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1、小学数学课堂中的小学数学课堂中的“说说”玉山县明德小学 姜菊燕姓名：姜菊燕姜菊燕 性别：女 出生年月：1980.6 民族：汉 学历：本科 毕业院校：江西省师范大学 专业：汉语言 手机：15879379706 联系地址：江西省上饶市玉山县明德小学 邮编：334700 职称：小学高级教师摘要：摘要：在小学数学高效课堂中，要求提高学生各种能力，加强学生数学语言能力 尤为重要。因为经常性的数学语言能力训练，可以激起学生的学习兴趣，可以 帮助学生养成良好得学习习惯，是点燃学生智慧的火花。要求教师在课堂中有 目的、有计划地进行训练。 关键词关键词: 高效课堂 数学语言 小组合作 在新一轮的课程改革中，我们
2、玉山县实行了“353”高效课堂模式。改变了 学生听讲练习再现教师传授的知识的学习方式，倡导“自主性、合作 性、探索性”的学习方式。一节数学课大致分为学案导航、自主学习;互助合作、 释疑解难;展示交流、点拨拓展;当堂训练、达标测评;盘点收获、反思升华五个 环节。教师不再是课堂中的“勤老师” ，而是学生发展的“服务员” 、 “主持人” 和“陪角” ，学生才是学习的主人，是课堂真正的“唱戏者” 。把课堂还给了学 生，这就要求学生提高各种能力，加强学生数学语言能力训练就尤为重要。 1 1、可以激起学生的学习兴趣可以激起学生的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。就是说一个人一旦对
3、 某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、 实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣的作用。 小学生都喜欢受表扬，根据这一特点，上课时尽量我鼓励学生多说。比如在教 学四年级下册的“三角形的内角和”时，揭示课题后，问:“你看到这个课题有 什么疑问呢”？一生说：“什么是三角形的内角”？另一学生马上站起来说： “三角形的内角就是三角形里面的角” 。 “我还是不明白，你能给我指指吗”？ 学生之间的一问一答活跃了课堂气氛，解答了学生心中的疑惑，让学生觉得数 学课可以这么有趣，对数学学习产生了浓厚的兴趣。 2 2、可以帮助学生养成良好的学习习惯、可以帮助学
4、生养成良好的学习习惯 原来的教学模式可以用“授受”来概括。老师在课堂上一讲到底，把 自己认为重要的内容，好的解题方法硬塞给学生，让学生接受，再开始所谓的 巩固就是机械地运用。这样的课堂根本不考虑学生的感受，有一部分学生对于 老师讲的不理解，听不懂，就在下面混水摸鱼做小动作，一节课的效率可想而 知。在新的课堂中需要人人参与，学生就会要求自己认真学要帮其他同学 解决问题；认真听要补充其他同学答题时的不足；认真想要把自己的 思路清楚地讲给别的同学听。久而久之就会养成良好的学习习惯。现在的课堂我们老师就是“导演” 、 “组织者” 。如：在学习人教版五年级下册“分数的意义” 时，一生在说“3/5” 是表
5、示把单位“1”分成 5 份有这样的 3 份，另一生马上接着说，我要帮他纠正 下应该是“平均分”而不是“分” 。多好啊，不需要老师再三强调了，学生之间 互相就能提醒。现在的课堂学生不光要自己学还要帮别人学，就会严格要求自 己养成好的学习习惯。3 3、是点燃学生智慧的火花、是点燃学生智慧的火花 心里学上说，听过的会忘记，看过的会记住，做过的才会理解。我认为在 数学课上只有看过想过听过做过才会真正掌握。在课堂中经常要就一个问题或 一些问题进行小组合作完成，学生必须经过想做说（听）做的过 程。也许有些学生没想到或没明白，通过自己说想法或听同学的想法一下子就 明白了 。例：在学习“求小数的近似数”时，有
6、一学生把 3.04 精确到十分位 的近似数写成了 3，小组长在组织小组交流时就让他说是怎么想的，原来他认 为：3.04 精确到十分位是 3.0，然后根据小数的性质末尾“0”可以去掉，所以 答案是 3。这时马上别的同学就提出异议了，精确到十分位是要保留一位小数， 你的答案是 3 是整数，肯定错了。小组同学通过争论，最后一致认为小数的近 似数末尾的“0”不能去掉，这也就是教材里强调让我们注意的内容。从此这一 小组学生做类似的练习从未出现错误。可以肯定地说同学之间互相的交流指正 要比老师的强调效果好。如：在四年级下册“植树问题”中有一习题， “广场的 大钟 5 时敲响 5 下，敲响第一下到第 5 下
7、用了 8 秒，12 时敲响 12 下，需要多 长时间？”读完题目发现了很多困惑的眼神，我没着急让他们做，而是让他们 先理解题意说自己想法。一生就提出“我觉得这里可以把敲的每下当做小树” 。 只听见教室一齐声的“哦” ，不一会儿大部分的完成了题目。刚才这一学生的话， 就像是打开同学思维的钥匙。 “说”是学生踊跃进行知识、情感的交流，是思维 的碰撞。能帮助学生在交流中充展现思维过程，让有不同见解的同学进行辩轮， 直到大家统一认识，培养了他们的思考能力。 如果说语文学科要求学生口头表达的内容形象、生动的话，那数学学科要 求学生说话更准确、精炼。而学生具有良好的口头表达能力和语言的理解能力 对数学的学习也有着重要的帮助作用，也有利于学生自信心的培养。作为小学 数学教师的我们在教学中必须根据儿童的认知规律和思维特点，对学生进行有 计划、有目的、有层次的“说”的训练，逐步培养和提高学生的数学思维水平。
