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1、初中语文课堂教学的点拨技巧初中语文课堂教学的点拨技巧俗话说：“理不点不明，灯不拨不亮。 ”可见点拨在人们日常生活中是多么重要。同样， 语文课堂教学也需要教师用精炼的语言加以点拨，培养学生兴趣，满足好奇心和求知欲， 使语文课堂朝着容量大、高效率的方向发展，使学生的各个方面素质得到有效的提高。 一、在理解课文内容、培养学生学习能力上点拨 初中语文教学中，许多课文初次读来觉得内容浅显、结构简单，学生必定会很容易理 解和掌握，教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。这只是一种不成熟的 认识。要想让学生真正理解课文的内容，准确把握课文的主旨，透彻地理解课文的结构层 次、语言的运用特色，教师还是
2、必须下一番研究的工夫，深入地钻研课文，采用灵活多变 的教学方法，引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。在理解课文的同时，注重培养 学生的学习能力，这就需要教师独具匠心的教学点拨。 如在教鲁迅先生的阿长与山海经 ，最初读来，学生觉得课文冗长，头绪繁多， 课文的内容似乎不大好把握。在整体感知课文时，可采用尝试教学法进行教学，先引导学 生尝试阅读课文，然后教师出示尝试思考题：1.认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪 些事，重点写的是什么？2.课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？学生 围绕这两题尝试学习，对课文的基本内容，详略结构有了大致的了解，这就很好地调动了 学生的积极性，使学生的
3、学习能力得到培养。 二、在发掘教材思想内容、开展思想教育过程中点拨 初中阶段的语文课本，许多课文都蕴涵着丰富的思想教育内容，教师在引导学生学习 语文知识的同时，应不失时机地发掘教材的思想因素，联系学生的学习和生活实际，巧妙 地利用教材中的思想素材，对学生进行思想教育，继承和发扬传统教育中“文道统一”的教 育思想。有些课文的主题思想较浅显，学生稍加留意或多读课文就自然受到作者的思想感 染，从中受到教育。但有些课文的思想意义就比较含蓄，蕴涵在词句中不容易理解，这就 需要教师深挖和点拨，达到教育影响学生的目的。 在教学古文周处一文时，课文只是简要叙述周处成为三害之一，通过杀虎斩蛟才 意识到自己被人们
4、当作了祸害，从而产生了悔改的念头。他通过拜访当时的名人，接受别 人的指点，痛下决心改过自新，最后成为忠臣孝子。 免费论文下载中心http:/ 至于通过学习本文要吸取哪些思想因素，如何利用课文的思想内容 对学生施以教育影响，课文并没有任何要求，这就要求教师要善于挖掘文本中的思想因素， 给学生加以点拨，使学生在学习语文知识的同时受到思想教育。因此，教师在讲完课文内 容后，加以总结点拨：“周处作为一个失足青年，曾经在村中横行霸道，为乡人所痛恨，但 他在杀虎斩蛟后看到村民们的态度，认识到自己曾经对乡民们产生过极大的危害。他能认 识到这一点是多么难能可贵，而作为一个犯过大错的人要改正错误，是需要多么巨大
5、的勇 气和信心，而在改正过程中，要是有人冷嘲热讽，又需要多么大的毅力和恒心。在这些困 难面前，周处都挺过来了，最终彻底改掉自己的缺点，终于成为国家的栋梁之材。 ”教师通 过简要的板书，加以归纳：“三横之一杀虎斩蛟自知为患欲自修改（勇气、 信心）请人指点（毅力、恒心）忠臣孝子（成才） ”。通过教师的点拨，学生 对文中的思想内容有了豁然开朗的感觉，在语文学习的同时受到思想教育和感染；教师还 联系学生实际对学生进行教育，从而凸现课文的现实意义。 三、在拓展学生的思维、延伸教学活动的过程中点拨 青少年学生求知欲强，在学习活动过程中，他们并不仅仅满足于课堂上所接触到的知识，而对课堂以外的知识必定怀有极大
6、的好奇心和强烈的求知欲望，因此教师在教学过程 中，应注意拓展学生的学习思维，抓住教学契机和激发点，把课堂教学延伸到课外。这就 要求教师要善于抓住课文中的切入点，对学生进行点拨，撩拨起学生强烈的学习欲望，从 而自觉投身于课外的学习活动之中。 如在教学程乃珊的吾家有女初长成一文时，课文中有这么一段话：“她爱看围 城 ，几乎背得出其中好多她认为的精彩之句；她也爱读洗澡 ，但她仍拒绝安徒生童 话 ，也不喜欢我的偶像张爱玲的小说。 ”教师抓住这个激发点进行点拨，激发学生的 好奇心和求知欲。 “作者的女儿为什么爱读围城和洗澡？这两本书到底写得怎样， 你想不想知道？是不是安徒生童话和张爱玲的小说写得很糟糕呢？如果你想知道的话， 请去阅读这几本书吧，用自己的眼光作个评判。 ”这样，学生的学习欲望被点燃了，他们在 课后纷纷想办法借阅这几本书，并被这几本书深深吸引住了，许多同学还从书中摘录了许 多好词、好句和精彩的段落。 不仅以上几点在教学中需要教师运用精炼的语言加以点拨，在古诗词教学、现代诗教 学、作文教学以及作业练习的指导中都需要教师恰到好处的点拨，使语文课堂教学朝着容 量大、高效率的方向发展，使学生各个方面的素质都得到有效地提高和良好地发展。
