《深化改革 研训结合 提质增效——玉溪第三小学教学、教研工作汇报材料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《深化改革 研训结合 提质增效——玉溪第三小学教学、教研工作汇报材料（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1深化改革 研训结合 提质增效玉溪第三小学教学、教研工作汇报材料 谢云芬各位领导、各位同行，大家好！非常欢迎大家的到来，因为你们的到来，让我们有了学习、交流的机会。我受学校委托，就我校近几年来教学、教研工作的一些具体的做法向大家做一个简单的交流汇报，还望得到各位的指导和帮助，我向大家汇报的题目是：“深化改革、研训结合、提质增效” 。首先向大家介绍一下近几年来取得的主要成绩：在前几年主管部门的成绩检测中，我校在市、区各项成绩统测中各项成绩指标连续十年荣获同类学校第一名的优异成绩，两个国家级课题、三个省级的课题、两个市级的课题已经结题，正在研究的市级课题一个，区级课题 16 个，三堂录相课分获省教
2、科院一、二等奖，四位教师的省级竞赛课获一、二、三等奖，两位教师的市级竞赛课获一等奖，五位教师的区级竞赛课获一、二、三等奖，56 篇论文发表在国家、省、市、区刊物上，获奖论文 教学设计 486 篇，学校整理编印了五种校本研究成果，培养了一批骨干教师及学科带头人，现有国家级骨干教师 1 人，省级骨干教师 3 人，区级骨干教师 11 人，校级骨干教育 17 人，区级学科带头人 2 人。5 位教师的创新教学模式得到了区教科所的认定验2收，居全区第一。2007 年 5 月，我校被省教育厅评为新一轮民族贫困地区中、小学教师综合素质培训项目先进集体，2007 年 7 月，我校被中央教科所评为全国教育科学十一
3、五规划课题“有效推进区域教师专业发展”研究与实验先进集体，成绩的取得得益于以下务实、有效的工作：一、科学的办学理念、务实的办学特色是教学教研工作成长的摇篮。大家知道，课程改革是根植于社会文化土壤的一种改良，不是革命，改良有传统、有传承。作为学校的管理者，在课程改革中，要有正确的认识，要形成自己坚定的与时俱进的先进观念，若是提心吊胆的搞改革，东学西学，或抛开传统教育的精华，凭空去搞改革，去搞创新，必然画虎不成反画狐，形不成科学的理念，也就不可能有独具风格的办学特色和方向。在新课程改革的挑战和机遇面前，我校遵循教育发展的规律，把握课改的性质与核心，提出了“教学生一天，想学生一生，教好每一个学生，造
4、福每一个家庭”的办学理念，形成了“朴实与创新同行”的办学特色。科学的办学理念、办学特色决定了教研、教改的方向和使命那就是必须以教师的成长引领学生的成长，以教师的发展促进学校的发展，提升教师的专业水平，提升教师的文化底蕴，才能很好地驾驭课堂。构建“和谐有效”的课堂，这是我校全体教3师的共识和追求。为此，我校形成了“学思结合，教、研、训一体化的校本教研和校本培训的模式，有效地促进了教师的成长与发展。二、阅读，丰润了教师的精神，拓宽了知识的视野，开辟了教学天地新一轮课堂教学改革，给教师们带来了发展自我、超越自我的机遇和挑战，变革，面对课堂教学改革中出现的新问题，老师们有时感到困惑，有时感到茫然，怎样
5、及时引领老师们走出迷茫、走出困境？一个强有力的声音从校长、学校领导集体及老师们那里发出：读书吧，它能滋润我们干渴的心田！学习吧，它能让你摆脱无知的迷茫。我们沈校长常勉励引导大家说：“教育是常干常新的事业，如果只是习惯地重复过去，永远走不出又苦又累的怪圈，如果老师知识贫泛，语言贫泛，将会影响学生的成长，影响学生的人生幸福！”于是，学校领导带头行动了起来，老师们也自觉行动了起来，学校阅览室成了老师们阅读交流学习的场所，办公室里你传我借，你说我记，讨论交流读书的感悟和心得。正所谓，有了志同道合的团队，我们就可以为狭窄而平凡的生活多一扇窗，多一道门。老师们如饥似渴的阅读学习了基础教育改革纲要 、 各学
