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1、写在前面的话：亲爱的老师们，为了方便大家的学习，我把小学品德与生活、 品德与社会的课程标准中比较重要的部分登在工作室里，希望我们学科的老师， 在教学中能不断以课标的要求反省自己的教学行为、教学策略，呈现出优质高 效的课堂教学。小学品德与生活课程标准小学品德与生活课程标准一、课程性质一、课程性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热 爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有如下基本特征：1 1生活性生活性本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉， 以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生 活中发展，在发展中生活。2
2、 2开放性开放性本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。 课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展 到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的 配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表 现。3 3活动性活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。 课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中 介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地 是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。二、基本理念二、基本理
3、念（一）道德存在于儿童的生活中（一）道德存在于儿童的生活中（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义三、设计思路三、设计思路（一）本课程在学校课程中的位置（一）本课程在学校课程中的位置本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同 时又为小学中、高年级阶段的“品德与社会”、“科学”以及“综合实践活动” 等课程打下基础（二）课程结构框架（二）课程结构框架儿童在自己的生
4、活中通过认识自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、 社会的互动中发展着自己，建构自己与外部世界的关系。因此，“品德与生活”课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面 组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。三条轴线是：三条轴线是：儿童与自我 ；儿童与社会；儿童与自然。四个方面是：四个方面是：健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活； 动脑筋、有创意地生活。第二部分第二部分 课程目标课程目标一、总目标一、总目标培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。二、分目标二、分目标（一）情感与态度（一）情感与态度爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。珍爱生
5、命，热爱自然，热爱科学。自信、诚实、求上进。（二）行为与习惯（二）行为与习惯初步养成良好的生活、劳动习惯。养成基本的文明行为，遵守纪律。乐于参与有意义的活动。保护环境，爱惜资源。（三）知识与技能（三）知识与技能掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。初步了解生活中的自然、社会常识。了解有关祖国的初步知识。（四）过程与方法（四）过程与方法体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方法进行探究活动。第三部分第三部分 内容标准内容标准健康、安全地生活健康、安全地生活养养成良好的生活和劳动习惯养养成良好的生活和劳动习惯1按时作息，做事用心。2养成良好的饮食和个人卫生习惯。3热爱劳动，具有料理自己生活的能
6、力。4爱护家庭和公共环境卫生。5知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿势。有初步的自我保护意识和能力有初步的自我保护意识和能力6了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。7了解卫生保健设施的作用，并能在成人指导下利用。8认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全。9知道基本的紧急求助和自救办法。适应并喜欢学校生活适应并喜欢学校生活10在学校里情绪安定，心情愉快。11熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。愉快、积极地生活愉快、积极地生活愉快、开朗愉快、开朗1喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。2亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。3能欣赏自己和别人的优点与长
7、处。4能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。积极向上积极向上5能看到自己的成长和变化，并为此而高兴。6愿意有计划、有目标地安排自己的生活。7心中有榜样，并以此激励自己不断进步。有应付挑战的勇气有应付挑战的勇气8学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。9有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难、不胆怯。负责任、有爱心地生活负责任、有爱心地生活诚实友爱诚实友爱1能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子。2自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。3知道自己是集体的一员，认真完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心和 爱护同伴。4能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。乐于帮助别人，特别是
8、 老年人和残疾人。爱护花草树木和动物。遵守社会规范遵守社会规范5懂礼貌、守秩序、行为文明。6初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律。7爱护公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。爱家乡、爱祖国爱家乡、爱祖国8知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。9为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。10尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人感到自豪。动脑筋、有创意地生活动脑筋、有创意地生活有创造的愿望和乐趣有创造的愿望和乐趣1有好奇心，喜欢提问。2对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。动手、动脑动手、动脑3在自己的生活中尝试一物多用，废物利用。4能为解决问题提出自己
9、的看法或建议。5选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从。6会正确使用简单的工具。养成探究的习惯，学习探究的方法养成探究的习惯，学习探究的方法7学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。8能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。9能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。获得知识、积累经验获得知识、积累经验10通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。11能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。第四部分第四部分 实施建议实施建议一、教学建议一、教学建议（一）全面把握课程目标（一）全面把握课程目标课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向。分目标的四个方面是一个有机
10、结合的统一体。在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技能学 习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法 等倾向，全面地、整体地实现课程目标。（二）教师的角色和任务（二）教师的角色和任务在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持 者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与 条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习 惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动 地学习，身心健康地成长。（三）教学活动指导的注意点（三）教学活动指导的注意点教师在教学活动的每一个环节应
11、注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的 各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。活动教案和活动指导应具 有计划性和灵活性。儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续 的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、 不断深化的经验和体验。教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。 教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活 动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展， 价值判断得到初步的培养。本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿 童活动的
12、工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教师应创造性地使用教材， 联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、 实效性和生动性，提高整个教育的质量。（四）教学活动（四）教学活动本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于 活动之中。本课程的活动以落实课程目标为目的，以“内容标准”中的某一内容或几个内 容的融合为主题，以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将 知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的
13、实际 生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选 择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、 内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类 型。教学活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用；教学活动时间的安 排比较灵活机动，根据主题、内容，可在一课时内完成，也可持续几课时或一 段时间。可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配 合。本课程常用的教学活动形式有：1 1讨论讨论讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班 的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会
14、运用多种 方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。2 2资料调查资料调查在成人的指导下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是 儿童自主学习的主要方式之一。可根据学习内容的要求、儿童的兴趣和水平进 行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求或以儿童熟悉的 方式进行整理、利用、交流。3 3现场调查现场调查通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过 亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。调查活动中，要指导儿童用自 己擅长的方式进行记录，对调查结果进行总结、归纳并相互交流。调查活动适 用于熟悉环境、了解学校及周围的发展变化、
15、革命传统教育等方面的活动。4 4情景模拟与角色扮演情景模拟与角色扮演这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识 等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让 儿童获得体验，演技好坏并不重要。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧 急情况下的求助和自救、交通安全标志的识别与遵守交通规则、遵守公共秩序 等方面的教育等都可利用这一形式。5 5操作性、实践性活动操作性、实践性活动这类活动包括儿童自己动脑动手的小实验、小制作、饲养、种植等活动， 适用于开展科学探究学习、发展情趣和操作技能、学习实际的劳动本领等方面 的活动。小实验、小制作等类型的活动可安排在课堂
16、教学中，也可作为课后的 实践或专题活动进行。饲养、栽培等活动一般需要持续较长时间，应加强过程 指导，并可与班级、学校的其他活动配合进行。6 6教学游戏教学游戏这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。 游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣， 理解规则、学习科学知识等是很有用的。7 7参观访问参观访问这类活动旨在充分利用各种校外教育资源，让儿童走出学校，到社会中去 学习、实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。如参观烈士 陵园、参观博物馆、科技馆、工厂、农村以及各种社会设施，访问社区和各种 社会人士等。可在了解家乡的变化、进行革命传统教育、科学教育以及培养儿 童的社会实践能力等方面应用这种活动形式。8 8欣赏欣赏这是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。欣赏的对象可以是 人文作品、自然景色，也可以是儿童喜欢或佩服的同伴或其他人物。如师生共 同搜集某一专题的故事、绘画、照片
