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1、汽车变速器设计论文数字抢答器设计论文数字抢答器数字抢答器项目教学设计案例分析项目教学设计案例分析摘 要： 随着职业教育改革的不断深入，教师要对传统的专业课教学方法进行改进。本文以数字抢答器项目数字设计为案例进行了分析。 关键词： 数字抢答器 项目教学设计 案例分析 随着职业教育改革的不断深入，使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力，是职业教育的最主要任务。如何从现有的学科体系课程转换到职业实践活动课程体系是摆在我们面前的重要课题。项目教学法作为行动导向教学思想下的重要教学组织形式和教学方法，是以项目为中心，让学生围绕项目组织已学知识和学习资源，解决一些实际问题。在完成任务的过程中，学
2、生不仅能掌握课程要求的知识与技能，而且能培养分析问题、解决问题的能力。下面笔者就以数字电路中抢答器的制作为案例进行项目教学设计的分析。 一、项目课程教学的指导思想与目标 本项目教学通过实际生活中常用的数字抢答器电路的制作，让学生理解显示器、显示译码器、锁存器、编码器的原理与结构，学会使用仪器仪表判断元器件质量的方法，掌握设计和制作抢答器的方法，提高维修技能，同时，采用多种教学手段如观察法、启发法、角色互换法等丰富教学内容，采用多种评价方法体现学生的知识能力。另外在教学中体现了协作精神、挫折教育、创新教育等情感教育的内容。可见教师通过项目教学可以调动学生学习的兴趣和探索问题的积极性，提高他们的实
3、践操作的技能。 二、项目教学的设计 项目教学法将涉及某一实际项目的相关理论知识和实践技能组合成一个有机的教学整体，通过确定项目的任务、制定项目的计划、项目实施和检查评估四个环节的实施达到教学目的。 1.确定项目任务 确定项目任务是教学的关键。选取项目任务要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含教学理论知识点，又要有一定的实践技能操作。项目任务要有一定的难度和连贯性，从而使学生学习和运用新的知识、技能来解决实际问题。例如可将数字抢答器项目分为 5 个任务： （1）掌握数码显示管的结构、原理、功能，会测量数码显示管的质量，会使用数码显示管。 （2）掌握显示译码器的结构、原理、功能，会测试
4、显示译码器的逻辑功能，会使用显示译码器。 （3）掌握锁存器的结构、原理、功能，会测试锁存器的逻辑功能，会使用锁存器。 （4）掌握编码器的结构、原理、功能，会测试编码器的逻辑功能，会使用编码器。 （5）会用数码显示管、显示译码器、锁存器和编码器组成能正常工作的抢答器电路，会画出电路装配图，能安装、维修、调试电路。 2.制定项目教学计划 项目教学的教学计划是根据教学项目的特点，规划整个教学项目的应用范围、教学时间、教学目标、教学方法、教学场地、教学组织等重要问题。项目教学的计划要按照专业和学生的特点制定。例如数字抢答器项目教学计划可分为 5 步： （1）数码显示管引脚识别与检测。 （2）显示译码器
5、引脚识别和功能测试。 （3）锁存器元件识别与检测。 （4）编码器元件识别与检测。 （5）将数码显示管、显示译码器、锁存器、编码器安装组成抢答器电路,检测电路功能。 3.项目教学的实施 教学项目在教学实施过程中是一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，也是对学生动手能力的培养和锻炼。例如数字抢答器项目教学的实施方案可分为以下步骤： （1）判断数码显示管的引脚，用万用表检测数码显示管的质量。 （2）用数字逻辑电路实验箱对数码显示管进行逻辑功能测试。 （3）判断显示译码器的引脚。 （4）用数字逻辑电路实验箱对显示译码器进行逻辑功能测试。 （5）判断锁存器的引脚。
6、（6）用数字逻辑电路实验箱对锁存器进行逻辑功能测试。 （7）判断编码器的引脚。 （8）用数字逻辑电路实验箱对编码器进行逻辑功能测试。 （9）画出数字抢答器实际电路图。 （10）画出数字抢答器装配图。 （11）实际安装数字抢答器电路。 （12）数字抢答器功能检测。 （13）数字抢答器调试。 （14）数字抢答器维修。 （15）写出数字抢答器设计制作报告。 4.项目教学评价 项目教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，以学生完成项目的情况评价学生的学习效果。本项目教学既有对抢答器电路理论知识理解、实际电路安装效果的评价，又有对他操作过程、分析过程、测试过程、维修能力的评价，能更加全面评价学生的
7、学习效果。在绘制电路图、排版时教师可采用让学生自评、互评的形式，从而拓展他们想象的空间，启发他们创造性思维，检测元件、安装电路时老师现场评分，体现过程性评价。抢答器的效果、功能检测、解决故障的能力采用结果性评价。 以数字抢答器项目教学的评价项目与标准为例，从 3 个方面进行综合评价。（1）元器件识别 能否阐述元件原理与结构。 能否正确判断元件引脚。 检测元件逻辑功能的方法正确与否。 能否正确使用万用表和数字实验箱等测量仪器。 （2）电路的组装过程 能否正确绘制逻辑电路图。 能否正确绘制实际电路图。 实际电路排版是否合理。 能否正确安装电路。 焊接技术。 是否会检测调试抢答器电路的功能。 显示结果是否正确。 能否维修出现的电路故障。 （3）学生学习过程 可以从学习态度及表现，与人合作、交流、沟通的情况，分析问题、解决问题的能力，动手能力熟练性等几个方面来考核。 通过数字抢答器项目教学的设计案例可以看出，教师在专业课中采用项目教学法，不但可以提高学生学习的积极性与主动性，而且可以提高他们的实践操作和解决问题的能力，我们要不断地研究和改进项目教学，使之更好地为职业教育服务。 参考文献： 1陈松.数字逻辑电路.南京：东南大学出版社，2002. 2王毓银.数字电路逻辑设计.北京：高等教育出版社，1999. 3李兆平.项目教学法运用于职业教育的思考.中国教育创新，2006.
