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1、（一）人教版小学（一）人教版小学语语文特色：文特色：一、教材一、教材编编排排努力体努力体现现新的新的课课程理念，依据程理念，依据课课程程总总目目标标和和阶阶段目段目标标， ，编编写低、中、高年写低、中、高年级级教材，体教材，体现现 阶阶段性和段性和连续连续性，在整体推性，在整体推进进中促中促进语进语文素养的形成与文素养的形成与发发展。展。低年低年级级以以识识字、写字字、写字为为重点，兼重点，兼顾阅读顾阅读、口、口语语交交际际等。根据等。根据课标课标提出的提出的“认认写分开、多写分开、多认认少写少写” 的构想，解决多的构想，解决多认认字、写好字的主要字、写好字的主要问题问题。 。一上：一上：汉语
2、汉语拼音拼音认认 7070 个常个常见见字字 105105 个个识识字（一）字（一） 识识字（二）字（二）1010 篇篇课课文文 1010 篇篇课课文文225225 个个 每每组组之后之后设设“语语文园地文园地”口口语语交交际际共共认认 400400 个，写个，写 100100 个。个。400400 个常用字，可覆盖日常用字的个常用字，可覆盖日常用字的 50%50%。 。一下二上以一下二上以专题组织单专题组织单元，每个元，每个专题专题第一第一课为课为韵韵语语形式的形式的识识字字课课（一下（一下 8 8 课认课认 9999 个个 字，二上字，二上 8 8 课认课认 8181 个字）一下共个字）一
3、下共认认 550550 个字，二上共个字，二上共认认 450450 个字。集中个字。集中识识字占有一定比重。字占有一定比重。 韵韵语识语识字与随文字与随文识识字相字相结结合。合。每每组组构成：构成：导语导语识识字字课课课课文文语语文园地文园地 我的我的发现发现日日积积月累月累口口语语交交际际展示台展示台所有教材内容、各所有教材内容、各项语项语文活文活动动都是都是围绕专题编围绕专题编排的。排的。综综合性学合性学习习采取渗透的采取渗透的办办法。法。从二年从二年级级上册开始不再全文注音，二年上册开始不再全文注音，二年级级下册开始完全随文下册开始完全随文识识字。教字。教给给两种两种查查字典的字典的 方
4、法，要求学生有初步方法，要求学生有初步识识字能力。字能力。识识字教学要更加放手，与前三册有很大不同。前两年共字教学要更加放手，与前三册有很大不同。前两年共认认18001800 个常用字（覆盖个常用字（覆盖 90%90%以上），会写以上），会写 10001000 个。个。在学生在学生认认一定量的字以后，适一定量的字以后，适时时提倡和指提倡和指导课导课外外阅读阅读阅读阅读是巩固是巩固识识字的最好字的最好办办法；法； 开始重开始重视视写句子、写写句子、写话话写写话话是巩固用字的最好是巩固用字的最好办办法。法。中年中年级级继续继续以以专题组织专题组织教材，加教材，加强阅读强阅读，开始，开始习习作，重作
5、，重视综视综合性学合性学习习，根据年段目，根据年段目标标加加强强“导导学学”功能。功能。三年三年级级教材改教材改进进之之处处： ：1.1.增增设设略略读课读课文，在精文，在精读课读课文与略文与略读课读课文之文之间间有提示有提示语语； ；2.2.改改进进 “思考思考? ?练习练习”设计设计， ，进进一步体一步体现现“导导学学”； ；3.3.在在语语文园地中，把文园地中，把“口口语语交交际际”“习习作作”提前，并作比提前，并作比 较详细较详细的提示；的提示；4.4.语语文园地中文园地中“我的我的发现发现”栏栏目，由引目，由引导发现识导发现识字字规规律，到引律，到引导对词导对词、句、句、标标点点 等
