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1、1、我们的民族小学、我们的民族小学教学目标 1、会认“坝、傣”等 5 个生字，会写“坪、戴”等 12 个生字。正确读写“坪坝、穿戴、 打扮”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结 的教育。 4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 课前准备 1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。 教学时数 二课时 教学过程 第一课时第一课时一、音乐导入，激发兴趣。 1、播放五十六个民族，五十六朵花 ，师生跟
2、着边拍手边唱。 2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于 哪个民族，哪一朵花呢？ 3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。 4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？请你展示自己找到的有关图片、文字 资料，介绍自己了解的其他民族的情况。 5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣 族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、 德昂族。 二、揭示课题，初读课文。 1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们 都高兴地朝着同一个方向走
3、去。他们要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？（板书： 我们的民族小学） 2、初读课文，读准字音，画出生字词。 三、趣味识字 1、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、 招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。 （指名读、小老师领读、开火车读、 全体读、 ） 2、巩固识字：同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。 3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。 四、整体朗读感知 思考：民族小学的美体现在哪里？你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。第二课时第二课时一、分段读议，加深感悟。1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？ 2、轻声朗读第二、三自然
4、段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？ 3、四人小组交流：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认 真，朗读课文这么动听，你会怎么做？ 4、引导体会：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好 像都在听同学们读课文。 ”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。 5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏？ 6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？ 7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印象？一边读一边想象，拿起彩笔，画 出你脑海里的民族小学。 二、加深体会，比赛朗读。 1、学了课
5、文，你觉得民族小学美在哪些地方？你能用自己的朗读来表现出这些美吗？指导 体验朗读： 景色美：通过看图体会朗读。 衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前，接受大家的赞美后，用高兴、 自豪的语调朗读。 行为美：结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的 国旗敬礼。 ”这句子和学生平时的礼仪生活经验，引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣 的语调朗读。 朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。 2、课文写得很美，你喜欢哪一部分？选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再 选出代表参加。 三、课后积累 1、把你喜欢的部分背下来。 2、把描写窗外安静的句子抄下来。
6、 八、布置综合性学习 我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？我们将开展一次活动，那 么，记录自己的课余生活，该怎样记录呢？ 可以用文字叙述，就像写简短的日记；可以填表格；可以用画图的形式注意边记录边 整理资料，准备和同学交流。2、金色的草地、金色的草地【教学目标】、认识个生字。会写个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、 绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。、有感情地朗读课文。、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐 趣。、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 【教学准备】蒲公英的图片、生字卡片。【
7、教学时间】课时。 【教学过程】 第一教时第一教时 一、设疑激趣，导入课题直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？ 二、初读课文，学习生字、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。、展示交流： 小组推荐代表认读新词比赛。 小组开火车比赛。 “顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。 三、再读课文，感悟、根据设疑提出的问题展开小组学习。、全班交流，感悟课文：如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?课件演示整片蒲公英的景色，观看
8、蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你 最想再这样的草地上做什么？如：金色的草地怎么样？ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装” ，然 后加上动作让学生读一读。用“有点像有点像还有的像”联系说话。兄弟俩还会玩什么游戏？多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然 段。 草地会变颜色：草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：蒲公英的花就像（ ） ，可以（ ） 、 （ ） 。早晨，花朵（ ） ，是（ ）色的
9、，草地也是（ ）色的；中午，花朵（ ） ，是（ ）色的，草地也是（ ）色的；傍晚，花朵又（ ） ，是（ ）色的，草地就变成（ ）色的。学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？ 第二教时第二教时 一、检查复习、 “摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。、指名述说草地变色的原因。 二、总结课文，升华情感、读第四自然段。、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉
10、一起起床？你怎么理解？、有感情地朗读课文。 三、拓展延伸、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！、学生画画。、成果汇报。 四、写字指导、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。、全班交流。、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假” 。、学生练习写字。 3、爬天都峰教学目标教学目标：1认识 18 个字，学会其中的 15 个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、 铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。4学习学习养成多读多想的
11、读书方法。 教学过程： 第一课时第一课时学习目标：1学习生字，理解词语；2训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。（一）谈话导入，揭示课题1同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？2有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰?天都峰，这节课就让我们来看一看她都 有哪些感觉。 （板书：爬天都峰）（二）初步感1读课文，读准字音，把生字多读几遍。2通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思3再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。4课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。（三）检查预习情况1认读生字词。2指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，
12、在什么时候，到什么地方， 干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰， “我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励， 一起爬上了天都峰。（四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。 （对于学生提出不懂的问题，教师进行归 纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。 ）（五）布置作业1正确，流利地读课文2抄写生字词；3自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力” “终于” “居然”这些词语 你是怎样理解的？（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互
13、相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解 的？第二课时第二课时 学习目标：1继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。2把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困 难。3学习养成多读多想的读书方法。 教学步骤：（一）导入这节课，我们继续学习第 6 课爬天都峰 。（二）细读课文 1了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰， “我”与一位不相识的老爷爷相互 鼓励，一起登上天都峰的事。主要写“我“和老爷爷。 ）2理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5 自然段
14、）哪 几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7 自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话 （8-10 自然段）3抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高， 是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云” “再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是 从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。 “挂”是直上直下的意 思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤” 写出了当时害怕的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。4抓住“奋力而攀” ，通过朗读
15、体会登峰之艰难。“我奋力向峰顶爬去。 ” “奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力 量爬。“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出作者爬山 时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。 “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 ” “爬呀爬” ，爬山是何 等的不容易。 “终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰 的快慰心情。把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能 达到目的。5抓住“互相道谢” ，通过讨论，明白登山成功之理。同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。“要不是你的勇气鼓
16、舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了 “我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。 “居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根 本没有想到的。“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生 畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。6有感情地朗读，体会爸爸的话。（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读， “汲取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。 ）（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互 鼓励，才能取得进步。 ） 四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人 身上获取力量，增添勇气，把事情办好。4、槐乡的孩
