韦氏智力量表资料

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1、韦氏成人智力测试表韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所 编制，是继比内西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。WAISRC 各分测验的主要功能1知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识 就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日 常事物的认识能力。2领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。 该测验对智力的 G 因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。3算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能

2、力随年龄而发 展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。4相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是 G 因素 的很好测量指标。5数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。临床研究表明，数字广度 测验对智力较低者测的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未 必会高。6词汇：本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程 度上了解其知识范围和文化背景。研究表明，它是测量智力 G 因素的最佳指标，可靠性很 高。但其记分较麻烦，评分标准难掌握，实施时间也较长。7数字符号：该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能

3、力及灵活性，以及动机强 度等。该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的 G 因素，但具 有记分快、不受文化影响的特点。8图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。填 图测验有趣味性，能测量智力的 G 因素，但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。9木块图：该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及 视觉一运动协调能力等。在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有 很高的效度。10图片排列：此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会 计划性、预期力和幽默感等。它也可以测量智力的 G 因素，可作为

4、跨文化的测验。但此测 验易受视觉敏锐性的影响。11图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组 织能力以及辨别能力。在临床上，此测验可了解被试的知觉类型，他对尝试错误方法所依 赖的程度，以及对错误反应的应对方法。此测验与其他分测验相关较低，并对被试的鉴别 力不甚高。注意事项(一)在操作修订韦氏量表时，一定要按本量表的标准程序进行。这些程序在手册中均 有规定，所以采用此量表的人员，一定要阅读手册。除非在临床应用时，因某些特殊情况， 在不得已的情况下可进行适当变动。(二)主试者必须受过进行个别和团体测验的训练，掌握本量表的测量技术提问技术。鼓励回答的技巧、书写回答格式、记

5、分方法、记分标准、原始分(粗分)换算标准分(量 表分)的方法，计算智商的方法、对结果作解释等。(三)测验材料有组织，以方便测验时取用，能得心应手，不致紊乱，不影响进行时间。 主试者井井有条，被试者操作自由；主试者忙乱不堪，对被试的操作带来不良影响。(四)测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。被试者应在精 力充沛、身体舒适、没有急事的时候来接受测验。(五)主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，用如下一些鼓 励语言往往是有效的。如：“好” ， “这不花你许多时间吧” 。测验实施的一些具体要求：(1)一般正常三年级以上的儿童与 65 岁以下成人均可团体施测，幼

6、儿、智力低下者和 不能自行书写的老年人则可个别施测。(2)测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。然后发下测验图册， 请被试者打开第一页(A1)说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的 6 块图片中 选一块最合适的补上去。你找找看，哪一块补上去最好” 。先让被试者尝试一下，最后将正 确答案“4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与 A对应的空格里。个别 施测者，由被试者指点出他确认的图形，由主试在记录纸上记录相应的号码。(3)在被试都掌握了方法后，接着翻到下一页(A2)，并告诉大家以下每图都有缺少的一 角，要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号

7、码写到记录纸相应 的空格内。 “注意，A：的答案应是5 。大家对一下有无选错、写错，错了可以改正” 。 稍停， “好，现在开始一页一页做下去。注意不要翻过了页，不要跳过去做，要对好题号写， 不要写错位置” 。(4)“本测验限在 40 分钟内交卷，能做多少做多少。 ”说完，开始记时。测验进行到 20 分钟及 30 分钟时各报一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号“” 。测验时间满 40 分钟时，不管是否做完，一律交卷。(5)幼儿及弱智者在个别施测中，当进行到 c、D、E 三单元时，每单元如连续 3 题不通 过，则该单元不再往下测，未测项目都按不通过计，但 A、AB、B 三单元不管做对多少都 必

8、须做完。测验的记分本测验题一律为二级评分，即答对给 1 分，答错为 0 分。被试在这个测验上的总得分 就是他通过的题数，即测验的原始分数。本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化 为 IQ 分数。例如一个 16 岁城市儿童测得原始总分为 55 分，先查百分等级常模表得 55 分 相应的百分等级为 70，再查智商常模表得 70 百分等级的 IQ 为 108。韦克斯勒智力测验 韦克斯勒智力测验（Wechsler Intelligence Tests）到本世纪 30 年代晚期，心理测验运动中然已经头角峥嵘，却仍然没有成功的、完善的标准化成人个别智力测验。直到 193

9、9 年 纽约贝勒维精神病院的心理学家 D.韦克斯勒编制韦克斯勒-贝勒维智力量表 （W-B）以 后，这种情况才有改观。早期的成人量表多半脱胎于儿童智力量表，只不过加上一些难度较大的项目而已，大 部分测验项目局限于儿童日常活动的内容，成人对此不感兴趣，缺乏表面效度。另外，儿 童量表的测验项目过分强调速度，于成人不利。再者，智龄常模不适用于成人。这就成了 韦克斯勒编制 W-B 智力量表的主要动因。韦克斯勒把 W-B 量表设计为“分数量表“而不是“智龄量表“。这个测验包括许多操作项 目，从而试图避免针对“斯坦福-比纳量表“言语项目太多的批评。这个测验还在标准化样组 中选用相当数量的成人，标准化样组由