6、用法的探究等用法的探究发现发现。 。5.5.园地中增加园地中增加“成成语语故事故事”“趣味趣味语语文文”“宽带宽带网网”（ （给给出相关出相关资资料，引料，引导进导进 一步搜集相关一步搜集相关资资料）；料）；6.6.每册各有两每册各有两组组， ，结结合合专题编专题编排了排了“综综合性学合性学习习”，以全面体，以全面体现现“课标课标”倡倡 导导的理念，落的理念，落实实学学习习目目标责标责。 。四年四年级级教材又有一些改教材又有一些改进进： ：1.1.在有的在有的课课文之后，增文之后，增设设“阅读链阅读链接接”（如，在（如，在 猫猫 之后，之后，链链接接 另两位作家写猫的片段）；另两位作家写猫的片
7、段）；2.2.每每组组教材之后，增教材之后，增设设“词语盘词语盘点点”。其中。其中“读读读读写写写写”之中的之中的词语词语要要 求会写；求会写；“读读记记读读记记”要求会要求会读记读记住。住。3.3.语语文园地在文园地在“我的我的发现发现”栏栏目中，重目中，重视对读视对读写写规规律的探律的探 究究发现发现。 。高年高年级级尽管仍然按尽管仍然按专题组织专题组织教材，在教材，在编编排上又有一些新的排上又有一些新的变变化。每册八化。每册八组组，有六，有六组组由由“导语导语” “课课文文”“口口语语交交际际? ?习习作作”“回回顾顾? ?拓展拓展”四部分四部分组组成。有一成。有一组组穿插安排了穿插安排
8、了综综合性学合性学习习（即小（即小综综合，合， 以五年以五年级级上册上册“我我爱读书爱读书”单单元元为为例）。有一例）。有一组组改改变变了了编编排方法，采取任排方法，采取任务驱动务驱动式，用一式，用一项项语项项语 文文实实践活践活动动推推动动体体验验、探究的学、探究的学习习，在语语文文综综合运用能力上得到提高。合运用能力上得到提高。设计专题设计专题的内容、角度更加灵活多的内容、角度更加灵活多样样。除了从思想内容。除了从思想内容设计专题设计专题以外，以外，还还有从人物角度有从人物角度 设计设计的，如的，如“走近毛走近”“初初识鲁识鲁迅迅”；有从了解和；有从了解和阅读阅读中外名篇、名著角度中外名篇
9、、名著角度设计设计的，如，的，如，“中中 国名著之旅国名著之旅”“外国名篇名著外国名篇名著”；有从文章写法角度；有从文章写法角度设计设计的，如，的，如，“可可爱爱的的动动物物“单单元（四年元（四年级级上上 册，不同作家写相同的册，不同作家写相同的动动物，同一作家写不同的物，同一作家写不同的动动物）；有直接从学物）；有直接从学语语文的角度文的角度组织单组织单元或元或设设 计综计综合性学合性学习习的，如的，如“语语言的言的艺术艺术”“遨游遨游汉汉字王国字王国”“走走进进故事故事长长廊廊”“我我爱读书爱读书”。 。以以“回回顾顾? ?拓展拓展”取代取代“语语文园地文园地”。其中新。其中新设设“交流平
10、台交流平台”栏栏目，引目，引导导学生回学生回顾顾、交流本、交流本组组 学学习习在理解内容、陶冶情感、在理解内容、陶冶情感、读读法写法等方面的收法写法等方面的收获获，体，体现导现导学功能的深化。新学功能的深化。新设设“课课外外书书屋屋” 体体现对课现对课外外读读整本整本书书的引的引导导。 。二、教材特色二、教材特色1 1教材内容：既富有教材内容：既富有时时代气息，又注重弘代气息，又注重弘扬扬中中华优华优秀文化，秀文化，编选编选的文章力求做到文的文章力求做到文质质兼兼美。美。大幅度更新大幅度更新课课文，新文，新课课文一半以上。有表文一半以上。有表现爱现爱国主国主义义、革命、革命传统传统的；有反映祖
11、国新貌和的；有反映祖国新貌和 建建设设成就的；有反映日新月异科技成就的；有喜成就的；有反映日新月异科技成就的；有喜欢欢人与自然和人与自然和谐谐相相处处及关注及关注环环境境问题问题的；有歌的；有歌 颂颂各国人民之各国人民之间间的友的友谊谊，呼吁制止，呼吁制止战战争、争、维护维护和平的；有表和平的；有表现现现现代儿童自代儿童自强强自立、自立、诚实诚实守信、守信、关关爱爱他人、他人、团结团结合作等合作等优优良品良品质质的；有启的；有启发发想象、鼓励想象、鼓励创创造的；有体造的；有体现现中中华传统华传统美德和美德和优优秀文秀文化的。化的。教材重教材重视视弘弘扬扬中中华优华优秀文化。除了秀文化。除了选编
