小学生三年级习作课题

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1、- 1 -编号： 宿宿迁迁市市教教育育科科学学“十十一一五五 ”规规划划 “个个人人课课题题 ”申申报报评评审审书书课题名称 ：小学三年级学生习作现状及对策的研究 课题主持人： 朱 相 兵 所在单位 ： 沭阳县 西圩 中心小学 申报日期 ： 二 0 一 0 年六月十八日 拟结题时间： 二 0 一一年六月二十日 - 2 -宿迁市教育科学研究所一、课题主持人基本信息一、课题主持人基本信息姓 名朱相兵性别男民族汉出生年月1973.04行政职务专业技术职务小教高级学 科语文最后学历本科最后学位手 机13773918018工作单位沭阳县西圩中心小学E-mailZhuxiangbing-通讯地址沭阳县西圩

2、中心小学邮政编码223636宿迁市教育科学“十五”规划课题完成情况D其它教育科研课题完成情况参与的省级课题运用革命老区文物史料，开展小学生思想道德品质教育的探索与研究已结题；主持研究的县级课题小学生自主性德育的研究 、 小学生减负增效课堂教学方法的研究均已结题；参与的县级课题小学生自主学习的策略研究 、 农村小学数学教学生活化的研究均已结题。论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社） 名称及日期浅谈小学写字教学2000.4 发表于当代教育教学文论十五期间教育科研情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论 著（限填10 篇）- 3 -二、课题研究设计与论证报告二、课题研究设计与

3、论证报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景：课题提出的背景：1、国内外同一领域的研究现状与趋势分析：80 年代以来，各国习作教学在教学改革的浪潮中作了不少探索，如：日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎，提出了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。（日本教育中的“生活作文”思想方明生外国教育资料1996） ；美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为读者而写作” （美国小学作文教学一瞥张良田） ，提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作” ，（美国小学作文教学的一些特

4、点张孔义）把写作作为其它课程的学习工具。东县掘港小学何建军从 2006 年开始进行关于“小学作文个性化教学策略的研究” ；在“个性化”作文教学的理论体系、教学机制、操作基本模式、评价体系等方面有所突破。南京市北京东路小学朱萍2004 年开始进行的“作文教学呼唤生命的回归国家课程标准苏教版小学语文教科书习作教材的实验与研究 ” ，目前在培养学生的写作兴趣，激发学生的主体意识；培养学生的作文创新思维能力，作文综合能力，提高作文教学的整体效果等方面均取得了重大成就等等。这些探索研究的深度、广度尽管不尽相同，但却各具特色，无疑都是有益的尝试。但是，与阅读教学一样，作文教学并没有因此扭转效率低的被动局面

5、。一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。对此，我们教师又应采取怎样的态度?所要解决的主要问题：所要解决的主要问题：1、解决本校三年级学生作文难怕写作文的问题。2、解决三年级学生不爱写作、不会写作的问题所在；3、寻求本校三年级学生会观察、会习作、养成良好习作习惯。（二）课题研究的价值- 4 -实践意义：实践意义：1、关注小学三年级学生语文作文兴趣，帮助教师更新教学理念，改善不良教学行为，寻求一条适合三年级学生会观察、会读

6、书、善积累、会写作的方法与途径，为本校其它年级及兄弟学校提供可借鉴操作样式。2、通过主要问题的解决，为小学三年级学生习作提供有效学法指导，促进学生习作水平的提高养成良好的阅读、观察、写日记等良好习惯，形成一整套训练流程，可供别人借鉴应用。3、通过研究，拓宽三年级学生的语文学习空间，丰富新课程教学理论，实现校本课程开发和利用。理论价值：理论价值：本课题研究将改变小学三年级学生习作现状，解决小学三年级学生作文中存在的根本问题，总结出一套适合小学三年级学生习作的有效途径与方法，提炼总结其经验，填补习作教学理论的空白。（三）课题的核心概念及其界定习作现状：习作现状：本课题是指对我校三年级学生习作情况，

7、采用多种调查形式进行调查，并对所调查的数据、文字等资料，进行统计、分析，写出调查报告。对策：对策：本课题是指根据调查报告，为解决小学三年级学生习作的现状而采取的有效措施与方法。（四）研究的目标、内容- 5 -研究目标：研究目标：1、通过研究，了解小学三年级学生习作的现状；2、通过研究，拓宽学生写作生活面，增强生活体验，激发学生写作兴趣；3、通过研究，引导学生会观察、会读书、勤积累、形成一套小学生会习作能习作操作流程。4、通过研究，探讨形成小学三年级学生爱习作、会习作、善习作的途径与方法。研究内容：研究内容：1、小学三年级学生习作的现状及成因的研究。2、小学三年级学生作文个性心理的研究。3、小学

