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1、小学低段语文有效课堂教学基本模式实施方案小学低段语文有效课堂教学基本模式实施方案低年级学生学习时，有意注意与无意注意分配的时间往往随着孩子的兴趣而发生改变，当一堂课吸引他时，这时，孩子的有意注意占主动，他会全神贯注，聚精会神，这是老师所喜欢的课堂。但是，这种课堂不是随时出现，特别是以教师讲授为主的课堂，孩子的有意注意时间不会超过 15 分钟，教师只有采取各种激励孩子的手段，或者用高压使孩子留在课堂，但这时的孩子已是身在曹营心在汉，小小的心已不知飞到哪里去了，老师声嘶力竭，苦口婆心，孩子我行我素，自得其乐。为改变低段教学这种花了大量功夫而收效甚微的状况，经过学习借鉴别人的经验及做法，我们准备在低
2、段实验以下教学模式，提高课堂教学效率。低段教学一般分为两个课时，第一课时感知课文，学习生字词，第一课时感知课文，学习生字词，第二课时理解课文内容，对学生进行语文能力的训练。第二课时理解课文内容，对学生进行语文能力的训练。基本模式如下：第一课时第一课时一一 、创设情境，激趣导入。、创设情境，激趣导入。(2(23 3 分钟分钟) )1、教师要想方设法地为学生创造一种情境，激发起学生的学习和探索的兴趣，激活学生灵动的思维，引导学生进入课堂教学中来，使学生尽快地进入学习状态。2、一般的情境创设要与这节课的学习目标紧紧靠拢，要充分考虑学生的年龄特点和实际学情，能真正地激励学生。二、初读课文，整体感知。（
3、二、初读课文，整体感知。（8 81212 分钟）分钟）1、学生反复自由练读课文，画出生字及组词，标画难读的词语和句子，借助拼音反复读，读准字音，读通句子。2、同桌之间互相读课文，互相评价、指正。3、指名不同层次的学生读课文。（提示：老师可以先让优秀学生读课文，以起到榜样作用，然后再让程度稍差的学生读课文，师生共同正音或范读课文。这样照顾两头，既能解决问题，也节约了一定的时间，实现课堂的实效性。）4、自由练习读书，做到把课文读通顺、读流利。5、说一说对这篇课文的整体感受。（提示：可以谈体会和收获，也可以质疑，即提出问题。最后教师根据学生谈到情况进行总结。）三、学习生字，指导书写。（三、学习生字，
4、指导书写。（20202525 分钟）分钟）1、自由认读生字。指名读并口头组词，纠错、鼓励。也可以出示本课词语，让学生用红笔标出要必须掌握的生字。2、如果本课有新笔画或新偏旁，首先教学新笔画或新偏旁读写，然后再找一找自己认识的含有这些笔画或偏旁的字。3、识记字形，交流识字方法。4、自学笔顺图，边读笔顺名称边书空。然后指名说说笔顺。5、认真观察生字在田字格中的位置，七分看三分写。有必要时老师要范写生字，并讲清书写要求。6、在书上描红，临写，在练习本上抄写生字。老师巡视指导，发现问题及时帮学生解决，并随时随地对写的好的学生进行表扬。7、写完后，展评优秀的习字。先同桌之间比一比，评一评，然后再师生共赏
5、共评，表扬优秀，指出不足，明确努力方向。第二课时第二课时一、复习检查，导入新课。（一、复习检查，导入新课。（3 35 5 分钟）分钟）检查内容可以是听写字词，也可以是读一读课文，还可以是回答上节课遗留的问题。根据学生的反馈情况，明确这节课的学习目标，确定学习方式。二、精读指导，感悟深化。（二、精读指导，感悟深化。（28283333 分钟）分钟）第一步：情境导航，自主阅读（第一步：情境导航，自主阅读（3 3）这一步骤，让学生带着第一个环节中确定的学习任务或问题深入地读课文，指导学生边读书边思考，读悟结合，进行深入地探索和感悟。第二步：展示收获，梳理学点（第二步：展示收获，梳理学点（8 8）这一步
6、骤，在教师的组织下，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。第三步：个性体验，合作分享（第三步：个性体验，合作分享（1515）这一步骤，引领学生对文本的兴趣点入手，再读文本，实现角色体验，加强语言积累；以疑点或问题入手，进行探究性阅读，在交流与合作中碰撞所思所感所悟。第四步：重点引领，互动悟法（第四步：重点引领，互动悟法（5 57 7）这一步骤，教师选择重点内容，在学生的交流中利用精心设问、角色体验等策略，不断让学生学会把握课文主要内容的方法，体会表情达意的作用，总结出如何更好的从内容中体会思想情感，习得良好的阅读习惯等等。提示提示 ：
7、第三步与第四步是体现教师“导”的关键环节，所以，这一环节要体现学法的指导；同时，这一环节也是阅读教学的重中之重，学生的学习应是主动积极、兴趣盎然的，所以，情境的创设尤为重要。同时，这个学习的过程也是学生个性体验、合作分享的过程，更为重要的是这一过程也是学生形成正确价值观的过程，因此，教师要有敏感的嗅觉与及时引导的意识。三、总结升华，拓展延伸。（三、总结升华，拓展延伸。（2 23 3 分钟）分钟）1、在最后总结的时候，教师要体现语文工具性和人文性的完美结合，抓住时机对学生进行相应地思想教育，是文本的思想内涵在这里得以升华，从而实现真正的教书育人。2、在拓展延伸的时候，一定要注意与本节课的文本紧密结合，还要难易适度，切实可行，使学生的能力、情感和价值观真正得到发展。比如，可以让学生读一读相关的书籍，可以围绕课文的语言文字描述画一幅画或续写故事，也可以让学生到生活中进行行动实践等。
