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1、【新新】高中语文基础知识汇总高中语文基础知识汇总( (附方法附方法) )【高中语文基础知识汇总】怎样学好高中语文基础知识和基本技能 一、语文基础知识的类型及其重要性 “知识是智能的基础，记忆是思维（智力之核心）的基础” ，可见掌握“双基“的重要。 “语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等，都包括在内。为学习方便，我们可以把它分成两类：记忆型、应用型。从高考考纲考点考题上看，记忆型的知识，起码有字词的音形义（历年第 1第 2 等试题） ，文学文化常识的表述和填空（如 1996 年第 9 题、30题） ，名言佳句的填空（第卷） ，文言
2、文实词的比较（1996 年12、13、14 题）等。应用型的基础知识，如标点符号、近义词和成语的选择、病句的诊断、古今诗文的理解和赏析，几乎覆盖所有考题。 二、学习掌握“双基”的有效方法 1、强化记忆的“秘诀” 掌握基础知识的过程，实质就是与遗忘作斗争的过程。这里根据心理科学，总结强化记忆的五条诀窍。 首记：“一飞冲青天，旷世不再鸣” 。这是说对首次记忆的新内容，一定要“不惜千金买宝刀” 。心理学表明：10 分钟能记住的东西，要再有 5 分钟，变换着方式（默想、默写、诵念等）去记忆，效果最佳。许多同学，记忆新知识时，只是达到了一种临界状态，就自以为记住了。这样的记忆量，十分钟后就消失 40%，
3、更增加了间隔记忆复习的困难，实在得不偿失。 复记：“悬虫低复上，斗雀堕还飞” 。反复记忆才能相对克服遗忘。对较复杂、深奥信息的记忆，不可能一劳永逸。心理实验证明：凡自己默诵的东西，三小时后遗忘 10%，三天后遗忘 25-30%，时隔越长，遗忘率越高。我们重点中学的学生，必须结合实际，科学安排复记。首记可在讲课当天晚自习；二轮记忆在临新课前一天自习，或其它时间；三轮则在课前几分钟，用过电影的方式再现。事实证明，各轮复记的时间，一次比一次短，绝对可行。 化简：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳” 。对复杂的知识系统，在分析理解的基础上，能够化简为原始的、天然的、通俗的要素，就能记得牢、多、快。这里介
4、绍三种化简法。第一，抓共性化简。如很多形声字、会意字，其中有很多字的构字部件是“人”和“手”的变形。如“ 亻” 、 “方” 、 “元” 、 “攵” 、等是“人”的变形；“扌” 、“寸” 、 “又” 、 “彐” 、 “廾”等是“手”的变形。抽出变形“人”和“手” ，能帮我们区分很多汉字的形和义。如“陷”左上为人凡 an 韵者皆从“xin” （“陷”之古字） ， “舀”上为手，凡 ao 韵者皆从“舀” 。 “舁”下为手，当“举”讲，不是“鼻”的下部。 “祭”上以“又（手） ”取 “月（肉） ” ，表示恭敬，不是“登”的上部（张开的两只脚） 。 “牧”以“牛” 、 “人”会意。 “秉”乃以“手（彐）
5、 ”撮禾，所以有“秉烛夜读”之用， “兼” 乃以手撮双禾，所以解为同时取得、同时、再加上、还有等。第二，举“例句”化简，如通过“狼吞虎咽”掌握“使动” ；通过“歌喉甜润”掌握“形容式”通感；通过“我有个姐姐在北京读书”和“我有理由反驳你” ，掌握“有”字带起的“兼语式”和“连动式”等等。第三，编“歌诀”化简。如学习了逗号的多种用法，可自编自己能领悟的歌诀：句子当中常停顿，要用逗号来分清：复句中，分句间；单句中，很关键-主谓长，或倒装，动词后，宾语长；状语在句前，句中又较长；称呼应对序次后，插入成分在两旁；复杂并有停顿，用逗用顿细思量。 强联：“变形易色，随风东西” 。要善于在未知与已知之间、抽
