作用的神经细胞，还有数千亿个维持神经细胞营养、传导功能的
4、神经胶质细胞。神经胶质细胞的增殖是从胎儿晚期延续至出生后 2 岁。2 岁前大脑神经细胞生长旺盛，营养、环境、教育直接影响细胞的数量。3 岁前皮层细胞才大致分化完成。神经细胞的树突影响着细胞的质量：神经细胞的树突出生后头 2 年生长非常迅速。出生时神经细胞的树突如同树枝稀疏的小苗，到 2 岁时已长成茂盛的大树。插入神经细胞图：一个神经细胞大体形态包括树突、细胞体、细胞核和轴突。树突是接收信息并传入胞体，轴突从胞体传出信息。神经细胞的树突能加强神经细胞之间的联系，影响着人的思维的速度和质量，以及各种感觉通道的畅通。3*神经传导系统的发展是从胎儿第七各月开始的，神经纤维逐渐从白质深入到皮层，但到出生
5、时为数还很少，以后则迅速增加，这些纤维到 2 岁时不但有水平方向的，而且有斜线和切线的，因此神经细胞间的联系也就增加起来。如果婴幼儿期没有良好和丰富的教育环境，最可能危害中枢神经系统的发育，特别是树突分枝、突触传导性的建立。*未发育好的神经细胞是裸体的，发育好的细胞轴突上包有髓鞘，髓鞘是脂肪组织，围绕着细胞轴突，大大地促进传导速度， ，使细胞间更有效地传递信息，增加运动的速度和精确度，增强了随意运动的功能。神经纤维髓鞘化到 4 岁才完成。婴儿出生后脑重的增加主要与树突的增多、加长，神经髓鞘的形成和发育及神经细胞体积增大有关。营养、环境、教育影响着神经细胞的数量和质量美国一位心理学家安德而门德用
6、小白鼠做实验，发现生活在丰富环境中的小白鼠脑皮层增厚，脑重量增加，神经细胞树突数量多；而生活在单调环境中的小白鼠根本就没有这些变化，神经细胞的树突光秃秃的。研究证实许多轻度呆痴儿童和智力较差的孩子出生时大脑根本没有问题，而是在他们大脑发育的关键期，特别是 03 岁阶段，环境单调、接受的信息刺激太少，从而限制了大脑的发育，而早期造成的这种损失，在后来的日子里无法补回来，并影响着一生的发展水平。二、从婴儿心理发展的敏感期看早期教育的重要性4（一）什么叫敏感期？婴幼儿在特定的时间内某方面的能力发展特别快，在这个敏感期内进行教育，效果特别明显；过了这个时期在进行教育，效果就不明显。敏感期又叫临界年龄、
7、最佳年龄、关键年龄。（二）关键年龄这个问题最初是从动物心理实验研究中提出的在动物早期发展的过程中，某一种反应在某一特定时间或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机” 。这种现象最初是由澳地利的劳伦茲发现的。象小鸡、小鸭、小鸟的动物，出生后不久，对它所看到的刺激物会产生偏好和追随反应，将看到的第一个对象当作“母亲” ，称为“母亲印刻”人们把这种现象应用到早期儿童发展的研究上，提出了儿童心理发展上的关键年龄问题。 猫的视觉敏感期：猫出生后 45 天，是猫获得形状和色视觉的关键期，如果在这一时期将猫的眼睛缝上，让光照不进去，结果以后打开时，小猫就不能获得形
8、状和色视觉，变成盲猫。另一动物实验证明，小鸡追逐母鸡能力发展的关键期是孵出后 4 天之内，在这个时期，如果将小鸡与母鸡分开，小鸡就永远不会有追逐母鸡的能力。（三）美国心理学家丹尼士的婴儿早期隔离实验他把孤儿院里的一批新生儿放在与世隔绝的暗室里生活，除了给食物外，不给任何的外界刺激，一段时间后，这些小孩脑功能逐渐衰退，直至痴呆，这项残无人道的实验被迫停止后，大多数孩子不能恢复到正常智力水5平。 （四）狼孩卡玛拉 78 岁时回到人间 ，科学家用了 10 年的时间对她进行训练，未能学会按人类生活方式生活，且智力极低。17岁死去。说明早期年龄阶段是人类学习典型的社会生活的关键时期。相反，日本人横井庄一
9、是在第二次世界大战中逃进深山，野居 28 年后，于 1972 年被人发现后送回国的，只经过 81 天的训练，就恢复和适应了正常人的生活，并结了婚。说明成年后脱离人类社会，就不会发生狼孩的后果。*研究证明，人生下来也有很多潜能，如不给予刺激，使这些能力发挥出来，就会受到窒息，永远发挥不出来。（五）敏感期是自然赋予婴幼儿的生命助力如何充分把握和运用敏感期，帮助孩子健康成长，是教师和家长的职责。意大利幼儿教育家蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有两个：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力，以至影响
10、其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力” 。当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。语言敏感期06 岁是婴幼儿的语言敏感期。婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出哑哑学语声，就开始了他的语言敏感期。学习语6言对成人来说是件困难的工作，但婴儿却能容易地学会母语，这是因为婴儿具有自然赋予的语言敏感力。婴儿一般在两岁左右开始说话，因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话，家长应带孩子到医院检查是否有先天障碍。秩序感敏感期2-4 岁是婴幼儿的秩序感敏感期
