《╲〞单式折线统计图╲〞教学实录及评析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《╲〞单式折线统计图╲〞教学实录及评析（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“单式折线统计图”教学实录及评析江苏省金坛市尧塘中心小学 孙玉明 设计执教江苏省金坛市华罗庚实验学校 汪 强 整理评析教材分析教材分析“单式折线统计图”是九年义务教育六年制小学数学（苏教版）第十一册第四单元的教学内容。这部分内容是在学生已经学过数据的收集和整理、统计表、条形统计图，以及能对数据作简单分析的基础上教学的。通过教学，可以让学生初步认识折线统计图的特点和作用，而这也是进一步学习复式折线统计图的基础；同时，可以进一步形成统计思想，能用统计的思想分析获得的数据，提高初步的统计能力，进一步掌握统计思想。教学目标教学目标1、学生认识单式折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在
2、有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。2、学生能看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。3、学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。教学设计理念教学设计理念1、联系学生生活实际和已有的知识经验，创设有意义的、富有挑战性的活动情境，激发学生主动进行探究和合作交流的欲望。2、充分向学生提供从事数学活动的机会，引导学生通过观察比较、合作交流、动手操作、分析探究等活动，感悟知识的生成、发展与变化，掌握基本技能与方法。3、关注学生的学习兴趣和经验，采取灵活多样的评价方法，使
3、学生在知识、情感、态度、价值观等方面均得到提高。课前准备课前准备“折线统计图”课件、学生作业纸等。教学流程教学流程一、创设问题情境，引导猜想探究，明确学习内容。1、课前交流：、课前交流：同学们，今年 8 月在希腊雅典举办了第 28 届夏季奥运会，你们观看比赛并为中国队加油了吗？（学生们情绪较为激动，纷纷表示为中国队加油助威了！）看来大家对中国队都非常关心，真是一个个爱国的好公1551616283205101520253035单位：枚第23届第24届第25届第26届第27届第28届1 15 55 51 16 61 16 62 28 83 32 205101520253035第23届 第24届 第
4、25届 第26届 第27届 第28届民。现在老师想考考大家，你知道中国是在哪一届夏季奥运会上获得了首枚金牌吗？（有些学生知道是在 1984 年，而不知道具体是哪一届奥运会；有些学生知道是在第 23 届。 ）你知道自 1984 年以来，我国在历届夏季奥运会中各获得了多少枚金牌吗？（部分学生除了知道本届获得 32 枚金牌以外，还知道中国在上届悉尼奥运会上获得 28 枚金牌，其它几届的金牌数就不清楚了。 ）老师向学生介绍了近几届夏季奥运会上中国获金牌的数量（但没有板书出来） ，从学生的表情上看，许多学生对这个话题很感兴趣，显得较为兴奋。（点评：情境的创设以刚刚发生的世界大事，并为学生所关注的、喜闻乐
5、见的奥运会导入，贴近学生的心理，激起了他们求知的欲望。这个环节为本节课的展开奠定了一个良好的情感基础。可以说“课未始，情先酝。 ”）2、引导猜想、引导猜想：课前，我们通过交流了解了 1984 年以来我国在历届夏季奥运会中获得金牌的情况，你们记住这些数据了吗？（只有少数学生表示记住了，大多数学生都在摇头。 ）师：那为了使大家能更清楚地了解和记忆这些数据，你认为可以用哪些方法来表示这些数据呢？（给了学生一定的思考时间）生 1：可以画一张表，将每一届获得的金牌数都写下来。生 2：对，也就是用统计表来表示。生 3：还可以用统计图来表示。生 4：是用条形统计图来表示。师：这是以前大家学过的知识，现在能学