6、象与具体之间、杂乱与条理之间，进行识记内容的联系与转换，这是强化记忆的有效方法。如果发现不了上述联系，宁可根据个人体验或外部的、偶然的联系， “强行自制”一种联系，不怕“变形易色，随风东西” 。如为了忘却的纪念岂不南腔北调？论雷锋塔的倒掉 ，乃一坟堆；“战胜于朝廷” （邹忌讽齐王纳谏 ）正是战国策 ；“莫（摸）里哀”作茧自缚吝啬鬼 。又如记忆古代的人名与字，如没有“互补” 、 “互反”关系，都可用以上方法 。 札记：“闲云一片不成雨，黄叶满城都是秋” 。 “闲云”飘来荡去，“一片”不能成雨。一定要准备一两个袖珍札记本，按基础知识的纲目分类，随时摘记或剪贴各种基础知识。这里参考考纲考点和考题，提
7、供一个分类纲要：容易读错的字（如形、义也易出错，不妨就地记录，下列各项也可照此处理）：容易写错讲错的字词、成语；近义词和反义词；不易掌握的关联词语；语法和美名病句；常用修辞；标点符号；古今文化常识；古今文学常识；名言佳句；常用文言实词；写作常识；写作素材。关于以上内容，有不少现成的汇编书刊，还用自己作札记吗？用，因为一般汇编是针对普遍情况而录辑的，使用起来不切合每个人的情况，浪费时间。应将其中自己模糊不清的重新摘录出来，以免复习时作无用功。很多同学因为时间紧，没空作札记，或者集中突击抄录、背诵，结果还是“一团茅草乱蓬蓬，蓦地烧天蓦地空” ，仍是一笔糊涂账。 2、知识转化为能力的可靠途径 高考语
8、文科说明强调：“语言知识着重于应用，不考名词术语。”这和大纲中“不要用名词术语考学生”的原则是一致的。历届高考命题，如第 1 卷全是单项选择，要求学生在准确把握基础知识的基础上，迅速四选一，又如第 2 卷简答题，考核学生对语法章法的运用和应变能力，都体现了上述原则。那么，如何在平时把知识转化为能力呢？ 比较：A 南枝向暖北枝寒，一种春风有两般“。必须细心发现与感悟某些基础知识的同中之异。平时，有的同学只注意了借代与借喻；象征与借喻、双关；移用、移觉与移情；连动句与兼语句等修辞语法方面的比较，其实这是很不够的，还必须善于发现在标点、词语（包括成语）章法诸方面的相异处。如省略号与破折号都可以表示语
9、言中断，但究竟有什么细微差别，表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范围，清早、清晨、黎明、拂晓（军事用语）有什么不同， “密密匝匝”与“密密麻麻”有什么差别， “先国之急而后私仇”与“每行事辄先人后己”中的“先” “后”是使动还是意动（似乎都可译为“把什么放在” ，但前一句是给门客作思想工作时说明自己主观认识的，在语境中宜为意动；后者使动） 。又如，一段文章首有概括，尾有总结，应该以哪句为中心句？这就需要比较其明晰度和全面性。 B“桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞” 。必须善于发现和感悟异中之同。这是同学们较少涉及的一种比较。事实上，很多知识都有交叉重合之处，如果没有求同的习惯，势必造
10、成认识的混乱和做题的犹豫。学习好的学生，总是带着“旧知”去感悟“新知” ，既能区分某些知识的相异点，又能抓出相同点。如比喻与此比拟常常兼格，泰山岩石“有的像莲花瓣（形似；以拟物） ，有的像大象（同上） ，有的像老人（只是形似，而人格化不足，此语不能说比喻比拟人兼格） ，有的像卧虎（同前） ，有的错落成桥（同前） ，有的兀立如柱（同前） ，有的侧身探海（拟人为好） ，有的怒目相向（拟猛虎） 。经一一比较，总的说来运用了比喻和比似是不错的。又如“阿”与“陟”中有相同的“左耳” （左耳为“阜” ，土山） ，因此“阿”有山陵义， “陟”为登高。其他如徘徊、踯躅、踟躇（蹰） 、彷徨、徜徉、逡巡，有共同的
11、意素；连动句、兼语句的第一个动词谓语，都可用存现动词（有、没有）带出；说明顺序的由主到次、由个别到一般、从具体到抽象、由简到繁，都体现了“逻辑关系”经常异中求同，则可“千颗明珠一瓮收，君王到此也低头” 。 总结：“暗中摸索总非真，眼触心生法自神” 。光靠平时听课，从老师那里学一些答题的方法（如下定义的方法，变换句式的方法） ，是不够的，还应当“眼触心生”各种方法，把自己学习和运用的一些粗浅的或精要的体会，总结出几条，作为学习和实践的遵循。如概括段意有三法：或牵头羊（取中心句） ；或摘熟瓜（联缀关键的并列词语） ；或自炼金钟（自出文句，超级概括） 。又如，在分析复句或分层时，必须把长句缩短、内容
