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1、在英语教学如何落实三维教学目标 什么是三维目标。 知识与能力。既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知 识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的 东西。 过程与方法。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学 与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程 倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标 基础上对教学目标深层次的开拓。 三者的关系： 知识与能力是教学目标的核心，它通
2、过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现 过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知 识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的 动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起， 只能作为一个整体来达成，不能分割。课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者” ，从“学生的管理者” 转变为“学生的合作者” ，以人为本，发挥学生的主观能动性，使学生在掌握知识的同时培 养他们的提出问题、分析问题、解决问题的能力。这就要求我们教师必须很好地在教学中 落实三维目标，我认为应注意以下几点
3、； 一、 尊重学生主体，悉心传授知识，加强能力培养。如在英语教学中，可以让学生自编对话进行练习，让学生根据已设置的情景运用已学 过的知识进行操练以达到巩固知识和培养创造性地运用知识的能力。教师应让学生无拘无束地设问，大胆放心地去试验，给学生创设一个驰骋的空间，保 护好他们的创造性，在英语教学中要尽可能地让学生开口，同时要允许学生犯错误，只有 这样，学生才会勇于实践，学生的实践能力才会逐步提高。 二、 尊重学生个体，注重学生的方法与过程 在英语教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运 用教学方法，注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生 在学
4、习知识的过程中生动活泼地得到发展。如：尝试型教学方法、探究型教学方法、表演 型教学方法、竞赛型教学方法等等，有时是几种方法相互渗透地运用，不是单单只用一种 方法。三、 融情感熏陶与学习活动于一体情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣、巩固基础知识的提高能力水平有着不 可估量的作用。教师应通过利用课程资源去熏陶，通过创设情景、创造氛围，由学生自己 去体验，去感悟。尤其在英语教学中，伴随着知识的产生、发展，教师要善于营造情感交 融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习，去体验，去感悟，并在此过程中培养情感， 产生共鸣，从而使学生产生兴趣，积极探究，并在探究中感悟做人的道理。 因此，作为英语教师只
5、有在英语教学中真正落实好这三维目标，才能真正体现出新课 程的以人为本，追求人文；注重情感，倡导民主，呼唤自由；注重体验，激励创新的精神 实质。教学中如何落实三维目标 一、什么是三维目标。 知识与能力。既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知 识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的 东西。 过程与方法。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学 与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程 倡导对学与教的情感体
6、验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标 基础上对教学目标深层次的开拓。 三者的关系： 知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现 过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知 识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的 动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起， 只能作为一个整体来达成，不能分割。二、三维目标的确立。 教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进 行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，
7、可以为执教者选择教材内容、手段方法 和科学评价教学结果提供相关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。因此，课堂教 学必须重视教学目标的确立。 新课标指出， “课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设 计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。 ”教学中，我们要做好三维目标 的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价 值观，并充分地体现在过程和方法中。（一） 、注重课堂评价的科学、明确，落实“知识与技能”目标。1、注重科学。 科学是教学的生命线，教师教给学生的知识必须是正确的，对于学生的课堂评价更应 该如此。对小学生来说，有一些
8、知识性的错误是在所难免的，课堂的回答不可能每次都完 全正确，教师不能简单以“错了，请坐。 ” “不对。谁再来？”这些语言来否定学生的回答。 教师要在他们出现错误时，热心地提出一些建议性意见，引导学生去获取正确的知识，帮 助他们取得成功。 2、注重明确。 现在的教育存在这么一种现象，为了尊重学生，为了保护学生的自尊心，有些教师对 于学生回答中的一些知识性错误、不良的价值倾向，盲目地给予表扬。这样的做法显然是 不恰当的，明显地违背了“知识与技能”目标。我认为，教师的课堂评价要注重明确，就 是对于学生的进步，要明确地提出表扬；对于学生的不足，要明确地指出应该努力的方向。 老师的评价只有不流于空洞，不
9、失之泛滥，只有适时、适当、具体、切实，才能起到对学 生引导和点拨的作用。 （二） 、注重课堂评价的激励、导向，落实“情感态度和价值观”目标。1、注重激励。 学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的， 让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。那么在课堂评价中，就应 该对学生进行有效的激励，促使学生积极地参与到学习过程中。 2、注重导向。 （三） 、注重课堂评价的指导，落实“过程与方法”目标。 美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是评价学生学习过程的。好的评价语言，不仅给
10、了学生学习方法的指导，而且更注意关注了学生学习的过程，使学生知道自己的不足，并 且弥补自己的不足，获得更好的发展。（四） 、注重课堂评价的整合。1、注重整合。 前面三点，是从理论上来讲的，事实上，在平时的实践中，是不可能将三者分开的。 好的评价既教给了学生学习的知识，同时又有过程与方法的指导，而且还激发了学生学习 的兴趣。所以，我们在评价的过程中，就要注重有效整合，落实三维目标。 2、各有侧重。 在实践中，要真正将三维目标有效地整合是存在很大的难度的。正如有的老师说，从 课堂的效果看，三维目标很难一起落实，不是这个体现不足，就是那个有所忽略。我倒认 为，允许存在“这个体现不足，那个有所忽略”的
11、情况，因为受教学内容、教师教学风格 等因素的影响，我们不可能对三维目标的三个方面平均用力，应该是各有侧重的。虽然不能肯定地说每节课都能达到既定的目标，特别是能力的要求和情感、态度与价 值观的目标不可能靠一节课或短时间完成。但在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现 教学目标。那种不注重过程与方法而专注于学生对知识与技能的获取是不可取的；同样， 如果只追求课堂教学中热热闹闹、华而不实的外在形式，弱化知识与技能，或将情感、态 度与价值观的培养从教学中剥离出来，企望通过讲授来实现的做法也是不可取的。总之，新课程提倡的三维目标，是着眼于“人”的整体发展的。情感、态度、价值 观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的。而这些对于学生来说都是依附于知识 的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程之中得以形成和发展的。因此，作为教师， 首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都体现这些目标。而这些目标的实现又是一个 比较漫长的过程。需要教师通过一节又一节的课堂教学，潜移默化地影响每一个学生的情 感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最 深厚、最基本的东西。