6、以致用，老师真为你们高兴！老师在课前将这些数据整理后制成了两幅统计图（出示下图） ，你认识它们吗？我国在历届奥运会获得金牌数统计图（我国在历届奥运会获得金牌数统计图（19842004 年）年）2004 年 9 月 单位：枚 2004年 9 月生 1：左边的是条形统计图，右边的我不知道，我想也许是方格统计图吧。生 2：我想右边的应该是点线统计图，因为它是由点和线组成的。生 3：右边的是折线统计图。师：（故作疑惑）你是怎么知道是折线统计图的呢？生 3：数学书刚发下来，我就都看过了。师：刚才这几位同学的表现都很好，前两位同学能大胆地猜测，并依据它的某些特点命名，真敢想；而第三位同学能在学期刚开始就将
7、新的知识都预习过了，主动学习的意识真强。希望同学们都能向他们学习！师：我们先来看这幅条形统计图，在条形统计图中是用什么来表示各届奥运会金牌数的？生：在条形统计图中是用直条来表示各届奥运会金牌数的。师：通过这张统计图，你可以知道些什么呢？生 1：我知道了从 23 届奥运会以来，我国在每一届奥运会上获得的金牌数。生 2：我知道了我国在第 28 届奥运会上获得的金牌数最多，在第 24 届奥运会上获得的金牌数最少。生 3：我还知道第 28 届的金牌数是第 25 届的 2 倍。师：你是怎么知道的呢？生 3：我是通过计算知道的。师：你不仅能认真观察，而且能通过计算来了解更多的情况。真爱动脑！（点评：教师的
8、评价语言准确而丰富，具有较强的针对性与激励性。如：“能学以致用，老师真为你们高兴。 ”“前两位能大胆猜测，并依据它的某些特点命名，真敢想。 ”等。这些评价语言鼓起了学生继续学习之帆，将他们的自信涨得满满的。而且将条形与折线统计图放在一起，给了学生初步感知折线统计图的机会与时间，为下面的探究活动作了很好的铺垫。 ）3、探讨学习内容：、探讨学习内容：（小结并出示条形统计图的特点和作用）看来大家对有关条形统计图的知识掌握得比较牢固。今天这节课，我们重点研究探讨有关折线统计图的知识， （板书课题）那你想在这节课学到哪些知识或研究哪些问题呢？生 1：我想知道折线统计图有什么特点。生 2：我想知道折线统计
9、图有什么作用。生 3：我想学习折线统计图的画法。生 4：我想知道通过折线统计图可以看出什么规律。生 5：我想知道折线统计图和条形统计图有什么不同。（教师加以整合并板书：与条形统计图的异同、特点和作用、绘制方法）师：老师相信，只要大家认真观察、勇于发现、大胆操作、积极探究，一定能自己解决这些问题。（点评：让学生去思考想学的内容，并自己说出来，这给了学生更大的学习自主性。只有自己想学习的内容，才能激起他们更大的学习积极性，对学习才能投入更多的关注，才能满足学生的心理需求。而因为明确了自己的学习目的，也才能使下面学习更富有针对性、目的性。这个环节的处理要比某些课中直接出示学习目的，让学生读一遍所产生
10、的实际效果要好得多！）二、学生通二、学生通过过直直观观感知、感知、观观察比察比较较、 、讨论讨论交流、合作交流等活交流、合作交流等活动动，加，加强对强对折折线线统计图统计图的特点、画法和作用的的特点、画法和作用的认识认识。 。1、联系条形统计图，探究折线统计图的构成、特点和作用。师：下面请大家认真观察这两幅统计图，并 4 人小组讨论：条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？请组长注意记录组员的发言，然后派代表在全班交流。 （学生在小组讨论后由组长派代表交流）小组 1：我组认为它们的相同点是都可以看出数量的多少，不同点是画法不同。小组 2：我们补充一个相同点，它们都有横轴和纵轴。小组 3：我
11、组认为条形统计图是用直条表示数量的，而折线统计图却是用点来表示数量的，这是它们的不同点。小组 4：条形统计图没有方格，而折线统计图有方格。小组 5：我们发现它们都有名称和制图日期。师：真好！大家通过观察、比较发现了这两种统计图许多相同之处和不同之处。那么，你们认为这两类统计图最大的区别是什么呢？（学生稍作思考，纷纷举手。 ）生 1：条形统计图是用直条表示数量的，折线统计图却是用点来表示数量的。生 2：折线统计图用线段将各点连了起来，而条形统计图不需要。师：对，你们观察得真仔细！那么，通过这张折线统计图可以看出什么呢？生 1：与条形统计图一样，可以清楚地看出每届我国获得金牌的数量。（许多学生的意
