元素教学设计

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1、一、元素化学史一、元素化学史化学中元素的概念经过了两次重大发展，从古代元素概念到近代化学的元素概念。再到现代化学的包括同位素的元素概念，这些进展对化学这门重要基础科学的确有革命性意义。古代元素的本来意义是物质的基本单位，是世界万物的组成部分。如我国的五行学说，古希腊的四元素说，但这些仅仅是一种天才的猜测。正如恩格斯指出的那“古代人天才的自然哲学的直觉 ” 。不是近代的科学概念仅是人类深入物质层次的认识水平的暂时性界限。如四元素说认为物质的本原是几种抽象的性质，由这些原始性质组合成元素，再由元素产生万物，这种把本来不存在的脱离物质的抽象性质当做第一性东西，是错误的，唯心的。以此为指导思想，自然会

2、产生 “ 哲人石 ” 的思想。十七世纪下半叶英国波义耳 (Boyle. R. 1627-1691) 批判了上述元素的错误慨念，于 1661 年在其名著怀疑派的化学家一书中提出了新的元素慨念。“ 元素是组成复杂物体和分解复杂物体时最后所得的那种最简单的物体 ，是用一般化学方法不能再分解为更简单的某些实物 ” “ 化学的目的是认识物体的结构。而认识的方法是分析，即把物体分解为元素 ” 。波义耳第一次把物质的最终组成归结为化学元素。他的元素概念是实在的基元物质。波义耳确实为人们研究万物的组成指明了方向，因此，这是化学发展中的一个转折点，对此恩格斯给予了高度的评价，认为 “ 波义耳把化学确立为科学 ”

3、 。但这个概念在很大程度上有主观因素。确认什么是元素往往有个人经验和当时化学方法的局限性问题。当时无法分解的东西不一定是元素。如波义耳本人就认为火是元素。发现氧的英国化学家普列斯特里 (Priestley J 1733-1804) 和瑞典的舍勒 (K W Scheele ， 1742 一 l786) 都还相信 “ 燃素 ” 是元素。正是这种本来可以推翻全部燃素说的观点，并使化学发生革命的元素在他们手中没能结出果实来。十九世纪原子分子论建立后，人们认识到一切物质都是由原子通过不同的方式结合而构成的。在氧气、氧化镁、水、二氧化硫、碳酸钙等性质各不相同的物质中都有相同的氧原子，于是元素的概念被定义为

4、： “ 同种的原子叫元素 ” 。元素是在原子水平上表示物质组分的化学分类名称。2 2、元素在化学中的作用和地位元素在化学中的作用和地位大家清楚，化学研究的对象就是物质，包括物质的结构组成、性质、应用、合成等，所有这些离不开对元素及其化合物的学习，其中的核心知识就是各种主要元素为代表的单质、化合物的组成，用化学方程式表示物质的化学变化等，这些是学科本身的语言，也叫化学用语。你不认识它，掌握它，就好像你不懂汉字，再聪明、再有创意也写不出好语句来，如同英语，你不懂单词，你就不会写英语短文一样。可见，元素及其化合物是以上各部分知识学习的基础，各部分知识的学习，必须以它为载体。离开了它，就成无源之水，就

5、谈不上学习化学了，可见它的位置之重、作用之大。三、以元素为核心的概念图三、以元素为核心的概念图一、物质组成与构成一、物质组成与构成离子原子分子物质构成分解构成阳离子得失电子阴离子有有失电子得电子构成构成结构原子核核外电子质子中子有有原子中心高速运动正电负电带带不带电元素同一 类原 子纯净物有单质化合物有有同一种元素不同种元素组成混合物有二、物质的分类：二、物质的分类：四、学习元素对化学学科的意义四、学习元素对化学学科的意义化学符号及其使用规则是化学学科所特有的言语，是化学科学研究物质组 成、结构和变化规律的重要工具，是我们学习化学的基础。初中化学从一开始， 就要重视和搞好化学用语的教学，使学生

