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1、和名师共享春天刘明华春雨如期而至，浓阴韵致盈盈。重庆市南岸区“名师送课活动”在丰都城一校举行。史宇佳老师给同行们 献上了一堂精彩的阅读课。史老师切合课标设计教学，清楚明白地引领学生思 维，思路清晰地组织教学，不着痕迹地渗透目标，从各个细节反映出史老师独 特的教学艺术和组织的技巧。她的魅力缘于充分地尊重学生，把课堂交给学生， 但又不让独特“泛滥“，随时调控偏离文本的“跑调”现象。史老师的课突显了 语文课堂能力培养的落脚点，展示了以读促写的生态课堂的精彩。 笔者就课堂上的一些感悟与大家分享。一、充分体现学生主体，教师主导的师生关系1、自然平实的回顾式开课 史老师一开课，没有更多的陈述，而是让学生回
2、顾本册认识的人物，让学生在 大脑中有了方向，明确本节课的学习就跟人物有关。紧接着出示小嘎子和胖墩 的图画，初步聊聊对小嘎子的印象。把学生在预习中产生的感性认识作为学习 的起点。这样的设计，既充分尊重了学生认知，又体现了内容不离单元，主题 不离单元，把教课文深化为学主题，在主体的引领下学范文，在学范文的同时 深化主题。2、练习语言，习得方法 检测学生读词，是反馈知识常用的方法。读完词，史老师问道：“你有哪些词 还不理解？” 这样一问，学生有了提问的机会，教师也可以此了解学生对文本的熟悉程度。 史老师在帮助理解词语的意思时，一是激发感性认识法，二是表演法。这两种 解词的方式，都充分尊重学生认知经验
3、，既直观，双省时，潜意识里让学生习 得方法。第三种解词是借助字典解词，这些形式都是结合课标，培养语文能力 的有效落实，课标三学段的理解词语的要求明确提出：运用字典词典和生活积 累，理解词语的意思。史老师把落实目标与培养能力有机结合，巧妙地引导学 生在生活、表演中理解词意，可见她对学生的关注意识已是习惯。二、课堂组织不留痕迹，体现功力1、充分发挥评价的作用评价在语文课程改革中已被提为了改革内容之一，可见评价在实现新课程 目标具有举足轻重的地位，每一位教师不能把评价当成附加的内容被忽略。教 师的评价体现着他的语文素养，调节课堂气氛，甚至可引领教学程序的进行， 更重要的是，评价是调动、调控学生学习兴
4、趣的重要手段。可以说，史老师在 这节课中的评价，实现了以上的所有目标，她充分发挥了评价的激励的作用， 也巧妙地使评价成为导入语，学生自然地进入下一个环节的学习。史老师评价 读词时，注重生生互评，及时纠正错误，并给予读得准确、观察细致的学生表 扬。史老师特别注重评价时指导方法，在学生谈胖墩的性格时，史老师评价是： 你抓住了语言去抓人物印象。你会抓心理活动去品味人物。像这样的 评价，课堂上还有很多。史老师还注重一边关注学生，一边板书，可见史老师 教学经验之丰富，素质之深。2、不着痕迹地培养行为习惯史教师在课堂上三次提醒学生坐正，并且都是把提醒的话在不经意间传递给学生，把准备学习用品嵌入到细节中。学生的注意，总是无意注意为主， 虽然史老师执教五年级，学生有初浅的意志意识，在一定程度上能克服外部环 境因素对学习的干扰，把注意力集中在课堂。但是，这样的有意注意是不强的， 需要逐步形成和培养。史老师纠正学生的坐姿，意在培养有意注意，也是课堂 常规的训练。这些细节，无不折射出老师对学生的关注，体现着学习知识与习 惯养成双管齐下，知识浸染与人文关怀并驾齐驱。这是需要教师平时打磨，才 能练就的本领。走近名师课堂，你可感到他们满腔热情。名师，因专注而有神韵；名师， 因博爱而显谦和；名师，因执着而更出色。走近名师，如沐春雨。
