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1、1让“笔谈”架起父母与聋生沟通的桥六月五日，这是我校月归宿假的第 3 天。中午时分，我接到了一个学生家长打来的电话：“喂，是胡老师吗？我是小静的妈妈，你在哪里呀？”焦急而带哭腔的声音让我吃了一惊，是性格急燥的小静出什么事吗？“我在学校工地上，有什么事吗？”“小静在家和别人打架，我去分开他们，他还拿着补鞋的刀子和锉，要打我，我实在没有办法，你快点来劝劝他吧！”我的心开始忐忑不安起来，放下电话拦了一辆面的就往他家赶，脑子也不由自主地转动着：小静这孩子，是个性情中人，听话的时候特别乖，办事能力也强，在班上也算是个能干的学生，不过，要是倔强或生起气来，行为就有些过急。放归宿假的当天，我还特地对他提醒了
2、又提醒，怎么又犯毛病了呢？千万不能出什么事呀！下了车，我直奔小静家补鞋的地方去。远远地，我就看到了小静坐在一条长板凳上，脸扭向一边，见了我也不打招呼。他父亲看见我，连忙迎过来，说着刚才发生的事。他爸觉得他今天是无理取闹，硬要我把他带到学校工地上挑砖磨练，并说他是读书越读越懒了，要求也越来越高了，也越来越挑剔了我听后，安抚了他爸爸几句，就顺势在小静旁边一个小板凳上坐下，他偷偷地看我一眼，嘴角闪过一丝笑意低下了头。我丝毫不提今天的事和他闲聊了几句，他也没有不给我面子，我说和我到学校去吧！他摇头不语。谈话陷入僵局，我知道硬来是2不行的，我又说：“小静，来，帮胡老师擦皮鞋。 ”他挺乐意的，开始给我擦皮
3、鞋。在这点时间里，他父亲给我讲述他们一家四口的辛酸：他们从农村来到城市，就靠擦补皮鞋过日子，两个孩子的听力都不好，自已的脚也有残疾，每两三天就要用一次药，生活已到没有办法的地步了，现在这孩子从学校回来后，一般的菜还不吃，稍差一点饭也不吃，我实在是没有办法，有时候真想一走了之听了让我的心酸酸的。擦完皮鞋，他同意跟我到学校了。在路上我给他买了吃的，到了学校正是中午一两点，很热，想起这会儿还在工地上的工人，我想，有必要让他去感受一下。于是，我便把他直接带到学校的工地上，当他看到烈日下搅沙浆的、挑砖的、砌砖的工人繁忙的工作时，我趁机说，他们原本也很想在空调间里好好休息，但是，他们却要坚持工作，为的就是
4、让自己的孩子可以在家里好好休息。看着他惊愕的表情，我说，你爸爸、妈妈的心情也是一样的。接着，我把他带到办公室，告诉他胡老师想和他做个游戏。他一听说游戏，就来劲了。我让他把自已心中最重要的人写五个。他想了一会儿，写下了外公、外婆、妈妈、爸爸、幺姨五个人。然后我让他每个人看三分钟，想他们的样子以及平时对自己的关心和爱护。十五分钟过去了，我说现在有一个人要离开你了，永远都不会再回来了，请你把他选出来，打上“” 。他的目光在这五个人上移来移去，脸上的表情开始复杂起来，眼眶里仿佛还有点点泪花，最后他在“外公”的名字下轻轻的画了一个“” 。我随即就把他外公3的名字撕掉了，并告诉他再也看不到外公了。游戏继续
5、进行，我让他再从剩下的四个人中选出一个人离去。他考虑了很久很久，眼泪扑簌簌外下掉，始终都没有下笔。我感受到这对于他来说，是多么艰难的决择呀！在他的心中也充满了无限的亲情，看着他那满脸泪水的脸，我用期待的眼神看着他，他抬起头，说了声：“老师，我错了。 ” “那你想说点什么吗？”他拿起笔一笔一划的写道：“妈妈，我不想打架，不刀、不石头，我错，对不起。 ”他的语句虽然不通顺，字里行间却流露着真情。下午，我把他送回了家。便让他把对妈妈写的话给妈妈看，请求妈妈的原谅。他乐意地点了点头。思考：思考：聋哑儿童由于自身的生理缺陷，他们喜欢用自己的第一语言手语来表达自己的需求，和家长进行交流。但随着时间的推移，
6、家长根本无法跟上其手语发展的速度，导致了和家长、外界的沟通障碍。他们对外界的认识也多停留于表面现象。对于父母的行为理解，也只能凭着父母的动作和表情去揣测。小静这次的行为，就是长时间无法和父母有效地沟通造成的。作为聋童的父母，常常因为时间、精力、语言不通等因素，无法和孩子去沟通交流，对孩子的内心想法也缺乏了解。一旦发生事情，由于这种沟通障碍，为了尽快平息事情，常常就以简单粗暴的方式对待孩子。这无形中构筑起了一道无法逾越的墙，孩子有什么也不愿意跟父母讲，从而导致这样那样的事情发生。所以，我们的家长一定要每天抽上 20 分钟的时间，和孩子进行笔谈，让笔去和孩子沟通，了解，让笔谈为自4己和孩子之间架一座桥，走进孩子的内心世界，引导孩子健康的发展，从而让自己与孩子融合，自己的孩子尽快与社会融合。困惑：困惑：现在学校的条件太优越，给孩子们的关爱太多，以至他们回到家后发现形成心理偏差：父母不理解自己（不能和他们沟通） 、家中的生活也没学校好、嫌弃父母，对父母百般挑剔等。请专家同志们给予指导，怎样来引导聋哑孩子走出这种心理亚健康状态？
