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1、一、填空; 1品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、（乐于探究 ）、热爱生 活的儿童为目标的活动型综合课程。 2品德与生活课程的基本特征是生活性（ 开放性）、活动性、综合性。 3本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与（ 幼儿课程 ）衔接，同时又 为小学中高年级阶段的“品德与社会”、（科学）以及“综合实践活动”等课程打下基础。 4品德与生活课程以儿童的生活为基础，用（ 三条轴线 ）和四个方面组成课程的基 本框架。 5课程框架的四个方面是健康、安全地生活，（ 愉快积极地生活 ），负责任、有爱 心的生活，动脑筋、有创意的生活。 6愉快、积极地生活包括三个方面（愉快开朗）、积极向
2、上、有应付挑战的勇气。 7负责任、有爱心的生活包括三个方面有（学会做事，学会关心）、遵守社会规范、 （爱集体、爱家乡、爱祖国） 8品德与生活课程的总目标是本课程的宗旨和（价值导向），分目标的四个方面是一 个有机结合的统一体。 9品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要（ 活动形式），强调寓教 育于活动之中。 10品德与生活课程教师开发和利用课程资源的途径一是充分利用教材中的活动范例， 二是（充分利用学校家庭社区的资源 ）。 11学校开发和利用课程资源的途径一是充分挖掘校内资源，二是因地制宜，利用本校 所处的环境资源，三是（利用网络资源 ）。 12课程的管理应包括教育行政部门的管理，（
3、 教研管理），学校的管理。 13品德与生活课程的教材是一个综合的资源体系，包括教科书、学习资料包、（ 成 长资料袋 ）、活动材料、多媒体辅助材料和教师指导用书。 14品德与生活教材的编写应充分体现基础课程改革的精神，以基础教育课程改革纲 要（试行）和（全日制义务教育品德与生活课程标准）主要依据。 二、简答： 1品德与生活课程的基本理念是什么？ （一）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利 （二）道德存在于儿童的生活中 （三）引导儿童热爱生活、学会关心、学会探究是课程的核心价值 （四）让教与学植根于儿童的生活 2品德与生活课程的总目标和分目标是什么？ 总目标：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热
4、爱生活的儿童。 分目标：（一）情感与态度（二）行为与习惯（三）知识与技能 （四）过程与方法 3品德与生活内容标准中健康、安全的生活包括哪些方面？ 1、初步养成适应并喜欢学校生活 2、良好的生活、卫生习惯 3、有初步的自我保护意识 和能力 4 品德与生活内容标准中愉快、积极地生活包括哪些方面？ 愉快、开朗积极向上有应对挑战的信心与勇气 5品德与生活内容标准中动脑筋、有创意的生活包括哪些方面？ 有创造的愿望和兴趣乐于动手做养成探究的习惯，学习探究的方法获得知识、提升经验 6在品德与生活课程中教师的角色和任务是什么？ 教师在教学过程中是儿童学习的支持者、合作者、指导者。 在教学中，教师不是单纯的知识
5、传授者，不是“教”教科书的人，而是努力为儿童创设 适宜的活动环境与条件的支持者；与儿童共同进行活动的合作者；引导活动向正确方向发展 的指导者。教师的主导作用不是通过向儿童直接灌输来实现的，而是将教育目标融入活动中，间接地为儿童达到目标铺平道路。 7品德与生活课程常用的教学活动形式有哪些？（列举五种以上）。8品德与生活课程评价的目的是什么？ 激励每个儿童的发展；促进课程的发展，提高教育质量；促进教师的专业成长，提高专 业能力。 9品德生活课程的评价方法有哪些？ 采用的评价方法主要有：观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等 三、论述: 1品德与生活课程的课程框架是什么？ 品德与生活课程以儿童
6、的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并 据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。 三条轴线是： 1、儿童与自我 2 儿童与社会 3、儿童与自然 四个方面是： 1、健康、安全地生活 2、 愉快、积极地生活 3、 负责任、有爱心地生活 4、 动手动脑、有创意地生活 三条轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面。 健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良 好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一 生身心健康地发展打下基础。 愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验， 懂得
7、和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐 观向上的生活态度奠定基础。 负责任、有爱心地生活是儿童基本的道德需求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的 正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、 爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。 动手动脑、有创意地生活是个性发展的内在需要，也是时代提出的要求。它旨在引导儿 童学会学习，发展认识能力、创造性和动手能力，利用自己的知识和聪明才智去探究或解决 问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来 的欢乐。 2动脑筋，有创意的生活包括哪
8、些方面？ 有创造的愿望和兴趣 1有好奇心，喜欢提问和探寻问题的答案。 2乐于为开展活动出主意、想办法。 乐于动手做 3在生活中尝试一物多用，废物利用。 4.喜欢自制小贺卡、小礼物、小玩具等来丰富生活。 5.会正确使用简单的工具。 养成探究的习惯，学习探究的方法 6学习用观察、比较、调查、小实验等方法进行简单的探究活动。 7为探究感兴趣的问题能想办法收集、整理与应用资料。 8能与同伴合作、交流、分享、反思探究的过程或成果。 9能对问题提出自己的看法，不盲从。 获得知识、提升经验 10能通过书籍、电视、网络等多种途径学习新知识。 11在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息，形成新的概念或认识
9、 3联系实际谈谈品德与生活教材编写的原则有哪些？ 1思想性原则 教材的编写必须以社会主义核心价值体系为指导思想，落实“育人为本，德育为先、能 力为重、全面发展”的指导方针，遵循公民道德建设实施纲要的有关精神，根据小学低 年级儿童品德发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教 育，重视儿童良好品德与行为习惯的养成。 2科学性原则教材的内容必须符合德育规律，内容的选择与组织、活动的安排与呈现、版式的设计与 表现等必须符合小学 12 年级儿童身心发展特点、学习特点和认识规律，适合儿童的审美、 阅读习惯和接受能力，有利于激发儿童学习的兴趣。教材呈现方式应直观、形象，以图为主，
10、 图文并茂；版式应突出主题，符合规范，生动活泼，时代感强。 3现实性原则 本课程的教材必须关注儿童现实的生活，选择贴近儿童生活的有意义的内容。 教材必须符合我国国情，充分考虑不同地区经济、文化、教育以及师资状况、儿童发展 水平的差异等，精选基础的、易行的、大多数地区和学校在现有条件下可以操作的内容。教 材的形式、印制等应考虑不同地区多样化的需要，为地方和学校创造性地使用教材留出空间。4综合性原则 本课程教材应体现综合课程的特点，内容的编写应注意把儿童健康、安全地生活，愉快、 积极地生活，负责任、有爱心地生活，动手动脑、有创意地生活等方面的内容进行横向与纵 向的联系与整合，有利于课程目标的整体实现，避免单一、简单和割裂等倾向。 5活动性原则 本课程教材应体现“活动型”课程的特点，内容的选择和呈现突出活动性，有利于教师 和儿童采用活动型的教与学方式。要注意将活动的过程、方法、技能与知识融合起来，而不 是仅仅罗列知识或事实。活动设计要具有趣味性和可操作性。
