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1、小学数学课程教学质量分析小学数学课程教学质量分析 第一篇学情分析，对教学质量的提升有着重要的意义。因为在教学中通过学情分析，能够有效地加强教学的针对性，对于教师选择教学方式、教学内容、课堂教学、建立师生关系也有着重要作用。每每谈到学情分析，大多数研究都认为是教师的视野不够开阔、学生知识、认识水平不高的原因，其实这是一种较为狭隘的学情分析，没有从更广阔的角度、科学的进行学情分析，以至于忽视了对学生内心的关注与学生未来的发展。学情，从字面意思来看即学生情况。在具体的教学活动中，学生情况不仅仅包括学生的认知水平，其中学生的学习方法、习惯、兴趣和期望也是学情中重要的一环。众所周知，学生并不是一张白纸，
2、教师在开展教学时必须要对学生有一定的了解。数学新课程标准对老师的要求是从讲课到教学，从老师的单项传授转变为师生互动。师生互动从某种程度上来说，课堂应该成为两个部分，一半属于学生，另一半属于老师，互动的基础应该是学生熟悉且有一定兴趣的，只有这样，才能够充分调动学生的学习积极性，起到更好的教学效果。数学教师在具体的教学活动中应该用教材而不是遵循教材，小学数学教师只有引导学生理解课文，并在此基础上完成对课程资源的开发，走入生活，才能够起到良好的教育效果，并培养和发展学生的各方面素质和价值观。一直以来，数学这门学科的教学受到了一般教学论的严重影响，以至于小学数学教学设计中的学情分析停留在对学生基本特征
3、上的分析。而教学设计作为开展教学活动的重要基础，必须要做好准备，为学生的数学学习打下基础，同时这也是解决小学数学教学中存在问题的一个关键因素。1了解学生对数学教学的期望。众所周知，数学教学是基础教学，因此不论是对于哪一年龄段的学生而言他们都具有了一定的基础水平。小学生虽然认知水平并不高，但是他们在基础的应用上已经有了良好的基础。因此在这一前提下，小学生的数学教学不应该是零起点。孩子们在数学学习中，数学能力会得到快速地发展。但是在实际的数学教学中，很多小学数学老师都忽视了孩子们在学龄前所具备的能力，认为学生们的能力需要重新开始培养。这一情况在小学数学的应用教学中体现的尤为明显，由于老师们没有利用
4、小学生已有的应用能力，而直接。教小学生们学习课程内容，忽略了数学课程的实际应用。因此极大的挫伤了小学生对数学的学习兴趣，很多小学生都感到本来趣味无穷的学习成为了一种负担。2分析学生的知识和生活视野小学数学教学设计中的学情分析，教师除了要分析学生已经具备的书本知识，还应该对学生的知识和生活事业加以分析。我们在这里提到的知识事业主要是指之学生在课外通过其他获取知识的渠道所得到了的，而生活视野则是指学生在不同生活环境中所得到了知识。因此，老师在教学设计中也应该考虑这一点，从而避免由于教学拓展不合适，和他们已有的知识重合而导致学生对数学学习丧失兴趣。3分析学生的学习习惯。小学数学教师在具体的教学中不能
5、急于求成，而应该在集合学生已有的基础上顺应学生学习习惯和方法，从而让学生认同自己的教学方式方法。同时，在具体的教学活动中，老师还应该有意识地对学生的不良学习习惯加以督促和矫正，帮助学生养成良好的学习习惯。在这一过程中，老师可以通过指导学习的方式来让学生学会学习。除此之外，教师还应该注意自身角色的转变，应该从以往单纯的知识传授者向学生学习的引导着和促进者加以转变，这就要求小学数学教师在分析学情时对学生现有的学习习惯加以分析，并倡导多种有效的教学方式，针对性的培养学生良好的学习习惯。综上所述，学生是学习活动中的主题，因此小学数学教学设计中的学情分析要求教师对学生有着全面的了解，只有这样才能够使教师
