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1、小学英语对话课教学模式小学英语对话课教学模式一、 Preparation 复习、热身二、 Presentation 新知呈现三、 Practice 巩固练习四、 Production 拓展应用五、 Progress 发展提高对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为:在生活中能用英语做事情,同别人自由交际。其教学目的是:通过课堂教学培养学生说的能力,提高会话技巧,培养学生初步运用英语 进行交际的能力。其教学重心为:培养学生的交际能力。(以 PEP 四上 Unit3 PartB Lets talk 为例)Chen: I have a friend.John: Boy or girl
2、?Chen: A girl.John: Whos she?Chen: Guess. Shes quiet. She likes music. Whats her name?John: Her name is Amy.Chen: Yes.John: I have a friend, too. Hes strong. He likes sports.Chen: Hes Zhang Peng.John: Youre right.一、Preparation 复习、热身本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做 Lets do、说说 chant、free talk 等方式进行复习和热身。目的是创设英语学
3、习氛围,激发学生的学习兴趣,以旧带新,为 新课学习做准备。在形式的选择上,力求生动、活泼、新颖,学生乐于参与。但我们不管 选用哪一种形式,内容最好与新授内容有关,更不要拖泥带水,浪费时间。例一、 Lets do.放录音:让学生边听边说边跟着做课本 P31 Lets do :Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.(通过听听做做活动,复习有关动 作的短语,为后面介绍朋友的爱好作铺垫。 )例二、让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友(包括长相、姓名、爱好等等) (在 Part A 和 Part B Le
4、ts Learn 中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好,这样既复习了 旧知识,又为学习新知做好了铺垫。 )二、Presentation 新知呈现与阅读课相比,对话课版块小,话题集中,内容精,学生活动率高,其设计模式主要是围 绕特定的单元话题展开的。如果我们仔细看一下人教版教材,在每一个对话课中,无论对 话长与短,它们都有一个共同的特点,即每个对话都有 1-2 或 3-4 个主要句型。我们的主 要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。因此,教师首先要明确对话的教学目标, 把握好重、难点,针对重、难点句子创设真实的情景,让学生在这种真实的情景中去理解 重、难点句子,这种真实的情景可以是实
5、物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、 课件等等。在解决了重点句子,突破难点句子之后,要进行必要的机械操练,通过教师领 读学生跟读检查学生自己练习的活动形式,让学生会读、会说新句型。然后 逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等,让学生在教师提供 的真实情景下,运用新学到的句型进行交际。教师要设计语言活动链,在由易到难的一个 接一个的任务活动中,分层解决各个新语言点。语言要简洁明了,尽量使用英语,必要时 使用母语,在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程,使语言活动过程呈现逐 步深入和上升的推进过程,体现出学生学习英语语言的发展过程。1、 教授 Whos she
6、? She likes例一、 教师准备几个人物:Sarah、Amy、Wu Yifan、John 的头饰,让学生 看着头饰的反面猜猜他们是谁T:(先拿着 Wu Yifan 的头饰)Look,whos he ? Guess !S1:Hes Wu Yifan.T:(出示 Wu Yifan 画画的卡片)You are right. What does he like ?S2:He likes painting .T:(再拿出 John 的头饰)Whos he ? GuessS2:Hes John .T:(出示 John 进行体育锻炼的卡片,让学生进行描述)S3:Hes strong . He like
7、s sports .同样,用 Sarah 和 Amy 的卡片来引出并练习 Whos she ? She Sarah. /Amy . She likes music教师再给出一些明星的照片,让学生用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明星。 可以让学生用自己家人、亲友的照片来操练这些句型。例二、 用课件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳的照片,让学生根据 这些照片来操练这些句型。2、 教授 :带有 or 的句子例一、 让一生到讲台前面,蒙上眼睛。教师随便点下面的一名学生,问蒙 上眼睛的这名学生“Boy or girl ?”例二、 做一个彩色大转盘,让一名学生站在讲台前,背向黑板,教师转动 转盘,其余学