12、选编相当数量的古相当数量的古诗词诗词、少量文言文以及介、少量文言文以及介绍绍祖国祖国 灿烂灿烂的的历历史、文化的史、文化的课课文以外，在文以外，在“语语文园地文园地”“日日积积月累月累”等等栏栏目里，有目里，有计计划地划地编编入古入古诗词诗词名名 句、句言警句、古今句、句言警句、古今诗诗歌、歌、对联对联、 、谚语谚语、歇后、歇后语语等；在等；在“成成语语故事故事”栏栏目里，目里，选编选编脍炙人口的成脍炙人口的成语语 故事，使学生在故事，使学生在积积累累语语言的同言的同时时，了解并，了解并积积淀淀优优秀文化。秀文化。审查审查意意见见： ：积积极开极开发发新新课课文，文，坚坚持持选选文的高品位和典
13、范性，是文的高品位和典范性，是该该教材一教材一贯贯追求。追求。选选文文文文 化内涵丰富，化内涵丰富，时时代特征代特征鲜鲜明，儿童情趣明，儿童情趣浓浓厚，厚，题题材广泛，体裁多材广泛，体裁多样样， ，组组合合颇颇具匠心。如五年具匠心。如五年级级 上册第八上册第八组组所所选选 4 4 篇篇课课文，不文，不单单有表有表现现毛领泽东领袖袖风风采的，也有表采的，也有表现现其他普通人的情其他普通人的情怀怀和和诗诗 人人风风采的。不少采的。不少选选文富有感染力，可文富有感染力，可读读性性强强，如，如 触摸春天触摸春天地震中的父与子地震中的父与子慈母情深慈母情深 。 。2 2 识识字写字：采取多种形式，注意利
14、用字写字：采取多种形式，注意利用汉汉字自身特点，注重在字自身特点，注重在语语言言环环境中境中识识字，有丰富字，有丰富 的人文内涵，的人文内涵，较较好地体好地体现现了了“课标课标”倡倡导导的的“认认写分开，多写分开，多认认少写，加少写，加强强写字，尽早写字，尽早阅读阅读“的主的主 张张。 。一上：一上：归类识归类识字与随文字与随文识识字字结结合。重合。重视视利用利用汉汉字自身特点（如，象形、会意）及在与事物字自身特点（如，象形、会意）及在与事物 联联系中系中识识字，把字，把识识字、学字、学词结词结合起来。同合起来。同时时渗透渗透识识字知字知识识、写字方法。、写字方法。一下二上：韵一下二上：韵语识
15、语识字与随文字与随文识识字字结结合。重合。重视视在在语语文一半中文一半中识识字，同字，同时时注意体注意体现汉现汉字、字、 汉语汉语特点（如，集中特点（如，集中认认形声字，一下形声字，一下识识字字 4 4；利用；利用对对仗特点仗特点识识字，一下字，一下识识字字 3 3；借助数量；借助数量词词歌歌识识 字，一下字，一下识识字字 6 6） ）识识字采取字采取“两条腿走路两条腿走路”： ：课课内内认认字重字重视视复复习习巩固，巩固，课课外提倡在生活中自主外提倡在生活中自主识识字。字。写字：起步写字：起步缓缓，写，写简单简单字，写得少，写得好，逐字，写得少，写得好，逐渐渐增加增加难难度和数量，体度和数量
16、，体现现写字写字规规律。律。到二下，学生到二下，学生应应有一定的独立有一定的独立识识字能力；字能力；铅铅笔字写得笔字写得规规范、端正、整范、端正、整洁洁。喜。喜欢阅读欢阅读，能借，能借 助助图图画画阅读阅读。 。审查审查意意见见： ：识识字字编编排有新意。精心排有新意。精心选择选择，精心，精心编编排，内涵丰富，形式多排，内涵丰富，形式多样样。一方面。一方面为为学生学生 识识字提供了字提供了语语境，使境，使识识字与字与阅读阅读相相结结合，另一方面，加合，另一方面，加强强了字了字词词句的句的综综合合训练训练，有利于激，有利于激发发 学生学生对对祖国祖国语语言文字的言文字的热爱热爱，也利于，也利于积积累累语语言。言。3 3教材教材编编排：加排：加强强整合，精心构建整合，精心构建导导学系学系统统，促，促进进学生学学生学习习方式的方式的转变转变。 。（ （1 1） ）围绕专题围绕专题及及阶阶段段语语文学文学习习目目标编标编排每一排每一组组教材，将教材，将语语文知文知识识能力，能力，兴兴趣、方法、趣、