12、化简，才便于把握上下文章及其关系。而长句缩短有老师讲的“紧缩法” （找主干） ，可有时用紧缩法不但没用，而且有害，因为紧缩后只剩皮骨而没有血肉。如：“中华民族历史悠久，我们的祖先在这块土地上创造了灿烂的物质文明和精神文明，形成了具有民族特色的文化传统，为人类文明做出了卓越的贡献。 ”对此，我们可以这样化简：历史悠久，文明灿烂，传统独具，贡献卓越。这样一来就把中华民族历史的基本特征涵盖了。这种方法是把宾语转为主语，把定语转成谓语，可以叫做转换法。又如很多同字写议论文的结尾非常简陋，不是机械重复论点，就是口号化、公式化，那么，通过学习课内外文章也要自评总结一下。如归纳升华法（拿来主义 ） ；优胜条
13、件激励法（崇高的理想 ） ；目的意旨伸说法（当说必说 ）等等。练习：“及之而后知，履之而后艰” 。除重视老师布置的练习之外，要有自己独到的练习。首先，要注意选择综合性强、又紧扣考点考题的练习。当前有些同学多侧重有关构字法、词语合成方式、句子语法图解、修辞格辩识的练习。这类练习拘泥于单项知识的初步运用，又有违离考试说明的原则之嫌，没有什么价值。应着重综合性强、内容看似平易却奇崛的练习。如高考题中考查的字词，很多是常见字词（迫不即及待、仗义直执言、酗xing？x、觥gung ？gng ） ，所谓奇形崛，应是一指“常字见险” ，二指文字意味浓（如考题有“繁翳” 、 “羞赧” 、 “绮丽” ） ，三指
14、维护语言的纯洁的必要工程，如“覆” 、 “像” 、 “叠”几字曾一度合法简化为“复” 、 “象” 、 “迭” ，而后来又纠正了，比如 1997 年“二简字”在1986 年废止了。而其中有的影响深广或不被重视，高考对此也有涉及（迭与叠） 。又如，近义词和近义成语的运用，综合性很强，这些更应多作练习。当然，也要注意关于标点符号等灵活性强、难度大的单项练习。如 1993 年有这样的题：下列各句加点的部分与“学校对我们的意见很重视”中加点的部分结构相同的一句是： A 老师对学生的表扬非常及时。 B 大家对他的关心使他很受感动。 他对我的意见很不少。 我对你的长处了解得很清。 其次，要注意练习节奏：初练
15、不怕慢，练后有反馈。比如上题，同样的介词结构，却作了不同的成分，应当从语意与语法的相互制约的关系上细心感悟一番，说出自己的心得。当然，练习还有属于应试能力的事，不是我们将知识转化为能力的范畴，在此从略。 当小先生：“谆谆而后喻，讠尧讠尧（no，据理反驳）而后服。”根据实验，积极参加老师组织的轮流“讲习”活动，或向老师请示，自行组织轮流讲习，是深入理解知识并把知识转化为能力的最有效方式之一。因为当你站出独立讲习的时候，最能促使你作充分准备，把问题说深讲透、记牢用熟。其时间安排：每课前三分钟；晚自习下课前三分钟；课余时间互相之间；集中时间多人分组讲。内容：名言佳句、成语、课文探宝、课外难题。如此，
16、久而久之、大有裨益。 2 易读错：暴虎冯河 “冯”读 ping，不读 feng暴殄天物 “殄”读 tian（舔） ，灭贲临 “贲”在这里读 bi（必） ，不读贲临 ben（奔裨益 “裨”在这里读 bi（必） ，不读裨益 pi（皮）鞭挞 “挞”读 ta（踏） ，不读 da（达）屏息 “屏”在这里读 bing（丙） ，不读屏风，孔雀开屏的 ping（平）博闻强识 “识”在这里读 zhi（志） ，不读识字 shi（时）不啻 “啻”读 chi（翅） ，不读 di（帝）不卑不亢 “亢”读 kang（抗） ，不读 kang（康）瞠目结舌 “瞠”读 cheng（撑） ，不读 tang（堂）成绩 “绩”读 ji（机） ，不读 ji（记）魑魅 chi mei（吃妹） ，不读 li wei（离未）踟躇 chi chu（池除） ，不读 zhi zhu （知著）憧憬 “憧”读 chong（冲） ，不读 zhuang（撞）绸缪 “缪”在这里读 mou（谋） ，不读纰缪的 miu（谬）吹毛求疵 “疵”读