8、生问“Black or white? Red or green ?”例三、 用课件展示一些动物或物品的图片,教师可指着这些图片问“small or big ?thin or fat ?”3、 教授:Whats her name ? Her name is 例一、 1、继续让学生猜“Boy or girl ?”的游戏,教师有意点女同学,然 后问“Whos she? Whats her name ? ”帮助学生回答“Her name is ”重复几个学生后, 板书:Whats her name ? Her name is 让学生操练这两个句子。(注意让学生区分Whats her name?和 Wh
9、ats his name ?)2、出示自己家人或朋友、名人的照片,让学生充分练习这两个句子3、学唱歌曲 Hello ,hello. Whats her name? Whats her name? Her names Amy.可以让 学生分男、女声对唱。4、游戏:把学生分成几个组,让每一组上前面几个学生,下面一个学生说这几个学生中的一个学生的特点及爱好,让其他学生猜例二、 可以用课件出示几个著名的歌星、影星的照片,引出 Whats her name? Her name is其它同上。当然,在我们的实际教学中,我们不可能将真实的生活情景搬入课堂,但我们能模拟真实 的情景,创设接近生活的真实语言环境
10、,这样有利于学生理解和掌握对话内容。三、Practice 巩固练习1、听音答题 根据对话内容,设计一个听力题,让学生带着这个问题去听对话。在听前,教师必须有明 确的指令和具体的要求,使学生明白自己应做什么和该怎么做。听前指令和要求可以集中 学生的注意力,并使其进行有意识的听觉记忆。学生听对话或短文时,教师应先引导学生 整体理解所听内容,然后再模仿跟读,在听前教师还应提一、二个比较简单的问题,让学 生带着问题去捕捉相关信息,以次检验学生的听力理解能力。在进行听力训练时,教师应 该要求学生合上课本,否则学生边听边看文字,听力训练的作用便会削弱。2、听音正音 让学生跟着录音机读对话,这样可以纠正学生
11、的发音。注意让学生模仿录音中的语音、语 调3、合作共建可采用小组合作的方式分角色读对话。在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求,活 动中教师不断巡视全班,随时指导各个小组的活动。四、Production 拓展运用1、表演展示 让学生分角色表演对话教师可以准备一些头饰、实物等,让学生在较真实 的情境中来表演对话2、游戏或教师根据本课新授内容设计一些任务型活动,如完成一个调查表(eg: What color do you like? When is your birthday? What can you do?.)采访某人(eg: Whats your favourite foodfruitse
12、ason Why? Do you like)做一本有趣的书(eg: season book, familyanimalweather book)高年级同学还可以进行短文改错。如第六册 Unit 5 学生在学 完 What is it doing ? Its Is it?后,师出示一幅动作图片及相关文字,让学生根据图片 找出文中错误并订正。总之,是让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活 动。例一:给学生一些图片和一些描述图中人物的短文,让学生对号入座。例二:找朋友:假如一名同学的好朋友丢了,让其他学生根据这名同学的描述在全班中寻 找。五、Progress 发展提高i. 总结评价ii.
13、 检测提高iii. 布置作业针对教学目标,设计一些诊断性练习。应针对不同程度的学生,分层设计不同的练习。让 每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能力,让学生动手、动脑、动 口的作业。例一:向父母介绍自己的好朋友的外貌、爱好。例二:做一些名片,上面贴上好朋友的照片,旁边有对好朋友的介绍。另外,创造型、实用型、交际型、及自主型作业,会给学生带来无穷的乐趣和吸引力。如 在学习第五册 Unit 4 What are you doing?时,可以请学生写一篇记录性日记,如:5:25 I m doing my homework.为增加学生的积极性,师可采用开奖的形式,如第二天公布 5:30
14、6:00 打电话者为中奖者。学习完颜色和服装的内容后,让学生设计一套服装,并 用英语描述或介绍自己的作品;在学习完方位词 inonunder.There is There are 句型 或 季节之后,让学生画自己的房间、村庄或季节图,并用所学知识进行描述。又如在学了第 五册 Unit 1 “Whats heshe like? HeShe is 后,我布置了自主型作业,让学生自由发挥, 学生有的做的是采访类作业;采访同学家人;有的是图画类即看图描写类作业;还有的是 填写表格类作业等。收到了意想不到的效果。设计任务型活动要注意:1、 活动要有明确的目的2、 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,要
15、尽量真实,使不同类型的 学生都能参与学习活动3、 既能体现教学内容,更能体现运用新知识做事情。4、 活动要有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运 用的能力。5、 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展 他们用英语解决实际问题的能力。6、 让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言,任务的设 计要由简到繁,由易到难,层层递进,形成一条阶梯状的任务链。7、 教师要当好指导者,把握好知识和技能的教学,让学生既掌握知识和技 能,又形成运用这些知识和技能的能力。对话课教学策略1、建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛,通过生动有趣的教学活动激发学生想 说的欲望和要说的愿望。1、 教学过程中要贯穿交际性原则,实现教学过程交际化,尽量运用英语教 英语,加强交际性的操练。2、 让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交