12、见一致，都将手放了下去。教师见学生开始沉默，就用手在图上按折线的起伏移动，作提示。 ）生 2：噫！老师我知道了，从 23 届到 24 届金牌数减少了，从 24 届开始，金牌数又向上升了。生 3：（激动地站起来）对，对！金牌数减少折线就下降，金牌数增加折线就上升，就象山坡一样，有起有伏，真有趣。师：（赞许地点了点头）对，这就是折线统计图的重要作用，它能通过折线的起伏看出数量的增减变化情况。那照图上折线发展的趋势，你认为我国在下一届奥运会上可能会得到多少枚金牌呢？学生各自发表不同的观点。有的说 35 枚，有的说 40 枚，绝大多数学生认为是比这届要多。教师问及理由：有的孩子说下届奥运会在我国召开，
13、我国占有天时、地利、人和；有的孩子说这届奥运会有的运动员没有发挥出最高水平，下届一定能发挥地更好师：那与条形统计图相比较，你认为折线统计图有哪些特点和作用呢？学生归纳，相互补充，教师小结并出示折线统计图的特点和作用。特点：特点：用点表示各数量的多少，用折线的起伏表示数量的增减变化的情况。作用：作用：不但可以表示数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。2、练习师：这儿有一幅“某地 2000 年全年降水量变化情况统计图”（教材第 65 页），请大家认真观察，并完成填空。学生观察后口答填空，集体交流。（点评：教师给了学生足够的小组合作、交流探讨的机会，通过学生的互相补充，教师的适时引导，学
14、生发现并归纳出了折线统计图的特点与作用。而让学生猜猜下一届奥运会我国会获得多少枚金牌，这既使学生学习的主动性及探究欲望进一步得到了释放，而且也巩固了折线统计图重要作用：能清楚地表示出数量增减变化的情况。可谓是一举多得！）3、合作探究折线统计图的制作方法。师：通过折线统计图，我们不仅能看出数量的多少，而且能看出数量的增减变化情况，能给我们在分析研究问题时提供很大的帮助。那么，折线统计图究竟该如何制作呢？在制作的过程中应该注意些什么呢？下面就请大家在小组内谈谈自己的想法，其他同学可以提出建议或意见，最后形成你们小组认为最佳的方法，并选派代表准备在全班交流。学生讨论后各小组交流本组的画法，说法大体一
15、致：画方格描点连线写数据教师适时评价，然后多媒体演示制作过程。学生将自己的画法与教师演示的画法进行比较，内化折线统计图的画法。4、练习巩固学生完成教材第 65 页的“练一练”，并展示自己的作业，其他学生作出评价或提出建议。 （主要以小组交流为主）三、三、绘绘制折制折线统计图线统计图，分析研究，分析研究问题问题。 。师：课前，老师收集了一些生活中的数据，并制成了统计表， （出示三张统计表，如下）下面就请大家拿出画有横轴和纵轴的方格纸，选择自己感兴趣的统计内容制一幅折线统计图，然后对照自己所画的统计图说说了解到哪些情况，发现了些什么问题，准备提出哪些建议或解决哪些数学问题。图一： 学校图书室第三周
16、学生借书情况统计 2004 年 9 月图二： 华润商厦文具柜 2003 年各季度销售情况统计时间周一周二周三周四周五人数6010090701502004 年 9 月图三： 某小学学生一周收集废生活塑料袋情况统计2004 年 9 月学生按小组进行操作，互相说说自己了解的情况和发现的问题。组内成员加以补充。（学生情绪高涨，对于这种较为开放的学习方式，学生很是喜欢！）生 1：我通过计算，发现这个小学学生一周内平均每天收集了 220 个废生活塑料袋。 （许多学生点头赞同。 ）生 2：老师，如果一年按 365 天计算，这个小学的学生一年内可以收集 80300废生活塑料袋。生 3：我曾在书上看到每个废生活塑料袋会污染 0.5 平方米的土地，于是我又算了一下，这个小学的学生在一年内收集的这些废生活塑料袋可以污染 40150 平方米的土地。生 4：（紧接着）我们学校的土地也只有 40000 多平方米，只要一年就全部被污染了。（“哇！”学生发出了惊讶的声音，都觉得有些不可思议。 ）师：那你们看了这些数据，有些什么想法呢？都说说看。生 5：我
