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1、教学基本信息教学基本信息 课题课题语文出版社 七年级下册 第六单元 第23课 爱莲说 作者及工作者及工 作单位作单位韩义 新民市公主屯学校指导思想与理论依据指导思想与理论依据根据新课标对学生的要求：“能够借助工具书阅读浅易文言文” ， “具有独立阅 读的能力学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣 味的熏陶” 。所以，在本教学设计中，我将朗读教学从始至终贯彻下去，通过反复阅读，例如 朗读、品读、讲读、诵读等方法让学生了解文章主要内容，领会作者在文章中蕴藏的深 刻精神，感受古文的语言特点。教材分析教材分析文中作者通过对莲的描写赞美含蓄的表明了自己既不愿像陶渊明那样消极避世
2、，又不愿 像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间，独立不移，永远保持清白的操守和正 直的品德。它和另外三篇文言文都可谓是传颂千古，久有定评的短文之秀。除了内容丰 富、情感深邃外，用托物言志，来表达自己的操守和追求之意的写作手法和由泛论引出 对莲的喜爱、叙述爱莲原因到以花喻人纵论世风及自己的追求的行文结构特点都可以作 为行文写作很好的范例，应适当地引导学生分析掌握。学情分析学情分析1、我班学生经过七年级上学期的学习，已经初步掌握了学习古文的一些方法，但 在古文朗读方面仍然存在一定的问题。而正确的朗读是理解文章的基础；有感情的朗读 又是与作者产生情感共鸣的前提。所以，培养较高层次的朗读能力还是
3、很有必要的。 2、现在的社会风气使学生对于古人那种超脱红尘的志趣缺少感悟。通过学习这篇 文章，学生将会接受一次心灵的涤荡。教学目标教学目标1、知识与技能目标：理解课文内容，背诵课文。2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方法学习本文托物言志和衬托的手法。3、情感态度与价值观目标：学习莲花高洁的品质，引导学生树立正确的人生态度。教学重点和难点教学重点和难点 教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点：理解文章内容，把握文章的主旨。教学流程示意教学流程示意一、导入，复习作者、介绍背景及相关文学常识 二、整体感知课文 三、解题揭示学习目标 四、自读课文疏通文意 五、研读课文 六、总结，巩
4、固对文章的理解 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 一、导入二、整体感 知课文 三、 解题， 揭示学习目 标莲花又称荷花、芙 蓉。古往今来，不知有 多少人描绘过它，赞美 过它，并把它当作高洁 脱俗品格的象征，借以 表达自己的志向。宋代 周敦颐写的爱莲说 就是一篇脍炙人口、经 世不衰的赞莲佳作。今 天我们就来共同学习这 篇文章。请大家看录像，先欣赏 一下这篇文章。文章的题目是爱莲说 。“爱”表现了作者的 感情，“莲”是这篇文 章写作的主体，“说” 在这里指什么？作者借 描写莲来抒发感情，并 说明道理，这就是托物 言志的写法。学习此类 文章，
5、一要理解所托之 物的含义，二要理解作 者怎样托物，如何言志， 这两点正是我们学习这 篇课文的目标，请同学 们看屏幕齐声朗读一遍。生了解荷花的相关 知识生观看录像同学们可以看课文 回答齐读本环节通过复 习作者的生平及介 绍背景，可以创设 出文章中所描绘的 氛围，激发学生的 学习兴趣。此环节希望学生生 形成感性认识本环节通过齐 读和自由朗读的形 式，让学生反复品 味骈文的节律美和 音韵美，达到熟读 成诵的目的。四、 自读 课文，疏通 文意五、 研读 课文请同学们自读课文， 要求：结合书下注释， 也可以利用工具书，疏 通字词的音、形、义， 并逐句翻译。（前后左 右可以讨论，实在不懂 的可以作上记号。
6、）1、 检查自读情况 （看屏幕，提问）看清 字形，读准字音, 理解 字意： 周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ） 不蔓不枝（ ） 可远观而不可亵玩 焉（ ）花之隐逸 者也（ ） 陶 后鲜有闻（ ） 请同学们齐声把这些词 句朗读两遍，注意朗读 的一般要求：抬头挺胸， 精神饱满，声音哄亮， 吐字清晰。2、 问：文字上还 有没有不懂的？请提出 来。（师生共同解答） 3、 请两位学生翻译课 文。（一） 理解莲花的高洁品格托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。
7、（齐读）2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、 分析“菊”正衬
8、的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。 （采菊东篱下，悠然见南山。 ）师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这
9、三种花的不同态度。（三） 理解作者如 何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分， 但是托物言志的文章描 写事物并非根本目的， 而是要通过对所托之物 的描写来歌颂人。同样， 爱莲说一文作者写 莲不是根本目的，而是 要借莲颂人。请同学们 看第二段 1、 就表达方式来说， 第一段侧重于记叙、描 写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能 集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字 作了提示？ “噫” 2、作者以物喻人，抒情 言志。把菊花比作什么？ 作者对陶渊明的这种隐 逸的生活态度是不是完 全赞赏呢？他也愿意隐 逸吗？作者赞赏的只是 陶渊明这种不苟同于世 俗的人格，而对于他的 隐逸，作者更多的则流
10、露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什 么？对于世人都贪慕富 贵，作者流露出的又是 什么情感？“鄙视” 而莲，作者则把它比作 君子，流露出的是对莲 的什么情感？“赞美”3、 同学们注意体会作 者对这三种花的不同看 法和不同情感，有感情 的齐声朗读第二段。指 出：a、文中有一个叹词 “噫”，朗读时声音应 该延长。b、最 后三句运用了三种不同 的句式来表达作者内心 复杂的情感。“菊之爱， 陶后鲜有闻。”是什么 句式？（提示：一般句 式有陈述、疑问、祈使、 感叹四种）陈述句在朗 读时应读平调，这一句 重音应放在“鲜”字上， 应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？ ”是什么句式？疑问句 朗读
11、时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！ ”是什么句式？感叹句 朗读时应读降调，要读 出“鄙视”的语气。 请同学们注意体会，齐 声把最后四句再朗读一 遍。 4、 小结：这一部分是 作者所言之志。作者既 不愿像陶渊明那样做一 个隐逸者，更不屑于向 世人那样贪慕富贵。在 当时浑浊的世间，他以 莲自喻，志在坚贞不逾 的保持正直的操守，做 一名君子，实在难能可 贵，难怪他能写出这样 经世不衰的佳作。生自读课文按要求完 成生研读课文此环节希 望学生通过自读课 文加深对课文的理 解和掌握此处为本课教学重 点六、总结同学们，周墩颐盛赞莲 花为君子，当然有独家 的见解和他所处时代的 特点，但他表现出的对 贪慕富贵
12、的鄙弃，对高 洁志行的推崇，至今仍 对我们有积极的教育意 义。我们应保持高尚的 情操，做像莲一样正直 的人。回味悠长板书设计板书设计爱 莲 说 周敦颐1、生长环境：“出淤泥而不妖”高洁、质朴莲 2、体态：“中通外直，不蔓不枝” 正直君子 作 3、气味：“香远益清”芳香 4、风度：“亭亭净植不可亵玩焉”清 高 者教学反思教学反思这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了充分的发挥：他们不仅把老师该教的知 识自己学习了、掌握了、更重要的是在学习过程中，他们学会了思索问题、发现问题。 这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变，只有充分发挥 学生的主体作用，才能适应新课改的要求。
