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1、1任务型教学在初中英语阅读课中的应用任务型教学在初中英语阅读课中的应用台电子弟学校 董美芳 摘要 本文旨在论述如何在英语阅读课教学中有效地运用任务型教学模式来实现教学目的、激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力，进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生合作精神和参与意识，并使学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。关键词 任务型阅读 教学含义 教学目的 教学步骤 教学示例 一、任务型教学的含义一、任务型教学的含义任务型教学(Task-Based Learning，简称 TBL)是 20 世纪 80 年代出现的语言教学模式，是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念
2、转化为具有实践意义的课堂教学方式。语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。纽南(David Nunan )对任务的定义进行了归纳(1989):1）任务是指由教师控制和调节的.学生获得信息并经过思维加工,最后输出的语言的一个活动；2）任务是指联系和理解语言的一个行动或活动,如听音画图等；3）任务是指一系列促进语言学习的计划,它具有特定的目标.恰当的内容,规定的程序和一系列结果等基本特点。纽南认为，任务具有结构性，并由教学目标、
3、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分组成。根据任务的结构，针对一次阅读活动可以作如下分析：1）教学目标是学生相互交流信息，寻找主题或信息的组成方式；2）想学生输入的是阅读材料；3）安排学生相互沟通所读内容的活动；4）教师是助学者和监督者；5）学生是活动中的主要交际者；6）环境是课堂的两人或小组活动。 二、二、 任务型阅读教学的目的和意义任务型阅读教学的目的和意义为了贯彻大纲“应适当扩大提高听和读的输入量”的要求，新编初中英语教材阅读量增加幅度很大。增加了约一倍半的阅读材料。例如，初一上增加的语篇近 20 段，初二上增加 34 篇。初二下以上学生用书和练习册个单元都有补充阅读课文。根据九年
4、制义务教育全日制初级中学英语大纲（试用修订版）中关于读的要求，我认为初中英语阅读教学的目的应包括以下三点：1、获取信息，拓宽视野，获得乐趣。2、了解文章体裁及机构，学习课文中一些重要的语言知识，为培养学生写的能力打下基础。3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。为贯彻大纲要求，这就要求教师采取积极高效的阅读教学方法，增加学生参与阅读时间的机会和时间；不断提高学生参与阅读时间的深度和效果。因此，英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的任务式以学生为主体的任务式，以学生为主体的任务式活动,就是让学生作为阅读实践活动的主角，并使阅读活动有明确的目标、具体的操作要求、方式和
5、步骤。这种任务式的目标不是获得现成的结论,而是一种主动的、探索式的体验，是增强阅读实践2独立性的训练。在任务式活动中，教师应多角度、多层次、多形式的设计阅读活动，组织学生高效率的完成阅读任务，积极地开展任务型教学，把阅读的任务交给学生。让学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性。只有这样，才能把学生培养成为具有独立阅读能力的人。任务型阅读教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。在教学活动中，学生获得的不仅是语言知识点，还获得了运用语言的能力。最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，
6、提高其发现问题和解决问题的能力，通过小组活动，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。三、任务型阅读教学的基本步骤三、任务型阅读教学的基本步骤ITask for Pre reading（阅读前完成的任务）1Leading-in 导入新课。2学生开展内容预测活动，如教学初一下 Lesson 97 Part2 这一段短文， .在阅读之前让学生预测李珊一家喜欢吃的和不喜欢吃的东西。3让学生分组讨论单词的读音及英语释义。这一教学的目的是帮助学生扫除语言上的障碍如生词及句子结构等，使学生能顺利 完成阅读。值得强调的是，这里所指的生词学习并不是要把课
7、文中所有的生词都交给学生，而只是让学生学习影响文章内容理解的关键词语。某些词语可让学生在阅读中通过猜测词义而习得。也可以让学生先预习单词，根据音标朗读，利用字典查英语释义。IITask for while-reading （阅读中的任务）在阅读教学中可按照扫读跳读细读这一程序进行任务型阅读教学。在每一个环节中设计不同的数个微型任务，学生以个人或小组形式完成各项任务。 1.组织学生进行扫读（skimming）。该过程要求学生通过阅读文章的标题和每段的主题句，快速浏览全文，使他们对文章的内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。可让学生完成下列任务：课文主要信息正误判断；选出与课文内容相对应的标题
8、或图片；回答有关课文主要内容和主题。如初一下 Lesson 96 Part 5 Read ，给学生三分钟时间快速阅读找出该 E-mail 的主要内容。内容应包括：The E-mail is from Jack Wilson. He wants t learn Chinese. But he needs some help.2组织学生跳读（scanning）。课文的跳读一般都是围绕问题展开的。教师针对题目提出一个或几个问题让学生迅速在文中找到有关问题的范围，如 when.take place？ Where take place？. what.？等，以提高学生阅读速度。3组织学生细读（close