6、教的更好、学生学的更好。这一点正如我国特级教师于漪所说的“学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。 ”总而言之，小学数学教学设计中的学情分析，教师必须要保证教材内容与学生经验的有机结合并应用到具体的教学活动中去。不论是偏离了这二者之中的哪一方，都会导致学生学习效果的下降，教学质量难以提高。作者:尚 伟 李正芳 单位:1.山东省莒南县第八小学 2.山东省莒南县第六小学1陈智明信息技术与传统教学手段的“三结合”A 2016 年 9 月全国教育科学学术交流论文汇编C 20162台金梅，白杰针对小学数学“微课”热的反思A 2016 年 9 月全国教育科学学术
7、交流论文汇编C 20163邵文华小学数学多媒体教学的几点思考A 2016 年 9 月全国教育科学学术交流论文汇编C 20164于娟，孙照慧多媒体技术如何与数学课堂有效整合探析A 2016 年 9 月全国教育科学学术交流论文汇编C 2016第二篇孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话表明了兴趣的重要程度。兴趣对于相对枯燥的小学数学异常重要，坚持培养学生的兴趣。加强小学生们的积极性，尽量打造出活泼的课堂氛围。从而让小学生们真正感到学习的乐趣和意义。数学教师要善于从生活中找到数学问题，引导小学生运用数学知识找到这些问题的答案。这样做就能让小学生真切地感觉到数学距离生活不远，从而喜欢
8、上数学，提高学习兴趣。举例说明，教师在讲“倍数与因数”的课程时候，可以抓住学生的兴趣，从兴趣入手，进行延伸教学，这样学生就可以把枯燥的理论知识转化为有趣味性的知识，轻易掌握。教师可以让学生把倍数当作一个军队当中的总司令。而因数自然就被看作士兵，每次做题讲解的时候，教师可以让不同的学生扮演司令和士兵，学生很快就会建立起直观的认识和感受，牢牢抓住倍数、因数的特点。教师可以采取如下方式提问:“在3、6、9、12、15”这几个数字里面，有几个数字是“18”这个倍数司令的士兵呢?这样的方式既有趣又有教学性，同时可以让每一个人都参与进来。创新型人才是现代社会最缺少的一类人才。数学是培养学生发散性思维、创新
9、性思维的主要教学科目。小学数学教育的目的，也正是为培养适合现代社会发展的创新型人才夯实基础。学校作为小学生最重要的教育环境，应该注重创新的氛围，而这恰恰是传统的教育不能给予的。无论哪个行业，创新都是其精华所在。如何培养创新思维?首先，课堂上要鼓励小学生主动发言，培养他们的发散性思维。其次，维护个性成长，没有个性，就不存在创新，任何创新的基础条件就是个性。因此，尊重学生的发散性创新思维，尊重个性的存在，是小学教师应该注重的。举例说明，教师在分析“鸡兔同笼”的数学题时候，可以事先准备一些道具，如鸡和兔的小玩具、透明的箱子。然后，把这些动物玩具放置在箱子里面，用衣服遮挡箱子。首先让学生自己思考数量的
10、答案，最后揭开衣服让学生亲自数，如果答案是错，想想为什么。这样的话对学生的直观性思维可以进行刺激，提高思维能力。再如，讲解“分数”的时候，教师可以让学生进行想象:“在一张纸上画三分之一的红色，画三分之二的绿色，最后究竟是什么图案呢?”然后学生可以自己进行亲自操作，通过情景设置，学生可以很快地领会分数的意义和现实作用。只靠课堂教学这一种形式，很难真正做到小学数学教学质量的保障。数学是一门工具类型的学科，主要突出它的应用性，因此课外活动的教学方式，可以将应用发挥到最大。随着多媒体互联网的发展，课外教育活动必不可少。学校教育教学活动应该让课外活动与课堂教学相互结合。根据学生特点和具体情况，积极开展各
11、种各样的课外活动己成为必然趋势。师生的关系是建立在和谐关系之上。如果没有和谐的关系，就很难让师生之间达到融洽。师生之间应该多进行沟通交流，教学上的交流和生活上的交流多一点，增进感情。只有这样，师生关系的调节才有可能。教师要多关心学生，让学生信任自己，感受到温暖，安心学习。教师也可以多做家访，多了解学生的实际情况，只有这样才能认真对待学生。在落实教育管理工作的过程中，师生间的沟通交流并非单一的建立于表扬基础上，在学生犯错误的时候，教师还需要通过批评教育来引导学生明辨是非、端正态度与行为，树立正确价值取向，在学生知道自己犯错误的同时，能够将教师的话听进心理以起到教育的作用。尤其是在小学阶段，学生心
