教育学、教育心理学

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1、教育学、教育心理学教育学、教育心理学. 试论述教师职业的特点。 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道” 、 “为业之道” 、 “治学之道”等也有引导和示范的责任。(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识、经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，使他们成为社会有用之才。(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师

2、性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的

3、工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。2. 为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?表现在哪些方面?教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。在我国，长期通行的看法是把教学过程看成是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象，

4、即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现有以下几个方面：(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。教学基本方式是“掌握” ，是一种简约的经过提炼的认识过程，同样以教学实践活动为基础。(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间(学生间)的一种特殊的交往活动。学生的认识如果离开了师生在特定情境和为特殊目的进行的交往，教学活动的概念就可以扩大到生活教育的领域。(3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的也是手段。这种认识是发展，在认识中追求与实现学生的知、情、行、意的协调发展与完全人格的养成。(4)有领导的

5、认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。区别于一般的认识过程，教学认识是在主客体之间“嵌入”一个起主导作用的中介因素教师，形成学生(主体)一课程与教材(客体) 教师(领导)相互作用的特殊的“三体结构” 。学生的认识实际上走的是人类认识的捷径。1. 简述遗传素质在人的身心发展中的作用。(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。人的发展必须以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提，缺乏这个前提，任何发展都是不可能的。人的遗传素质是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。个体的遗传素质是有差异的，在每个人

6、身上表现出来的不同特点，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。2. 什么是教学目标?它和教育目的、培养目标之间有何关系?教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系它们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。3. 教学过程的基本特点是什么?教学过程主要具有以下几个基本特点：(1)间接经

7、验与直接经验相结合。间接经验与直接经验相结合，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系，知与行的关系。学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一。掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，两者统一在同一教学活动中。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力可以相互转化。(3)教学过程中知、情、意的统一。知、情、意是教学过程内在的因素，它们的协调发展不仅与教学内容相关，也与教学过程的组织、方法的运用相关，教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系等，对这些方面的发

8、展也有重要影响。(4)教师主导作用与学生能动性结合。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，现代教学论强调教与学两者的辩证关系。教学是教师教学生去学，教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性，总之，要建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。4. 教师应如何备课?备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件，教科书是教师备课和上课的主要依据。教师备课首先要认真

9、钻研教学大纲，就是要弄清本学科的教学目的。然后，要细读教科书，对每一课时要讲的内容、实验和习题要按教学要求进行具体安排。除此之外，阅读参考资料也很重要，教师应随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考使用。(2)了解学生。了解学生包括了解学生原有的知识与技能的质量、他们的兴趣、学习方法和学习习惯等。在此基础上，还应结合平时对学生发展情况的了解，确定如何针对学生和教学特点启发学生。然后把这些研究、分析的结果纳入课时计划。(3)制定教学进度计划。教学进度计划包括学期教学进度计划、课题计划、课时计划等。任何教师上课前都应该写课时计划。课时计划标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。5. 运用

10、说服法进行德育要注意什么问题?说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用说服法要注意以下几点要求：明确目的性。说服要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢，符合需要，切中要害，启发和触动他们的心灵，切忌一般化，空洞冗长。唠叨。富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容、表述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。注意时机。说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，引起他们的情感共鸣。以诚待人。教师的态度要诚恳、深情、

11、语重心长、与人为善。只有待人以诚，才能叩开学生心灵的门户，使教师讲的道理易被学生所接受。6. 简述心理发展的概念及特征。所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征。(1)连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的。而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。(2)定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速

12、或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。(3)不平衡性。心理发展的不平衡性一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、发展的起止时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。(4)差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面又往往是千差万别的。专家点评：本题主要考查学生对基础知识的掌握情况，按点计分，条目要清楚，要点要准确，此外学生可以围绕要点略作说明。7. 简述格式塔心理学派学习理论的主要观点。格式塔心理学家苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，提出了完形顿悟说，其基

13、本内容是：(1)学习是通过顿悟过程实现的。学习是个体利用本身的智慧和理解力对情境及情境与自身关系的顿悟。而不是动作的累积或盲目的尝试。顿悟是在做出外显反应之前，在头脑中要进行一番类似于“验证假说”的思索区别于桑代克所说的那种盲目、胡乱的冲撞。(2)学习的实质是在主体内部构造完形。完形是一种心理结构是对事物关系的认知。苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。8. 根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素。(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。(2)影响自我效能感形

14、成的主要因素有两个：一是个体自身行为的成败经验；二是个体的行为结果的归因方式。 专家点评：本题主要考查考生对基础知识的掌握。9. 在运用变式时，时常发生什么错误?在运用变式时，常出现的错误有：(1)把一类或一些事物所共有的特征看成本质特征。例如，在动物分类中，由于鲸和鱼类一样，都有生活在水里的共同特征，于是就把鲸列入鱼类。(2)在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。例如，有的学生把直线看成是处于垂直或水平位置的线，而认为处于倾斜位置的线不是盲线。10. 心理健康教育的意义。(1)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。(3

15、)对学校日常教育教学工作的配合与补充。1.教育的三要素是#_3 、#_4 、#_4。2.中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“实施#_2 教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好#_2，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和#_4，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。 ”3.身心健康权包括保护未成年学生的#_4、人身安全、#_4 等内容，如合理安排学习时间和作业量、合理安排学生的体育锻炼等。4.20 世纪 70 年代，英国学校德育学家彼得麦克费尔，和他的同事创立了#_4 的道德教育模式。

16、5.班主任实施平行管理时，首先要充分发挥#_3 的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。6.智力是个体 #_4 和#_4 相互作用的结果。7.从迁移的内容不同看，迁移可以分为#_4 和#_4 8.目前，我国心理学家一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即#_6 和#_6。9.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而将其分为两类：#_6 和#_6。10.所谓群体是指人们以一定方式的#_4 为基础而结合起来的联合体。1. 学校制度文化的形式大体可分为( )。A.教育方针政策B.学校传统C.学校仪式D.学校物质硬件E.学校规章2. 人的身心发展的特殊性表现在( )。A.人的身心发展是在社会实践过程中实现的B.人的身心发展具有能动性C.人的身心发展具有客观性D.人的身心发展具有主观性E.以上都是3. 普通中学在劳动技术教育方面的要求是( )。A.使学生了解物质生产的基本技术知识B.培养学生的动手能力C.使学生养成良好的劳动态度D.使学生初步懂得商品的生产、经营和管理E.