9、reading）。该环节要求学生领会课文主旨，对课文进行深入细致的阅读，了解课文各段落的意思和段与段之间的关系以及文章中的一些细节。让学生完成下列任务：回答一些关于课文细节的问题，如 How.take place？Why？讨论并归纳各段大意； 根据课文内容填写各类图表；采取信息沟的形式，让学生分成两部分，A 组学生细读文章前一部分，B 组学生细读文章后一部分，互相问答获取所需信息。 各环节的阅读活动均应有时间限制，教师应根据不同阶段的阅读任务，向学生提出不同的阅读速度。3IIITask for post-reading（阅读后的任务）在这一阶段,学生可以完成以下任务：1学生根据课文填空。2表达
10、阅读的内容 。3把课文编成小对话或小短剧进行表演。4以讨论 或辩论形式，表达个人观点 如对课文观点表示同意或不同意；喜欢或不喜欢；提出建议或解决问题；评价课文中的任务；想象故事的多种结局等。阅读重要，但学生思想表达和感想的交流同样重要。从阅读的规律看，每个学生阅读后的感受各异。注重学生的阅读感受，对于发展学生的智力、理解力和表达能力有着不容低估的作用。阅读后的课堂讨论可以促使每个学生参与分析、概括和评价等思维活动，促使学生思维能力的发展。IV利用课外延伸阅读后任务1根据所学内容，写一片相关短文如写一封回信，或发 E-mail 等。如学习了有关摇滚乐队的语言材料后，要求学生讨论自己喜爱的歌手，并
11、写一篇短文。2学生在课外开展任务型活动，参与真实的、具有实际意义的活动，例如让学生用英语制造节日贺卡，就某个话题向笔友发出电子邮件，制造蔬菜色拉并写出程序，运用 IP 卡和居住外国的友人通电话，等等。 任务型活动可以最大限度地发挥学生的潜能。其用心在于培养学生的创新精神和实践能力。使学生开动脑筋独立思考，发展求异思维；同时又开展小组活动，与人相处，合作学习，培养求同思维。3学生课外阅读与课文相关的阅读材料。如上网搜寻有关一位著名的科学家的信息报道；学了 Mid-autumn Day，让学生去查阅国外重要的节日；学了有关动物园的动物，让学生查阅各洲（国）典型的动物，让学生在阅读中获得信息和乐趣。
12、 就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。课外读得越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环对学生来说，课内阅读的时间和阅读量在一定程度上是 有限的，而课外阅读的时间和阅读量是不受限制的。更重要的是，课外阅读材料的选择具有更大的自主权和自由度。学生不为应试而读，不必为分数 而读，这时的阅读才是更具真实意义的主体自我发起、自我体验和评估、自我丰富和提高的阅读，才是更高层次的主题全面参与的阅读。四、任务型阅读教学示例四、任务型阅读教学示例以 JEFC Book 1 Unit 21 Lesson 84
13、为例，这是一篇运用现在进行时的短文。阅读材料如下：It is a fine Sunday morning. There are many people in the park. Many of them are young and some are old.Some Young Pioneers are playing games over there. Two boys are playing with their yo-yos. A girl is flying a kite. Two children are mending a toy boat. There is a big lake
14、 in 4the park. The water is clear. There are some boats on the lake. Near the lake a young man is running.There is a house near the lake. Beside the house two men are working .A woman is watering the flowers. The flowers look very nice. A girl is drawing. Three other girls are taking photos.Look at
15、that big tree. Under it are some men. Three of them are playing cards. One of them is looking at two cats. The cats are running up the tree. What do they want to do? They want to catch the birds. What else can you see in the park?在教学中我为学生设计了如下阅读任务：I. Pre-reading（阅读前）任务 1：让学生做他们喜欢做的事，聊天，读书，写字，打球，唱歌，画
16、画等等。并让他们以 In the class 为题就课上的情景进行问答和交谈。任务 2：让学生猜测所学课文所描述的场景。IIWhile-reading（阅读中）任务 1：让学生快速浏览并说出课文的中心。It is about what people are doing in the park。任务 2：让学生跳读，找出教师提出的几个问题的答案。eg. What are the the young man near the lake doing? What are the men near the house doing? What are the men under the tree doing?任务 3：看图(Page iii)听录音，让学生做下列配对练习1Two boys
