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1、英语教学设计与反思英语教学设计与反思课题课题：pep 小学英语教材六年级上册 Unit2 Where Is the Science Museum 的第一课时作者及工作单位：作者及工作单位：王晓霞 贵州省桐梓县合理小学 教材分析教材分析本课的内容是 pep 小学英语教材六年级 Unit2 Where Is the Science Museum 的第一课时。本课主要教学内容是在学习询问路线并作简单回答的句型，以及能够听、说、读、写单词或短语：hospital,cinema,post office,bookstore,science museum。锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的阅读能力和写作
2、能力。本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，教师需要在课堂教学中赋予这些内容有意义的操练和学习。注意激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。学情分析学情分析本班共有 53 名学生，,其中男生 27 人,女生 26 人。小学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。经过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。可以开始培养他们的自主学习。教学目标教学目标1、 能够听、说、读、写单词或短语：hospital,cinema,post office
3、,bookstore,science museum。2、能够询问路线并作简单回答的句型：“Where is the library? Its near the post office.”3、能够理解并会吟唱 Lets chant 的歌谣。4、能够听懂并会唱歌曲“Where are you going?”教学重点教学重点1 1、掌握、掌握 LetsLets learnlearn 部分的四会单词和短语。部分的四会单词和短语。2 2、掌握询问路线的句型。、掌握询问路线的句型。教学难点教学难点1 1、正确书写四会单词。、正确书写四会单词。2 2、掌握三会单词、掌握三会单词 museummuseum 的
4、发音。的发音。教学过程教学过程教学教学 环节环节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图1. 热 1、热身2. 2、2、预习3. 3、3、新课呈现4. 4、4、 巩固 练习 师生同唱三年级下 册第六单元的歌曲 They are in the zoo.”出示 Lets start 部分的教学挂图， 请 学生看图读一读、连一 连。教师通过“让你猜 猜”活动、“猜卡片” 游戏教学生认读词组， 边说边画边写。老师引 导学生做游戏，同时注 重学生的表现，及时给 予表扬和鼓励。安排作 业，抄写四会词组。学生齐唱歌曲， 分组唱 ，拍手。 表现欲望极强。学生利用黑板上 的“地图”让学生进 行连
5、锁操练，例如： “A：Where is the bookstore? B: Its near the bospital.” 。学生听 读、跟读名词，回答 老师的问题，在多种 游戏中巩固记忆词语。学生书写词语练习利用幻灯片 或挂图形象、直 观的特点，利用 歌曲，激发学生 兴趣，参与学习。给学生创设情景， 形象生动的认读 名词词组， 通过“请你猜 猜”、“你做我 说 ”、“开火车” 、“猜卡片”等 游戏吸引学生， 巩固新知和培养 听说能力、树立 学生的自信心。 通过书写，进一 步巩固教学内容。 利用竞赛的激励 机制，鼓励学生 认真、努力学习。板书设计板书设计Unit 2 Where is the
6、Science Museum?Where is the hospital/cinema/bookstore/Science Museum?Its near the post office/library.Is it far?Can I go by taxi/on foot?学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计灵活选择活动方式：合理有效的学习方法是把握活动进程的方向盘，更是对活动进程的驱动器。教师要在学习实践活动中，创造出许多适合自身特点和方法来，优化活动方法，从而推动活动进程畅通无阻的向前进行。主动把握活动时间：学习活动是一个过程，需要一定的时间，但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不
7、同、活动主体（即学生）不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须灵活适度，要合理地控制、安排活动时间，有效地控制活动进程，以优化课堂结构，达到活动目的。对学生学习情绪的控制：影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出，特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响，外语教学要成就就要对学生的情绪予以科学地控制，即把情绪信息和情绪反馈，消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中。对学生学习习惯的矫正：正确、良好的学习习惯能培养学生的学习兴趣、良好的学习心态、有效地促进学习进程，真正发挥学生的主体作用。教学反思教学反思六年级学生已经不是
8、那群初学英语的小毛孩了，课堂上简单的游戏和无聊的机械式教学已经完全不能够满足他们的需要，在学习英语知识的过程中，他们有了一些自己的见解以及方法。好点的学生可以直接去用音标去拼读一些没有教过的单词，所以对于那些比较好的学生可能在课堂上就显得比较的被动，因为教师所传授的知识他们都已经知道，无须再学了，只能以自己的方式度过一节课。在整堂课里面，我将“寓竞争，寓思想，寓娱乐，寓创新”体现在课堂里面，这也是我平常教学设计时的指标。导入的过程比较自然，从一个学生们在五年级下册学过的一个 Chant 开始，在欢快的节奏中复习学生之前学过的词汇，然后引出本堂课的学习内容，学习其中的五个词汇。教授过程从已知到未知，学生掌握地也较好。但在单词呈现的过程中，方式过于单一，显得有些单调。今后在这些方面还需多下功夫。
