朱自清《春》练习说明

《朱自清《春》练习说明》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朱自清《春》练习说明（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、练习说明练习说明 一一 用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至 背下来，并细心品味课文中描写的江南春景。 设题意图：通过朗读课文，感受课文内容；在反复朗读 的过程中培养学生的语感；要求有感情地朗读，让学生深 入到作品的意境之中，细心品味，入情入境。 朗读指导：(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是 朗读好的前提。(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容 相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。(3)以情带声，随 课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重 缓急，读出作品的美感。 二二 课文语言生动形象，富有表现力和感染力。仔细揣 摩下列语句，回答括号中的问题。 设题意图：文学是语言

2、的艺术，刘勰说：“夫缀文者， 情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言是作品思想内 容和作者思想感情的载体，也是读者领悟作品思想内容、 体会作者思想感情的桥梁，所以品味语言是语文学习的一 项重要内容，也是设置本题的主要意图。 解题思路：(1)语言的运用不是孤立的，词语用得是否 恰当，是否富有表现力，要看词语所在的语言环境，因此， 词不离句，句不离篇，根据语境品味语言，应该成为解题 的重要思路。(2)如果就语言论语言，那将索然无味，也是 没有多大意义的。应该以语言为载体、为中介，品味语言 所表现的内容，所表达的思想感情。 1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 想像“小草偷偷地从土里钻出来”

3、的情景对于这个 问题可引导学生充分展开想像，让学生想像的翅膀自由地 飞翔。 你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗? “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识， 有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放 在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了 强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变 得生动活泼，富有生气。 2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉?学 生对这个问题的回答可能多种多样，只要

4、是合乎情理，都 要予以肯定。如“温暖”“亲切”“慈爱”“幸福”“深 含感情”等均可。 春风除了像母亲的手，你还觉得像什么?对这个问 题的回答也应该是丰富多彩的，要引导学生充分展开联想 与想像，只要合乎情理即可。 三三 (题略) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。 这三个比喻各表现了春天景象的什么特点?参见 “课文研讨”的有关内容。 你还能用别的比喻赞美春天吗?此题也是开放型的 联想拓展题，应引导学生放开思路，根据春天的特点，寻 找恰当的比喻赞美春天。 研讨这道题，既要体会课文语言运

5、用之妙，又要学一点 有关比喻的修辞知识。本单元比喻很多，头一课学点这方 面的知识，后面各课都可运用。教学建议教学建议 一、反复诵读一、反复诵读 诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更 要在诵读中体会其美感。诵读可分几个步骤进行：一是认 知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读， 目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳 性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采 用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗 读，力求传达出作品的意境、风格与美感。 二、理清思路二、理清思路 叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思 路是理解课文的重要手段。要引

6、导学生通过把握关键语句 来提纲挈领，理清思路，这一步宜采用跳读的方式进行， 在教学处理上要简明扼要。 三、品味语言三、品味语言 理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了， 要注重对语言的品味。春的语言非常精美，准确生动， 朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的 运用、句式的变化、口语的穿插都是很有味道的。这 一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。 四、联想拓展四、联想拓展 古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读， 开阔视野，拓展思路。可采用诗文朗诵(如春之声诗文 朗诵会)等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生 的审美情趣。春教案 一、教学目的 1.

7、掌握课文写景特点：抓住江南春天“新“、“美“、“充 满活力“的特点来描写景物；分层次写出春景画面。 2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能 读出作者在文中要表达的感情。 3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟 人的修辞方法。 二、教学重点 1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达 的巧妙； 2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热 爱春天，赞美春天“的思想感情； 3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和 作用； 4.状物抓住特征，写景注意层次。 三、教学方法 1、“读-讲-读-赏-读”。读 1：让学生熟悉课文；“讲”， 清除文字