11、。孩子需要有一个的环境来帮助他认识事物和熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，他就会无所适从。蒙台梭利在观察中发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上。蒙台梭利认为，如果成人没能对孩子提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉” 。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。3、感官敏感期06 岁是婴幼儿的感官敏感期。孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。3 岁前孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；36 岁
12、时则更能具体地透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙台梭利设计了许多感官教具，比如听觉筒、触觉板等，以促进孩子的感官更加敏锐，引导孩子自己产生智慧。教师和家长可以准备多样的感官材料，或在生活中随机引导孩子运用感官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具有危险性或不侵犯他物时，应尽可能满足孩子的需求。74、对细微事物感兴趣的敏感期154 岁是婴幼儿对细微事物感兴趣的敏感期。忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果孩子对泥土里的小昆虫或成人衣服上的细小图案产生兴趣，那么，此时正是成人培养孩子具有事无巨细、思维缜密习性的好时机。5、动作敏感期0-
13、6 岁是婴幼儿的动作敏感期。两岁的孩子已经学会走路，是最活泼好动的时期，成人应充分让孩子运动使其肢体动作正确、熟练，并帮助左右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，这样不仅能让孩子养成良好的生活习惯，也能促进智力的发展。 （见大脑分布图、左右脑分工图。 ）6、社会规范敏感期256 岁是婴幼儿的社会规范敏感期。2.5 岁的孩子逐渐脱离以自我为中心的生活方式，对结交朋友与群体活动产生兴趣。这时成人应教给孩子建立明确的生活规范与日常礼仪，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。三、开发婴幼儿大脑潜能的法宝：（一）均衡的营养：这是保证大脑正常发育的物
14、质基础，不同年龄的婴儿的食谱是不一样的。婴儿达到最佳生长，需要在三种食物段进行科学喂养，称8为三级火箭：一级火箭：生后立即开始母乳喂养。二级火箭：换乳期及时给予配方奶衔接和泥糊状食物添加。三极火箭：固体食物期到自然食物均衡膳食的合理喂养。任何一级喂养偏差都将造成不可逆的损失，在下一阶段无法弥补。（二）爱的满足：婴儿除了吃喝拉撒以外，也喜欢与成人交往，婴儿的哭声和微笑表达了他对周围事物的喜好和不满。母亲对婴儿关心、耐心、鼓励，容易使宝宝产生安全感，宝宝会出现自信、好奇，学习主动，乐意与周围的人交往。如果母亲对宝宝不关心、怨恨、急噪，宝宝会产生不安全感，会对周围的人和环境缺乏信任，变得胆小、被动、
15、性格孤僻，不爱学习，有攻击性行为和破坏性行为。为此，联合国卫生组织曾做出结论，认为心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一种与母亲之间的亲密关系，使孩子可以从中得到满足和愉快，它会使宝宝产生对人的信赖和自我信任，并发展为依恋自己的同伴和后代，带来美满的人生。例：陈培松、黄萱。大学生马嘉爵杀人事件，追踪到他的幼年时期，情感受冷落，没有人爱他，受人歧视，从小埋下仇恨的种子，最后走上犯罪的道路。很多妈妈不是不爱宝宝，而是不懂得怎么爱，只是给宝宝吃的、穿的等物质的爱，缺乏精神的爱，比如，要与宝宝面对面的微笑、说话，经常抚摩宝宝的头、背，抱宝宝时要尽量大面积地拥抱。还有，要根据宝宝的年龄，及时提供适合宝宝学
16、习的环境，宝宝能及时地从学习中体验到快乐。9如黄宇鑫从出生就创造很好的学习环境，1 岁过生日回到乡下，发现没有这种的学习环境，非常生气。（三）科学的教养方案：宝宝会学习吗？会！宝宝是一个天生的学习者，当我们给宝宝制定方案时要先了解宝宝的现有发展水平，才能指定出适合这个宝宝的最佳方案。一次，我给一个 6 个月的宝宝测评时测双手抓握物体的能力时，我先从宝宝的右侧递给他一件玩具，他用右手接住，我再从左侧递给他一件玩具，他用左手接住，说明宝宝会接物抓握。我想了解他的倒手能力，就从他的左侧给他一件玩具，他抓住了，我又从左侧再给他一件玩具，这时他显得不知所措，我说，“宝宝再拿”，他急得直摇头，因为他的左手有了玩具，不能再接了，我仍然说：“宝宝再拿”，终于，他先将左手的玩具倒到右手，然后再用左手接住我递给他的玩具，我非常惊讶，婴儿原来是一个天生的学习者，只要有适宜的环境和刺激，就会学习。宝宝学什么？根据全身各部位在大脑中的分布状态，（插入大脑分布图）将宝宝的学习分为大动作、精细动作、语言、认知、社会性、自理能力这六个方面
