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1、浅谈高中英语课堂结构的改变与实施浅谈高中英语课堂结构的改变与实施-三级公开课总结课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。教学改革成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。课程教材改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。在本次“三级公开课”中，我努力遵循以下新课程教学理念，对我的课堂结构做了一下改变：一、整合教学与课程一、整合教学与课程教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。这样，教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一
2、体。课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。本次公开课是高中新课程人教版英语必修模块一 Unit4 Earthquake 的 warming up and reading 部分，根据我校的要求，结合学生的实际水平和本课的教学内容，将workbook page 65 reading task, page 62 listening, page 66 listening task ,page 67 speaking task 有机地结合起来，成为一堂大容量、快节奏、高密度、内容完整的课，把地震前的征兆signs、地震造成的损失 damages、震后的营救 rescues、地震的成因
3、 causes、以及地震时的保护 protection,通过图片游戏的导入、课文内容的预测、篇章结构的浏览、段落大意的归纳、看图说话回答问题的细读、填关键词的练习、气氛热烈的讨论、生动活泼的角色扮演，彼此有机地融为一体。课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。二、强调互动的师生关系二、强调互动的师生关系教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，师生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲
4、情与关爱，受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。为了使同学们在如此大的场面如此多的专家面前不会太紧张，放松心情配合课堂，尽量发挥水平，本节课以玩游戏 play a game 开始，让同学们快速浏览图片和单词并在一分钟内写出有关自然灾害的十个单词，起初只写三五个，然后我让他们四人一组进行讨论补充，结果有四个组全部写出，两个组写出八个。此时我问同学们从这个游戏中学到什么？答案五花八门，最后我引导归纳出：分工与合作就是双赢就是胜利。为了鼓励他们出色的表现和营造宽松的课堂气氛，我给他们发了奖品。接着，通过图片和课文标题让同学们预测这篇课文讲的是哪种自然灾害
5、。紧接着让同学们快速浏览课文并说出段落大意。然后进入仔细阅读阶段，并通过看图说话、填数据表、填关键词、填适当动词、小组讨论、角色表演、记者采访等多种生动活泼的形式来了解和回答地震前的征兆 signs、地震造成的损失 damages 和震后的营救 rescues、地震的成因 causes、以及地震时的保护 protection,。整个课堂师生互动有序，动静分明，张驰有度，紧张活泼，轻松活跃。三、构建素质教育课堂教学目标体系三、构建素质教育课堂教学目标体系知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，是各学科课程目标的共同框架。如何把新课程的价值追求和目标框架
6、落实到课堂教学中去？改革课堂教学必须要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。本节课的教学目标明确具体，教学方法灵活有效，教学效果良好。把知识目标、能力目标和情感目标有机整合，并贯穿于整个课堂教学中。尤其到唐山新旧面貌对比讨论时，同学们意识到了要学习唐山人民的克服困难、决不放弃、坚韧不跋重建家园的精神，还有一方有难八方支援的美德。体现了：（一）结论与过程的统一强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。对一门学科而言，过程表征该学科的探究过程和探究方法，结论表征该学科的探究结果（概念原理的体系） 。两者是相互作用、
7、相互依存、相互转化的关系。什么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究结论或结果，概念原理体系的获得依赖于特定的探究过程与方法论。任何概念原理体系，不论暂时看起来多么完备，它总是一种过程性、生成性、开放性的存在，总是一种需要进一步检验的体系，总是需要进一步发展为更完善、合理的概念框架。另一方面，探究过程和方法论又内在于概念原理体系之中，并随着概念原理体系的发展而不断变化。不同学科的概念原理体系不同，其探究过程和方法论也存在区别。但无论对哪一门学科而言，学科的探究过程和方法论都具有重要的教育价值，学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能使学生的理智过程和整个精神世界获得实质
8、性的发展与提升。（二）认知与情意的统一学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用的，共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予影响。当前在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解。首先，内涵变得丰富了，新课程强调情感、态度、价值观三个要素，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调
9、科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。其次，情感、态度、价值观本身成为课程目标的重要组成部分，它们不是附属的，而是具有独立意义的。第三，情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。四、构建充满生命力的课堂教学运行体系四、构建充满生命力的课堂教学运行体系本节课设置了比例适当的封闭性问题和开放性问题，同学们既学到了知识又培养了能力，特别是最后俩个问题讨论时，同学们对地震时的保护意识很强，措施五花
10、八门，有的想法很有创意，很有启发性。开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对封闭性。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。 “人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。 ” （布卢姆）过程的开放也许会影响某些课时的教学进度或教学任务，但是，我们要用发展的眼光来看这个问题：首先，课堂教学改革，这是一个否定之否定的过程，
11、是一个从有序到无序再到有序的过程；其次，某一节课的教学任务的完成与否并不影响学生的整体发展，课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。课堂教学应该关注在生长成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。五、转变学生的学习方式五、转变学生的学习方式转变学习方式就是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习，因此成为本次教
12、学改革的亮点。从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学共方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的表达。要积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于表达和实践的意识和习惯，切实提高学生的表达能力、实践能力和运用能力。本次公开课给学生充分的思考讨论发表意见的时间，从开始游戏到浏览到细读到讨论到角色表演，整个过程都是学生活动，老师起了组织者协作者指导者共学者的作用。下面是同组人的评课意见：下面是同组人的评课意见：在这一堂生动的英语课上，姚
13、老师的对教学内容熟悉，准备充分，很好地调动了同学们的积极性，给我们上了一堂令人难忘的，富有激情的课，给全体同学留下了深刻印象。其主要亮点如下：1 充分熟悉教材内容。姚老师的课重点明确，对所讲内容非常熟悉，把握重点，突破难点，语言表达清晰准确。2引入了课外知识，丰富讲课内容，增加学习兴起。在课上，姚老师还提到了地震的成因及唐山震后的新城，让我们学习英语的同时感受到了灾区人民的坚忍不拔的精神和一方有难八方支援的美德。3启发式教学，生动活泼的互动激发了同学们的学习积极性。姚老师非常注意教学互动，吸引同学们的注意力，让同学们不知不觉融入教学中，并理解课文内容，达到了很好的教学效果。4多媒体教学和传统教学的合理结合，提高教学效果。多媒体教学生动直观，使同学们可以得到更好的理解，姚老师制作的英语教学课件美观大方，内容丰富生动，富有启发性，对这堂课起到了画龙点睛的作用。
