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1、语文教学提高学生口头表达能力语文教学提高学生口头表达能力 1.课堂表现:学生发言的积极性很低。进入高中后,学生开始不愿意举手了,当老师提问后,举手的人寥寥无几。当有人说出一种见解时,其他学生就会一窝蜂地人云亦云。有的同学在等待别人的答案,让别人完成所有的工作,而他则懒洋洋地听,然后对观点、答案来一个生吞活剥。有的学生说话时结结巴巴、前拉后扯,不能清晰的表达自己的意思,只能用一两个词或短语来表达,无法流畅的用完整的一两句话或一段话来阐述自己的观点。2.分析原因:不愿意回答问题,学生就无法真正融入课堂,他们的思维就受到了限制,只有全盘的接受,没有思考与表达,无益于合作与提高。学生出现这些问题的原因
2、:胆怯、羞涩;不屑于回答;理解能力低,无法准确理解课堂问题的本质、体悟所学习的内容;口头表达能力低下。1.在语文课堂上营造出轻松、和谐的氛围,创造良好的“语场”,使学生“敢说”、 “想说”所谓“语场”,就是特定的说话环境。我国古代教育名著学记有一段很精辟的论述:“故君子之教喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。 ”这句话的意思说,做老师的要善于启发和培养学生的思维能力,诱导他而不是处处硬拖住他,激励他而不是硬压他,给他点明解决疑难的决窍,而不要把现成的答案硬灌给他。要创造适当的“语场”来激发学生的表现欲,使学生自己有一吐为快的欲望,而不是强制他们去说。首先,课堂教学中,教师应该丢弃权威、放下架子
3、,从高高的讲台上走下来,深入学生中去,要对学生倾注爱心。学生们难免在学习过程中出现一些错误,这时教师不能一味地批评、指责,应以鼓励性的、启发性的语气为主。如:“你讲的有点道理,请继续”;“你再好好想想,呆会儿老师请你好吗?”“如果就更好了”。这样以慈爱宽容之心对待学生,让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲,让学生时时在老师充满鼓励的目光里发表自己的意见,哪怕是不恰当的甚至是错误的,这样为学生营造了“敢表达”的氛围,学生想表达了,他的表达能力才有机会提高。其次,教师要努力挖掘和营造适合教学的生活情境,以激发学生强烈的好奇心理和实践欲望,使学生始终保持高涨的“想说”的热情。教师在每提出一个问题时,
4、都要认真设计,弄清问题的难易程度,容易回答的问题让那些胆子小,平时不善言谈,学习上有困难的学生来回答,让他们也分享一下回答问题的喜悦,久而久之,他们就能大胆回答问题了。因此,教师要了解学生,尊重学生,对学生刚刚萌发的说话欲望要加以保护,要有意识地多提问,并对他们取得的微小的进步给予鼓励、表扬,使学生养成大胆发言敢说的好习惯。2.重视训练,让学生乐于“说”学生有时怯于说话是因为不会说话。这时老师要教给学生一些说话的方法。给学生创造良好的氛围,为他们提供各种机会进行训练是培养学生口语表达能力的关键。教师要训练学生在课堂上回答老师问题的能力,教给学生表达的方式。要纠正学生的语病,首先教师的口语表达应
5、成为学生的楷模,无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰,用词不达意准确,表达有条理,语句精炼,以自身去感染学生,另外对学生的语病要及时发现,及时纠正。还要通过朗读、背诵、复述、模仿等方法训练学生的口语表达能力。朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使学生的口语受到严格的训练,是提高学生的口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了具有使学生深入理解课文内容,增强记忆的作用以外,目的还在于提高学生正确而有表情的说话能力。复述是促进学生把消极的词汇变成积极词汇的有效手段。复述训练一方面可以丰富学生语言,促进学生语言的规范,另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。这种训练方法的目的,在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。如果能面对众人复述就更好了,它还可以锻炼学生的胆量,克服紧张心理。总之,通过语文课堂的训练,使学生能够积极举手发言,并且激励学生勇于表达自己的观点,敢于表明自己的立场、态度,并且能够准确清晰地阐述出来,提高学生口头表达能力;同时提升学生语文素养,在任何场合均能流畅自如、落落大方的用自己的语言展示自己。这样培养出的高中生,才会更加适应新时代的要求,才能获得更加长远的发展。本文为甘肃省“十二五”教育科学规划重点课题中学生心理健康问题及教育模式探究研究论文。作者:于小花 单位:甘肃省临洮县第二中学