10、670 名 716 岁的儿童和 1080 名 1770 岁的白人成 人组成，均为纽约城和附近地区的居民。韦克斯勒试图控制教育和职业地位等变元。最后 的测验版本的适用年龄为 1060 岁。W-B 智力量表由 10 个分测验组成，言语量表和操作量表中各有 5 个分测验。言语分 测验包括常识、理解、背数、算术、类同；操作分测验包括图片排列、图画补缺、积木图 案、物体拼配、数字符号。还有一个词汇分测验，作为其他分测验的一个备用测验。确定测验的最后选择的一些一般因素鉴于这样的证据，即特定的测验与其他成套智力 测验的相关处于适当的程度；特定的测验在功用上变化多样以防止对具有特殊能力和丧失 特殊能力的被试产

11、生任何特别的影响；测验的特性允许人们根据被试的作业来作出某些诊 断性的推论。1955 年韦克斯勒将 W-B 量表重新进行标准化，编制成“韦氏成人智力量表“（WAIS） 。 WAIS 的标准化样组包括 1664 岁的 1700 名被试，均等地分为若干性别年龄组，另外还包 括 6075 岁以上的 475 名老年被试。全国各地在标准化样组中都有代表，每一年龄组有城 市和乡村的两类被试，还有 10%的“非白人“。然而，WAIS 的结构仍然与 W-B 一样：言语 量表和操作量表以及同样的 11 个分测验。韦克斯勒对大多数分测验作了修订，删除一些无 鉴别力的项目，加上一些新的项目，也增加项目的数量。确定被

12、试智商的程序为：把每一分测验的原始分数转换为以 10 为均数、3 为标准差的 量表分，然后根据不同年龄组的转换表，得出相应的言语智商（VIQ） 、操作智商（PIQ） 和全量表智商（FIQ） ，它们均是以 100 为平均数、15 为标准差的离差智商。在 J.马特勒泽 于 1972 年发表的韦克斯勒成人智力测量和评定第五版中，以及在若干测验手册中，都 详细论述了具体的统计程序和这种得出智商方法的理论基础。1981 年对 WAIS 进行修订，即为 WAIS-R。这个量表的 11 个分测验的内容如下：1常识。包括 33 个一般性知识的测题，测题的内容很广，例如“谁发现了美洲？“某 个国家的首都在什么地

13、方？“韦克斯勒认为，人们在日常社会生活中接触到常识的机会应基 本相同，但由于智力水平不同，每人所掌握的知识就有所不同。智力越高，兴趣越广泛， 好奇心越强，所获得的知识就越多。常识也可以反映长时记忆的状况。常识还与早期疾病 有关，自幼患病，会减少人们同外界接触的机会，获得的常识就较少。有情绪问题的被试，常表现出对常识分量的夸大和贻误，因而常识分测验具有临床的意义。常识测验能够测量 智力的一般因素，容易与被试建立合作关系，不易引起被试的紧张和厌恶，通常将此测验 安排为第一分测验。常识测验的缺点是容易受文化背景和被试熟悉程度的影响。2图画补缺。包括 27 张图片，每张图上都有意缺少一个主要的部分，要

14、求被试在规 定的 20 秒钟内，指出每张图上缺少了什么。该测验用来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意 能力。韦克斯勒认为，人们在心理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的印象，这对 于人们适应外界环境是十分重要的。图画补缺测验比较容易完成，被试感到有趣。该测验 能够测量智力的一般因素，在临床上也有意义。具有病态观念的患者往往将自己的思想投 射到测验中去；智力落后患者做图画补缺的成绩很差。该测验的缺点是易受个人经验、生 长环境的影响。3数字广度。包括 14 个测题，主试读出一个 29 位的随机数字，要求被试顺背或倒 背，两者分别进行。顺背从 3 位数字至 9 位数字，倒背从 2 位数字到 8 位数字

15、。总分为顺 背和倒背两者的加和。该测验主要测量瞬时记忆能力，但分数也受到注意广度和理解能力 的影响。韦克斯勒认为，数字广度测验对智力较低者可以测其智力，而对智力较高者实际 测量的是注意力，智力高者在该测验上得分不一定会高。数字广度测验能够较快地测验记 忆力和注意力，不会引起被试较强的情绪反应，也不大受文化教育程度的影响，且简便易 行。但其可靠性较低，测验受偶然因素的影响较大，对智力的一般因素负荷不是很高。4图片排列。包括 10 套图片，每套由 35 张图片组成。在每道题中，主试呈示一套 次序打乱了的图片，要求被试按照图片内容的事件顺序，把图片重新排列起来，使它们成 为一个有意义的故事，该测验用

16、来测量被试的广泛的分析综合能力、观察因果关系的能力、 社会计划性、预期力和幽默感等等。它测量智力一般因素的程度属中等。被试对测验有兴 趣，可用于各种文化背景的人士，在临床上还具有投射测验的作用，但易受视觉敏锐性的 影响。5词汇。包括 37 个词汇，每个词汇写在一张词汇卡片上。通过视觉或听觉逐一呈现 词汇，要求被试解释每个词汇的一般意义。例如，“美丽“是什么意思？“公主“是什么意思？ 词汇测验用来测量被试的词汇知识和其他与一般智力有关的能力。在临床上也有很大作用。 韦克斯勒认为，生活在同一文化环境中的人基本上共同地接受这种文化。年龄大的人所接 受的文化相对多一些；同年龄者中，智力较高者相对接受的较多；经历丰富，受教育程度 高的人，接受的也多些。该测验与抽象概括能力也有关。研究表明，该测验是测量一般智 力因素的最佳测验，可靠性也较高。缺点是评分较难，测试时间较长，受文化背景及教育 程度影响较大，有些人仅凭记忆力好也能得到高分。6积木图案。包括 10 个测题，要求被试用 4 块或 9 块积木，按照图案卡片来照样排