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1、指导看图写话指导看图写话“五步曲五步曲”一、 看 看图写话必须先看懂图意才能进行写话。因此，看图必须做到以下几点：首先要大概感知整幅图画的意思。第二要仔细观察图中的每个细节，按照一定的顺序，如方位、时间、事情发生的经过等顺序进行观察。第三要边看边想，比如：想一想图中写的是什么时候？有哪些人物？他们会怎样想？怎样做的？天气怎样这些问题在看图的时候能够粗略地勾画出一段话的轮廓，就可为后面地说、写做好铺垫。 二、说 这里的“说”指的是口头叙述图意。在低年级的教学中，非常注重训练学生的口头表达能力。因为：“说”是“写”的基础，书面语言是对口头语言的记录和加工，没有口头表达的能力，根本就写不好书面语言；
2、“说”也是“写”的草稿，说错了，顺序乱了，还可以反复地纠正，以达到有条理、完整地表达出来。“说”又是“写”的前提，在写之前一定要根据图画的内容，说清几要素，并有重点地说出哪方面的内容，这样，老师在指导看图写画时，才知道学生掌握哪些，需作进一步指导的又是哪些。说的形式灵活多样，可以讨论后在小组里说、指名说、同桌互说、师引导说、找最好的同伴说等等。 三、听 我们都知道，天生耳聋的人，肯定就是哑巴。因为它失去外界声音的刺激，就不会有说话的欲望。大人在聊天时也会有意无意地说出一些别人说过的、或看书而获得的话。可见，听对说有很大的促进作用。 那么在看图写话时，听别人发言也一样显得特别重要，因为别人的思维
3、可启发自己的思维得以扩散，也可听听自己想说的话别人是用怎样的方式表达出来，从而使自己想表达的内容更丰富多彩。因此，说者和听者是密切配合的，他们的听和说可以起到互相交替、互相促进、互相评价、取长补短的作用。在说与听的交汇中，要表达的内容早已超出了自己原有的想法，让自己的思路随着别人的思路延伸下去。如果让非常富有想象力和创造力的优生来表达的话，其他学生一定很感兴趣，收获多多，同时也可引发起这些学生的发散思维，达到更高的境界。在这种“你说”引发“我说”的情境中，不知不觉将说的氛围推到了高潮。 四、写 有了上面边说边听的过程，该写什么就不会无从下手了。在写的时候，我们要尊重和提倡各自喜欢的表达方式，尽
4、管说出来的图意大致相同，但由于学生在加工文字和组织文字上会各有差异，书面表达当然就会有差异。在写的过程中，学生会碰到一些字不会写，允许用拼音代替；词语运用不恰当或句子意思太笼统、没重点、语法有错、标点运用不当等等，这些都是低年级学生常犯的错误。为了减少这些错误，老师在巡视过程中可抓住这些问题重点指导，使学生用书面表达出来的一段话既有条理又有重点。 五、 读 这里所说的读是指读自己写的话和读别人写的话。把自己写完的话回过头来读一两次，既可检查格式对否，有没有漏字或标点符号等，也可把话串起来读，从中体会感情。又因为低年级的学生对自己的错漏不易发现或发现不全，为此，我更加提倡的是互相交流读别人写的话，可用同桌互读，优对差一对一读，自由找同伴读，传递交叉读等方式单一进行或交替进行。 “看、说、听、写、读”是看图写话的“五步曲”，他们之间环环相扣、互相促进、相辅相成、和谐统一，必须按一定的顺序进行才能起到一浪推一浪的作用。在指导看图写话的同时，教师也要注重培养学生的观察能力、表达能力、书写能力、和阅读能力等，养成良好的学习习惯。