12、理都较为敏感，自尊心较强，要避免使用过重语言，以暗示或是引导性的语言就可以让学生明白教师的用意，同时又给学生保留了面子。每个学生的情况都不一样，爱好也不一样，要根据学生的特点和差异进行培养。不能落入应试教育的框架当中。对于中学生更应该如此，教师要积极认识到这个问题的重要性，以素质教育为主，鼓励学生拓展自己的兴趣爱好，遵照个性的培养，如音乐、美术，做好平衡教育。当今是一个个性差异化的年代，只有抓住学生的个性差异，才能够做好教育工作，这是教师要注意的问题。提高小学数学教育质量，要抓好学生的心理特点和兴趣切入点，通过有效的教学方式、教学形式、教学手段来提升整体质量。我国教育历史源远流长，传统教育根深
13、蒂固，现代以来我国教育仍然受其影响。最明显的特征就是老师为主，学生为辅的教学方式。在我国课堂上几乎都是以教师为核心，学生只能服从，听话，按照老师的指令完成任务即可。时间久了，学生的思维就会变得机械呆板，创造能力和学习主动性就会严重下降。孩子是祖国的未来，作为一名小学数学老师要时刻注意，这不只是一份职业，更是一种使命。随着我国教育事业的发展，数学教育的普及将会成为全社会的热点。作为一门基础学科，小学数学的重要性不言而喻，这就对小学数学老师提出了更高的要求。不但要主动与小学生建立良好的教学关系，耐心指导，还要及时洞悉小学生的特点，发掘潜质，引导其走向正确的道路。作者:林春香 单位:大庆市东湖第二小
14、学1徐金燕浅谈小学数学教育在素质教育中的重要性商业文化，2010，(12):2382徐进勇浅谈小学数学素质教育科技风，2014，(22):683徐金燕浅谈小学数学教育在素质教育中的重要性J 商业文化，2015，(11)4王珍梅浅谈小学数学素质教育的重要性关爱明天，20145李安鹏数学问题情境创设的有效性研究D 南京师范大学，20076张光霞高中数学课堂中创设有效问题情境的实证研究D 天津师范大学，20077陈汝平新课程背景下的有效教学D 重庆师范大学，2005第三篇小学教育阶段数学课程作为具备较强抽象性的课程，为了提升课堂教学有效性，在课堂教学活动中引入生活化教学方法十分必要，也是新课程教育改
15、革中大力倡导的教学方法。基于此，文中主要以人教版小学数学教材为例，对小学数学教学生活化策略进行综合分析。(一)有利于帮助学生构建数学思维小学生在实际学习过程中，会经常发现形式各异的数学元素，如计算所有支付的费用与花费的时间等，对于此种日常生活中比较常见的计算问题而言，学生的数学思维不可取代。简单地说，小学教育阶段数学教学生活化在很大程度上影响着学生对现实生活的认知与看待外部世界的视角。同时，数学教学生活化有助于学生充分转变数学学习思维，帮助学生更加全面认知数学知识，进而有效构建数学知识框架。(二)有利于促进小学生数学知识应用能力的提升在实际教学过程中，教师可以从学生日常生活中比较熟悉的数学元素
16、入手，这样一来可以有效激发学生的数学学习兴趣，进而自主参与到课堂学习活动中，便于学生更好的掌握理解数学知识。由此，我们可以看出，现实生活作为数学生活化课堂教学的物质基础，密切联系着学生的学习生活。在实际教学过程中，教师可以充分利用生活化元素，帮助学生更加准确的理解知识，进而从根本上提升学生的数学学习能力。(一)引导学生从数学视角解析现实生活在课堂教学活动中，教师需要为学生及时传达以下思想:在万千世界中，处处都有形式各异的数学知识，教师需要鼓励学生带着问题进行知识探究，从数学的视角来解析现实生活，切实感受知识与现实生活间的关联。如教师在教学人教版二年级数学下册克与千克这一课时， “同学们和爸爸妈妈逛过超市吗?你们一般都买些什么?有没有买过水果的?”教师此时则可以拿出重为 1 千克洗衣粉，引导学生自用手掂一掂感受一下 1 千克的重量，要求同学们在小组内轮流掂一掂，并把这种感觉记在心里。然后，拿出事先准备好的一袋绿豆、
