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1、1让“笔谈”架起父母与聋生沟通的桥六月五日,这是我校月归宿假的第 3 天。中午时分,我接到了一个学生家长打来的电话:“喂,是胡老师吗?我是小静的妈妈,你在哪里呀?”焦急而带哭腔的声音让我吃了一惊,是性格急燥的小静出什么事吗?“我在学校工地上,有什么事吗?”“小静在家和别人打架,我去分开他们,他还拿着补鞋的刀子和锉,要打我,我实在没有办法,你快点来劝劝他吧!”我的心开始忐忑不安起来,放下电话拦了一辆面的就往他家赶,脑子也不由自主地转动着:小静这孩子,是个性情中人,听话的时候特别乖,办事能力也强,在班上也算是个能干的学生,不过,要是倔强或生起气来,行为就有些过急。放归宿假的当天,我还特地对他提醒了
2、又提醒,怎么又犯毛病了呢?千万不能出什么事呀!下了车,我直奔小静家补鞋的地方去。远远地,我就看到了小静坐在一条长板凳上,脸扭向一边,见了我也不打招呼。他父亲看见我,连忙迎过来,说着刚才发生的事。他爸觉得他今天是无理取闹,硬要我把他带到学校工地上挑砖磨练,并说他是读书越读越懒了,要求也越来越高了,也越来越挑剔了我听后,安抚了他爸爸几句,就顺势在小静旁边一个小板凳上坐下,他偷偷地看我一眼,嘴角闪过一丝笑意低下了头。我丝毫不提今天的事和他闲聊了几句,他也没有不给我面子,我说和我到学校去吧!他摇头不语。谈话陷入僵局,我知道硬来是2不行的,我又说:“小静,来,帮胡老师擦皮鞋。 ”他挺乐意的,开始给我擦皮
3、鞋。在这点时间里,他父亲给我讲述他们一家四口的辛酸:他们从农村来到城市,就靠擦补皮鞋过日子,两个孩子的听力都不好,自已的脚也有残疾,每两三天就要用一次药,生活已到没有办法的地步了,现在这孩子从学校回来后,一般的菜还不吃,稍差一点饭也不吃,我实在是没有办法,有时候真想一走了之听了让我的心酸酸的。擦完皮鞋,他同意跟我到学校了。在路上我给他买了吃的,到了学校正是中午一两点,很热,想起这会儿还在工地上的工人,我想,有必要让他去感受一下。于是,我便把他直接带到学校的工地上,当他看到烈日下搅沙浆的、挑砖的、砌砖的工人繁忙的工作时,我趁机说,他们原本也很想在空调间里好好休息,但是,他们却要坚持工作,为的就是
4、让自己的孩子可以在家里好好休息。看着他惊愕的表情,我说,你爸爸、妈妈的心情也是一样的。接着,我把他带到办公室,告诉他胡老师想和他做个游戏。他一听说游戏,就来劲了。我让他把自已心中最重要的人写五个。他想了一会儿,写下了外公、外婆、妈妈、爸爸、幺姨五个人。然后我让他每个人看三分钟,想他们的样子以及平时对自己的关心和爱护。十五分钟过去了,我说现在有一个人要离开你了,永远都不会再回来了,请你把他选出来,打上“” 。他的目光在这五个人上移来移去,脸上的表情开始复杂起来,眼眶里仿佛还有点点泪花,最后他在“外公”的名字下轻轻的画了一个“” 。我随即就把他外公3的名字撕掉了,并告诉他再也看不到外公了。游戏继续
5、进行,我让他再从剩下的四个人中选出一个人离去。他考虑了很久很久,眼泪扑簌簌外下掉,始终都没有下笔。我感受到这对于他来说,是多么艰难的决择呀!在他的心中也充满了无限的亲情,看着他那满脸泪水的脸,我用期待的眼神看着他,他抬起头,说了声:“老师,我错了。 ” “那你想说点什么吗?”他拿起笔一笔一划的写道:“妈妈,我不想打架,不刀、不石头,我错,对不起。 ”他的语句虽然不通顺,字里行间却流露着真情。下午,我把他送回了家。便让他把对妈妈写的话给妈妈看,请求妈妈的原谅。他乐意地点了点头。思考:思考:聋哑儿童由于自身的生理缺陷,他们喜欢用自己的第一语言手语来表达自己的需求,和家长进行交流。但随着时间的推移,
6、家长根本无法跟上其手语发展的速度,导致了和家长、外界的沟通障碍。他们对外界的认识也多停留于表面现象。对于父母的行为理解,也只能凭着父母的动作和表情去揣测。小静这次的行为,就是长时间无法和父母有效地沟通造成的。作为聋童的父母,常常因为时间、精力、语言不通等因素,无法和孩子去沟通交流,对孩子的内心想法也缺乏了解。一旦发生事情,由于这种沟通障碍,为了尽快平息事情,常常就以简单粗暴的方式对待孩子。这无形中构筑起了一道无法逾越的墙,孩子有什么也不愿意跟父母讲,从而导致这样那样的事情发生。所以,我们的家长一定要每天抽上 20 分钟的时间,和孩子进行笔谈,让笔去和孩子沟通,了解,让笔谈为自4己和孩子之间架一座桥,走进孩子的内心世界,引导孩子健康的发展,从而让自己与孩子融合,自己的孩子尽快与社会融合。困惑:困惑:现在学校的条件太优越,给孩子们的关爱太多,以至他们回到家后发现形成心理偏差:父母不理解自己(不能和他们沟通) 、家中的生活也没学校好、嫌弃父母,对父母百般挑剔等。请专家同志们给予指导,怎样来引导聋哑孩子走出这种心理亚健康状态?