8、三年级学生习作的有效途径与方法研究。（五）研究的思路、过程与方法研究思路：研究思路：从现实存在问题入手，以学生为主体，立足解决小学三年级学生习作中存在的主要问题，综合运用文献研究、个例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案研究相结合，探讨出一套适合小学三年级学生习作的有效途径和方法。研究过程：研究过程：1、准备阶段（2010.6-2010.9）制定课题方案，学习有关文献资料，进行调查。2、实施阶段（2010.10-2011.4）实施课题研究实验，开展实验研究课的教学设计，分析情况，调整实验方案，进行阶段小结。3、总结阶段（2011.5-2011.6）根据实验全面回顾总结，

9、撰写实验报告。研究方法：研究方法：1、调查法：课题组教师选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等。2、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。3、文献研究法：旨在课题研究的过程中，通过对教学科学理论的学习，明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等，不断学习并借鉴成功经验，推进本课题的研究工作。4、行动研究法：利用语文教学的各个环节，在学习、实践、反思、学习、改进中，探索小学三年级学生习作教学的有效途径和方法。5、经验总结法：不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出小学三年级学生习作

10、教学的有效性策略。- 6 -（六）主要观点与创新之处- 7 -主要观点：主要观点：作文是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生语文综合素质的反映。由于受应试教育的影响，长期以来，作文教学对小学生的个性心理漠然置之。如何关注小学生的个性心理，激发他们充沛的写作内驱力？如何寻找有效的教学策略，提高作文教学质量？是当前小学习作教学急待解决的问题。 语文新课程标准指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达” 。可是长

11、期以来，教师害怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生“易于动笔、乐于表达” ，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。探索小学三年级学生习作现状及对策，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。创新之处：创新之处：1、借鉴国内外同一领域获得的成果，将其作为本课题研究的起点，使本课题研究具有宽广的视野、较高的起点，寻求到适合本校三年级学生习作之路。2、本课题研究将立足于本校三年级学生习作情况，以现代

12、教学理论为指导，借鉴、整理教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，加以整理提炼形成自己的操作流程。（七）预期研究成果成果名称成果形式完成时间关于小学三年级学生习作现状调查报告调查报告2010.10阶段成果（限 3 项） “小学三年级学生习作现状及对策研究”阶段研究报告阶段报告2011.03“小学三年级学生习作现状及对策研究”研究报告研究报告2011.05最终成果（限 2 项） “小学三年级学生习作现状及对策思考”相关论文论文2011.04（八）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成 果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作

13、等；完成研究任务的保障条 件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。 ）- 8 -1、课题负责人已具有小学高级教师的职称，现是沭阳县名优教师。负责人积极主持开展县级课题研究，参与省级研究，具有较强的研究能力。其间，有 18 篇文章在各级评比中获奖，多次送教下村，多次执教县、乡级公开课，在县级优质课评选中均获三等奖。被评为市骨干教师、教学能手、县教育教学先进个人、县优秀教育工作者、县教科研先进个人、县级学科带头人等。主持人曾参与省级课题运用革命老区文物史料，开展小学生思想道德品质教育的探索与研究的研究，主持县级课题小学生自主性德育的研究 、 小学生减负增效课堂教学方法的研究的研究

14、，均已结题；撰写的课题论文小学生自主性德育的研究获市科研成果二等奖、 导课艺术之浅见获市电教论文三等奖、 注重“五多”训练 强化参与意识获县优秀论文二等奖、 合理运用多媒体 优化语文课堂教学获县电教论文三等奖。这一切都为本课题的深入研究提供了可能。2、学校拥有以副校长为组长、教导主任、教研组长等为成员的课题实验领导机构，有一整套教育科研管理办法和相关制度，对本课题高度重视。主持人平时能及时、详实的做好有关课题的各类资料的收集与整理，总结经验及不足，建立规范的课题专栏，能围绕实验研究课题，开展实验。3、科研经费得以保障。学校确保本课题的研究经费，保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位

15、；保证外聘专家、购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费的如期支付。这为课题的开展奠定了坚实的物质基础。4 把有关习作文献资料写出来自己找。三、课题主持人所属部门意见三、课题主持人所属部门意见（一）课题主持人所在单位意见- 9 -本单位完全了解宿迁市教育科学研究所有关“十一五 ”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的申报评审书 内容属实，课题主持人的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。如果该项课题获准立项，本单位愿意为该课题提供一定的研究经费。单位盖章 负责人（签字）二 0 一 0 年六月十八日（二）县（区）教育科研部门意见（市直中小学课题此栏不填）单位盖章 负责人（签字）年 月 日四、专家评审意见四、专家评审意见- 10 -专家组人数实到人数表决结果赞 成 票反 对 票弃 权 票评审结果专家组组长（签字）： 年 月 日五五、宿宿迁迁市市教教育育科科学学研研究究所所审审核核意意见见单位盖章 负责人（签字）：年 月 日附件 2：- 11 -西圩小学上报宿迁市教育科学”十一五”规划 2010 年度”个人课题”汇总表序号课题名称主持人学校1小学三年级学生习作现状及对策研 究朱相兵沭阳县西圩中心小学