6、科课程标准 、 走进新课程 、 课堂教学评价理论 、 走向发展性课程评价 、 有效教师 、 有效教学 、 教育心理学 、 苏霍姆林斯基给教师的建议 、 教育的智慧 、 教育4的力量 、 新课改下说课、评课的艺术 、 体验教学法 ，李吉林系列丛书、魏书生系列丛书，三疑三探教学模式洋思中学经验，以及老师们自己的订阅的教育杂志等，据统计，老师们年人均阅读 37 本书籍、杂志，年人均记读书笔记 1 万字左右。是阅读，丰润了教师的精神，滋润了教师的心田，开启了教师的智慧，让他们重新定位教师的角色，深刻领悟了课改的内涵，实践证明了书香校园是一种学校高品位的文化，是师生成长的摇篮。三、努力构建学思结合，教、
7、研、训、一体化的校本教研、校本培训互动平台我校始终以红塔区教科所倡导的“教学即教研、问题即课题，成长即成果”为教学教研的原则，扎实开展以课堂教学改革为核心的深受教师们欢迎的务实、有效的活动，提升了教师的专业素养。1、抓实集体备课，分享集体智慧，打造特色教研组我校积极学习借鉴洋思中学、杜郎中学、河南西峡县教改经验，联系本校实际，以教材分析为载体和突破口，以学科年级组为单位进行集体分单元备课，形成了五多一评一反思的备课研讨模式。即：多研究课标、多分析教材、多收集材料、多集思广益，多拓展延伸；集体评议，反思升华。课后，由教研组集体反思我们的课堂是否有趣、有用、用效。是否体现了生活的课堂、活动5的课堂
8、、探究的课堂、趣味的课堂的核心理念；学期末进行评比，以此作为优秀教研组的评比条件之一。2、扎实、开放抓课堂，提高课堂教学效率，做人民满意的教师加强课堂教学管理，建立有效的月考评监控机制，努力构建有效课堂，不断提高教学质量。学校建立了为了我们的共同成长，行政老师的推行听课制度 ；建立了让我们共同关心孩子的成长课堂 开放同家长听课制度 ；建立了互助联动的教学研讨制度 ；建立了学生、老师、行政、家长的月评课制度 。着力打造朴实 、和谐有效的课堂。具体的做法如下是：扎实开展“三课”活动，真正落实和运用课改理念实施课改工作以来，我校以课堂教学改革为核心，以“转变教师角色、改变学习方式，张扬学生个性，提高
9、课堂效率，促进学生发展”的课堂教学改革的目标，切实抓好五个落实，即：在课堂教学中真正落实以人为本的课改理念；真正落实新课程倡导的新型的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式，让学生主动探究，自己在实践体验中获取知识；真正落实以培养学生实践能力及创新精神为核心；真正落实教师角色的转变，教师要成为学生学习的组织者、参与者、促进者，真正成为学生学习的合作伙伴和知心朋友；真正落实尊重和赏识学生，把微笑和6赞赏带进课堂；张扬学生个性，放飞学生心灵，让学生快乐学习，主动发展。学校坚持不懈地抓好“示范课” 、 “研讨课” 、 “竞赛课” 、以及“说课” 、 “评课”活动。每学期初，学校组织骨干教师提
10、供各学科的示范观摩课，开展各教研组人人参与的“同课异上、一课多评、一课多思”的研讨活动，开展一个学期一次的学校竞赛课。观看优质课录相等各种研讨活动，通过集体备课、个人说课、集体评课等方式让每位老师所上的课有个性、有新意、有集体的智慧，有学习借鉴的价值。提高了全体教师对课改理论的理解和运用，使新课程的实验、研讨、升华落到了实处；同时，通过、上、说、评多层次的磨课活动，有效地提高了教师课堂教学的艺术平。凡是开展研讨课、示范课后，都要组织学科大组开展由教导主任或教研组长、或骨干教师的教学点评活动；学校竞赛课的内容是点评、说课、评课，占分比例为：上课占 80%、说课 10%、评课10%；竞赛活动结束后
11、，仍由学校组织学科大组内进行点评及小结，有时直接请市、区教科所的专家来指导点评，有效地提高了老师们上、说、评的能力。这些课融新理念、新方法、新手段为一体，让课堂充满了生机与魅力，使我校提高课堂效率，减轻学生负担，全面提高学生素质的目标得以实现，培养了教师强烈的责任感和荣誉感。促进了教师专业素养及综合素质的提高。近几年来，我校共组织示范观摩课 90 节，学校研讨课 1367节，竞赛课 97 节，并邀请我校手拉手学校及兄弟学校共同参与研讨，起到了很好研究、示范和辐射的作用，推进了我区课题实验工作的顺利开展，家长到我校听课 187 人次，并填写了家长对教师课堂教学的意见、建议征集表，以便改进和完善老