8、、词语等障碍，理清文章的结构；读 2：让学生加 深对课文的理解；“赏”，在初步理解课文的基础上，运 用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的 感情；读 3：让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用 语的妙处。 2、课堂讨论-评述、质疑。首先让学生介绍自己喜欢的段 落，并说出理由；其次是师生相互质疑。 媒体设计 本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应 的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画 面。 教学时数：三课时 教学步骤方案一 第一课时 一、导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然 生机勃发

9、，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大 地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了 春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜， 润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花 重锦官城。韩愈在初春小雨中说“天街小雨润如酥，草 色遥看近却无“。杜牧的江南春中有“千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美， 今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (这样导入课文有如下作用：帮助学生回忆获得春天时的 美好感受，为课文教学做情感的铺垫；轻松自然地扩大 学生的知识面) 二、解题 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为 线索，绘出了一幅幅动人的春景图

10、。作者是我国著名诗人、 散文家、学者、民主战士朱自清先生。 朱自清，字佩弦，生于 1898 年，逝世于 1948 年，“诗人、 散文家、学者、民主战士“，记录着朱自清先生的一生： 在大学读书后期，开始创作新诗；1920 年他毕业于北京大 学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从 事散文创作，做学问；1946 年 7 月著名民主战士李公朴、 闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的 革命民主主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决不向反 动派屈服，8 月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。散文代表作有背影、绿、 荷塘

11、月色等。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路。 A.掌握课文中的生字词 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning) 应和(h) 笼 (lng)着一层薄(b)烟黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho) 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越 浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展， 活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔 媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或 浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 B.

12、整体感知：熟读课文，分析结构。 结合课后练习一，让学生读课文，分别画出“盼春“、“绘 春“、“赞春“的部分。 第一部分(第 1 段)：盼春第二部分(第 2-7 段)：绘春第三 部分(第 810 段)：赞春 (设计说明：1.扩大识字量，为“正确、流利、有感情地朗 读课文“铺平道路；2.让学生熟读课文，找出“盼春、绘春、 赞春“的部分，其目的在于初步“理解课文的内容和思路 “，从整体上去感知课文) 2.默读课文，找出自己不懂的词句。(设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生“领会词句在语言 环境中的意义和作用“，解决教学重点(难点)一。该设计 要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分 的准

13、备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时， 老师给予点拨) 学生不懂词句举例： 为什么用两个“盼望着“?(体现急盼心情) “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么 不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说 成“嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样， 课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极 为可爱) “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 “这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? (蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶 的“闹、飞“衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色 有味) “人家屋顶上全笼着一层薄

14、烟。“为什么要这样写春雨? (这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥 漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有 一层薄烟，而且是“笼“着，一个“笼“字，非常传神地显示 出细雨朦胧的美感) “有的是工夫，有的是希望。“应该怎样理解?(这里的“工 夫“是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好 许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) 文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、“小姑娘“、“ 健壮的青年“来比喻“春天“?(这些比喻非常形象、贴切， 春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心 的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的 事物之间有相似点)(注

15、意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题， 应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该 在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 3.齐声朗读课文。 要求：加深对文中形象而生动的句子的理解；用明快 的节奏，读出热爱赞美的感情。 (设计说明：训练学生“用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文“的能力；让学生在理解文句的基础上朗读课文， 有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情) 4.课堂小结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课 文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我 听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 (设计说明：让学生加深对

16、课文整体感知的印象；肯定 成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣) 四、布置作业 你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流) 熟读课文，背诵 1-5 段，鼓励背诵全文。 第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵 1-5 段； 3.让能背诵全文的同学表演。 (设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足 不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学 习积极性) 二、研习课文 1.齐声诵读课文 2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)第 2 段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾 画大自然“刚睡醒的样子“，为下文具体的春景描绘提供了 美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息， 作者选用“朗润“、“涨“和“红“分别描绘山、水、太阳睡过 一冬而醒来的情态，非常传神。 第 3 段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句 由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的 “、“绿绿的“，从质地、颜色