6、习惯运用化学符号的语言，来正确表 达化学过程及其物质的组成、结构和变化规律，并培养学生的逻辑思维能力。物质的分类混合物纯净物有举 例空气、合金、溶液、 矿石等有多种物质无化学式有单质一种物质化合物只 有包 括 包 括金属单质非金属单质有有例镁 （Mg）组成同种金属元素例组成氧气 （O2） 硫（S）同种非金属元素无机化合物有机化合物组成多种元素包括包括含碳氧化物酸碱盐有有有有金属氧 化物非金属 氧化物有有都有氧 元素金属元素 和氧元素非金属元 素和氧元 素组 成组 成例例氧化镁 （MgO ）二氧化碳 （CO2）有机小 分子有机高 分子有有相对 分子 质 量例例甲烷、 乙醇淀粉、纤维 素、蛋白质元

7、素符号、分子式、化学方程式是化学用语的典型结构形式，对它们教学大纲 明确指出：“要让学生达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义。 ”即做到 懂、会、对。化学用语比较抽象，一开始学生往往难以理解，为克服这些认知 上的困难，在教学过程中，必须使学生首先弄清楚元素符号所表示的意义，然 后在物质分子式、化学方程式的教学里，加深理解，形成规范定格的化学语言， 并会用这种化学语言正确地表示和研究各种化学变化过程及规律。五、教学设计五、教学设计一、教学目标一、教学目标1、知识和技能 （1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 （2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，

8、逐步记一些常 见的元素符号。 （3）初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数 在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。2、过程和方法 (1)通过查阅资料和分析食品标签等探究活动方式，培养学生运用分类、归 纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力。 （2）通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品 中元素的含量。3、情感、态度和价值观 （1）形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。 （2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 二、教学重点和难点二、教学重点和难点 1、教学重点：元素的概念和元素符号 2、教学难点：元素和原子

9、的区别联系；元素符号的含义 三、教学方法三、教学方法 基于本节教学内容比较抽象，所教学生对化学用语储备不足和抽象思维能 力薄弱的实际情况，我借助多媒体、原子模型，采用了以教师讲述为主、问题 引导分析来加深对概念的理解，兼以自学辅导，教师点拨，分组竞赛活动的方 法让学生充分参与教学过程中，再通过大量练习以求当堂达标的教学模式，讲 练并重，切实培养学生的学习能力。 四、教学准备四、教学准备课件制作、原子模型 五、教学过程五、教学过程 教学 环节教师活动学生活动设计意图导 入 新 课今天已经发现了 3000 多万种物质， 大家知道它们都由什么组成的吗？古希 腊人认为宇宙万物由水、火、土、气四 种基本

10、元素按一定的比例组成，在古中 国认为宇宙万物由金、木、水、火、土 五种基本元素组成, 同是也曾拥有“地水 火风”的观点。现在已知这些物质由 100认真听，对老 师提出问题进 行思考了解前人 对于物质 组成的认 识，也激 发学生对 新知识的 学习欲望多种元素组成，那什么是元素呢？学完 本课，我想你可以正确回答这个问题了。 新 课 探 究一、 由原 子引 出元 素概 念一、元素一、元素 课件表格一原子质 子 数中 子 数电 子 数核电荷数碳 126666 碳 136766 碳 146866问题1、这里表示的碳原子，有什么异同 之处？ 讲述这三种碳原子因为具有相同的质子 数、核电荷数，合称为碳元素

11、归纳元素就是具有相同质子数（核电荷 数）的一类原子的总称 课件表格二 原子质子 数中子 数电子 数核电 荷数 氧 168888 氧 178988 氧 1881088 提问2、表格中的三种原子的质子数都是 8，称为什么元素？ 3、找出碳元素和氧元素的区别之处。 归纳核电荷数（质子数）决定了元素的 种类 评价问得好 将问题再抛给学生，鼓励学生课后先行预 习，找到问题的答案。 思考1、一种元素是不是只有一种原子？ 2、元素和原子是什么关系呢？ 讲述我们以碳元素和碳 12 原子为例来探 讨。碳 12 原子是实际存在的一个微粒，因 此原子是属于微观概念，碳元素则是包括 所有碳 12 原子、碳 13 原子