12、师们的教学。我校谢云芬、龚玉萍、叶红、张云霞、李美兰、代志华、雷留萍、张翠芬、张翠华等老师参加了红塔区教科研组织的骨干巡回讲课、评课，受到了专家及听课老师的一致好评。谢云芬老师多次为市教科研组织的品德与生活（社会）学科的教师技能竞赛作点评，受到了领导、专家及参会教师的赞誉。我校 24 位教师前往对口支援学校贡山茨开中小上学研讨课，及课改讲座，让其受益匪浅，赞叹不己。近两年，我校受云南省教育厅委托，承担了西双版纳州、景洪市部分学校的教师培训任务，他们分期、分批、长达 3 个月、短达 1 个月到我校学习，都深有感触地说：“玉溪三小的校本教研、校本培训工作务实、规范、科学、创新，每堂课都精彩，带给他
13、们应接不暇的惊喜，教研活动的组织别开生面，培养了人，锻炼了人，提高了人，在开眼界，受益匪浅。一位叫岩甩的老师说：“如果他早到玉溪三小学习，他的教学质量不知要提高多少啊！”我校多位骨干老师先后到高仓龙树小学、小石桥中心小学、高仓中心小学、研和中心小学、洛河把者岱小学上课、评课，多8次接待了玉溪师院在校学生及骨干教师培训班老师们的听课学习，让他们收获多，感悟多。这些交流活动，加大了校与校之间的横向交流和互动，起到相互学习、相互促进、相互提高的开放性教研活动的作用。拓宽了名师成长平台，扩大了学校的社会影响，提高了学校的办学声誉，每学年争着到我校就读的学生络绎不绝。3、抓实教学案例的分析及反思，促进教
14、师专业发展教学实践中的案例是鲜活的，是有生命力的，为让教师及时捕捉到教学中生成的阻碍有效课堂的因素，找寻解决问题的策略和方法，我校开辟了案例分析与反思这一教学研讨平台，开展了多主题、多形式的教学案例分析及反思。如：我校胡云华老师上台湾的蝴蝶谷后，这样反思的：上完课后，我认真反思自己的教学，我认为：教学设计要做到环环相扣，环环精致。一堂课也像一个精彩的故事，每一个问题的提出都是由上一个问题引出的，才会步步深入，自然流畅；另外，作为教师，要有广博的知识，对祖国秀丽的山川不仅了解，更要把对祖国深沉的爱融进教学中，用自己的激情点燃学生的激情，才能碰擦出课堂的灿烂美丽。又如：雷留萍老师上完负数的认识后，
15、是这样反思自己教学的：数学课一定要提供密切联系学生现实生活，且又蕴含着数学问题的有数学价值的学习素材；抓住知识本质，有效整合教9材；一定要引导学生独立思考，并提供充分的思维空间，教学评价与教学内容要有机结合。这一活动让每位教师经历了一个实践、总结、升华、运用的体验过程，提升了教师的理论水平以实际操作能力，有力地提升了教师的专业素养。4、专家引领，提升教师专业素养。同伴互助，自我反思，有效地促进了教师的专业成长，再加上专家的引领，那就是锦上添花了。我校把专家引领分为以下几层次有序、有力、有效地整体推进。（1）充分发挥本校骨干教师的作用，让老师们与骨干教师结对子，形成了自由组合、学校安排结合的传、
16、帮、带的学习团队；（2）充分利用区位优势，请市、区教科所的专家到我校结合每一次的教研主题进行专题讲座；（3）充分把握各级专家、教授到我区讲学的机会，最大限度的派老师聆听专家、教授的指导。（4）充分利用网络培训资源，引导老师们与全国著名的窦桂梅、李吉林、于永正、华应龙等特级教师进行网络对话、网络学习，搭建与专家近距离的学习、研讨平台。5、以科研促教学、以科研促课改、以科研促发展。10我校坚持走“质量强校，以科研兴教”之路，坚持课题从课堂中来，以研究解决实际问题，提高课堂教学效率为研究目标，先后开展的各级别的课题都是从实践中来，再服务于实践的。如：国家级课题小学生道德情感研究。其研究目的是为了促进和培养学生高尚的道德情感及良好的行为习惯；国家级课题全方位开放性教学实验研究，其目的是研究怎样在课改背景下将课堂与社会、家长及各兄弟学校的横向及纵向的交流互动，充分利用有效的教学资源促进教师专业成长，让每教师有更加广阔的学习园地；让老师们采百家之花，酿醇香之蜜，省级课题小学语文教学评价研究，其目的
