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1、1 第 6 课生产技术的进步一、内容主旨 : 通过对文献、 考古文物材料的阅读理解分析、认识春秋战国时期生产技术的进步，对中国农业经济发展的影响。二、教学目标：1知道铁器和牛耕的结合，为农业的精耕细作提供了有利条件；了解铁器的广泛使用， 为兴修大型水利工程提供了重要条件；了解秦国李冰父子修建都江堰使成都平原成为“天府之国”，在中国水利史上占有重要地位； 理解铁器和牛耕的使用和普及，成为中国农耕文明步入新阶段的重要标志。2引导学生对文献和考古文物材料的阅读分析，提取信息，认识感受“史由证来，论从史出”的史学思想。3通过学习生产技术进步的历史事实，了解到春秋战国时期中国农耕文明的高度发达，感受中国
2、人的智慧与创造力，增强民族自豪感。三、重点难点1、重点：铁器与牛耕2、难点：引导学生解读文献和考古材料，了解认识“论从史来”的史学思想方法。四、教学过程环节 1 引导学生探究中国古代劳动生产工具的发展线索，导入新课设计意图：通过回顾探究， 认识历史发展的持续性，激发学生兴趣，导入新课环节 2 ：提出问题“中国人是在什么时候开始制造铁器的呢？”，列举国语和铁器文物图片并加以证明。设计意图：教师示范，如何通过解读文献和实物材料提取历史信息,2 了解历史。环节 3：进一步分析实物，以文献材料证明中国早在春秋时期已经掌握了冶炼技术。设计意图：教师示范，如何应用文献和实物材料相互验证，加深对历史的认识。
3、环节 4：以“到了战国时期， 铁器的生产使用情况又如何呢？”为题，要求学生对实物材料分析发现战国时期的铁器种类、比重、数量等历史信息。设计意图：引导学生分析材料，模仿老师,发现其中的历史信息。环节 5：以“铁器在人们生产生活中的具有怎样的地位？”为问题，解析管子轻重乙篇设计意图：引导学生分析材料，模仿老师发现其中的历史信息，并归纳总结。环节 6：观察战国时期铁使用的区域图，在实物、文献和地图材料分析后发现战国时期铁器已经普遍使用的特点设计意图：让学生观察地图，发现信息，并尝试综合归纳各种材料中的历史信息，得出结论。环节 7： “以在农业生产领域，铁农具逐渐取代了传统的石器和骨器农具。使传统的农
4、耕技术得到进一步的发展。”过渡，转入牛耕方式的出现一目，以三幅耕作方式示意图，要求学生排序，并说明理由设计意图：从中感受牛耕是生产技术的进步环节 8: 阅读课文 ,找出能证明“牛耕出现在春秋时期” 的结论的证据3 设计意图 : 在新情境下，学生模仿运用所学方法 ,尝试寻找文献和实物证据,提取信息 ,得出结论。环节 9：观察“春秋战国水利工程图” ，介绍重要的水利工程，思考“为什么春秋战国时期各国纷纷兴建各种水利工程？”设计意图：说明水利工程对促进农业的重要性，为下一步讲解都江堰做好铺垫环节 10 ：播放视频都江堰，介绍都江堰的结构和功能设计. 设计意图：让学生借助视频了解都江堰的基本情况，感受
5、古人智慧环节 11 ：引用华阳国志，思考都江堰的作用。设计意图： 总结全课 , 进一步深化主旨。五、教学策略1、环节 4、5、6 学生如存在提取信息的困难，则加以引导2、环节 7、如不能准确判定先后时间顺序，则补充说明深耕技术。3、环节 8 如证据搜寻不完整，则加以引导。六：作业设计上面（ 1） 、 （2） 、 （3）三幅示意图反映了中国古代农耕文明耕作技术发展的三个阶段。观察上图，结合教科书内容，完成下列问题：1三幅示意图中的耕作方式，按出现的时间顺序正确的排列应是：（）A （1） 、 （2） 、 （3） B （2） 、 （1） 、 （3）C （1） 、 （3） 、 （2） D （2） 、
6、（3） 、 （1）2第二幅图反映的耕作方式出现在春秋时期。请你从教科书中找出材料证明这一结论。（1 ）（2 ）（3 ）4 生产技术的进步铁器牛耕主要代表：都江堰促进农业经济的发展和社会的进步春秋：开始制造使用水利工程战国：普遍使用春秋时就有铁犁与耕牛七、结构板书八：资料附录1、“美金以铸剑戟，试诸狗马；恶金以铸锄夷斤斸，试诸壤土。”（ 国语齐语）2、一农之事必有一耜、一铫。一镰、一鎒、一椎、一铚，然后成为农。一车必有一斤、一锯、一釭、一钻、一凿、一銶、一轲，然后成为车。一女必有一刀、一锥、一箴、一鉥，然后成为女。请以令断山木，鼓山铁。是可以无籍而用尽。管子轻重乙3、战国时期铁器文物资料两则 （中国历史先秦史沈长云著人民出版社）4、据说吴王阖闾为了铸造“干将”和“莫邪”两把宝剑，曾使用“童男童女三百人鼓蒙装炭” ，然后， “金铁刀濡，遂以成剑”白寿彝中国通史第三卷5、农业耕作方式的演变初中历史练习册6、生产工具演变图片依据白寿彝中国通史第三卷5 7、视频都江堰采自优酷网站的纪录片