12、和碳 14 原子的 总称，是一个抽象的概念，所以元素是属 于宏观范畴。打个比喻，就象动物界里哺 乳类和个人的关系。 归纳3、元素是宏观概念，原子是微观概 念 展示一个商品标签，与学生一起分析其中填写原子构成： 质子数、中子 数、电子数核 电荷数学生发现并说 出三种碳原子 的异同 引导学生说出 元素概念 学生阅读学生回答讨论后进行回 答学生质疑概念 中不说电子数 学生能举例回 答回答标签表示复习了原 子的构成， 又切中元 素概念的 要点，有 讨论的价 值提高观察 力和表达 能力通过元素 概念的应 用进行巩 固通过比喻 帮助学生 理解元素 和原子的 关系形成世界 是物质的， 物质是由 元素组成如“

13、钙、镁、铁”等指的是什么？ 讲述我们的世界是由物质组成，而物质 是由元素组成，那么自然界里各种元素是 如何分布的呢？ 提示阅读图 4-4 和 P74 页资料，了解元 素在自然界中的分布情况 课件展示问题，要求学生独立完成，并 进行巡视，对回答好的同学表扬 （1 1） 、地壳中含量最多的元素是、地壳中含量最多的元素是 （2 2） 、地壳中含量最多的金属元素是、地壳中含量最多的金属元素是 （3 3） 、生物体中含量最多的金属元素是、生物体中含量最多的金属元素是 （4 4） 、地壳中元素含量排在前四位的是、地壳中元素含量排在前四位的是 （5 5） 、生物体中元素含量排名前六的是、生物体中元素含量排名

14、前六的是 课后调查调查矿泉水标签，了解矿泉水 含有什么元素元素 学生阅读课文的观点自学训练二、 边看 边练， 学会 书写 元素 符号三、 活动 探究二、元素符号二、元素符号 展示某商品的元素含量标签，问学生含有 什么元素？ 提问1、标签中的元素是用中文名称来表 示的，外国人能看懂吗？ 2、用什么方法来表示这些元素？ 讲述曾经出现过多种元素符号，请阅读 P75 页资料内容了解。现在国际统一采用元 素拉丁文名称的第一个字母作为元素符号 来表示元素。请看 书写C、O 3、知道这两个符号表示什么元素吗？ 4、用元素符号表示刚才标签上的元素（钙、 铁、磷、镁、锌） 评价学生书写情况 归纳1、元素符号的发

15、展 2、元素符号的书写规则 提问元素符号 O 表示氧元素，还有其他 的含义吗？ 归纳3、元素符号的含义 练习1、元素符号 N、Cu、Ne、C 表示的 意义 2、符号 3H 表示的意义。 讲述如图 3H 表示有 3 个氢原子，可以说有三种（个）氢元素吗？3 个氢原 子都同属于氢元素个别回答回答：符号 学生看书查表 4-3 后书 写看图 4-7 了解学生讨论，然 后回答 对 3H 的意义 进行讨论初步学会 正确书写 和记住一 些常见的 元素符号在练习中 加深理解 了解含义 是为学好 化学式做 准备，通 过练习可 以加深理 解通过模型 使原子直 观化、形 象化三、元素的分类三、元素的分类 讲述读课文

16、 P75 页表 4-3，想一想元素名 称在造字上有什么规律吧？根据这个规律 我们可以对元素进行简单的分类。 问题对地壳中含量前四位的元素和生物 体内含量前六位的元素进行分类。写出元 素符号。 课件展示元素分类类别思考你能找出液态非金属元素吗？ 点拨课本最后一页快速阅读 P76 页的资料动手书写元素 符号看书寻找通过练习 书写元素 符号，加 强对常见 元素符号 的记忆引出元素 周期表中认 识元 素周 期表四、元素周期表简介四、元素周期表简介 指导学生阅读 P76 页内容，查看课本后的 元素周期表 归纳1、行周期 2、列族 课件展示表中一元素格，详细介绍元素周 期表所提供的信息 活动1、齐读 1-20 叫元素名称 2、每组一人各写出 5 个元素符号 3、分组读出 20 个元素名称 活动与探究指导学生结合元素周期表完 成课本 P76-77 页的探究，巡视学生答题情 况，对回答好的进行展示边看表边看书， 在老师指点下