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1、素质教育：空喊不如实干素质教育：空喊不如实干素质教育搞了 20 多年，虽然在局部地区取得了一定成绩，但总体上说是雷声大，雨点稀，喊得多，做得少，思想超前，行动滞后。何以然？这里有“大气候”的原因，诸如中高考选拔人才的机制、教育结构及评价机制的单一和落后等问题；也有“小气候”的原因，诸如教育工作者的素质有待提高等问题；还有一个更重要的原因就是理论构建想的多，实际操作研究的少，理论和实践追求“高、大、全”的多，从“低、小、碎”入手进行方法和途径的实践探索的少。 这最后的一个原因说其“更重要”的理由有二：其一是，尽管已经具备了实施素质教育的“大小气候”，但如果不解决最后这个问题也无法或不能正确实施；
2、其二是，尽管不具备实施素质教育的“大小气候”，但如果解决了最后这个问题也同样可以见成效。从“低、小、碎”入手来探索实施的方法和途径，是素质教育走出困境的看似羊肠小道的确能起到“农村包围城市”效果的简单易行的通道。所谓“低”就是降低目标，降低期望值；所谓“小”就是小步子，一步一个脚印；所谓“碎”就是化整为零，从“零打碎敲”开始。概括地说，就是素质教育的“素质” 养成要从起点抓起，从习惯抓起，从琐碎的事抓起。“素质” 养成是个循序渐进的过程，不能急功近利，贪大求洋。我国目前的基础教育“双基”落得实，是世界公认的，其实这也就是基础素质抓得好，只不过是知识抓得多了一些，活动抓得少了一些；书本知识抓得多
3、了一些，书本外的知识抓得少了一些；考试的抓得多了一些，考试外的抓得少了一些；全面的、千篇一律的抓得多了一些，个性的，特长的抓得少了一些这些也许就是“动手能力差，不具创造力，不出拔尖人才”的主要原因吧！那该怎么办？缺那补那吧，进行缺欠素质教育吧！弥补缺欠素质，进行全面性的素质教育是目前教育的当务之急。所谓的全面性有两方面的涵义：一是培养和提高所有学生的素质，要为每一个学生的素质发展，创造必要的条件，对每一个学生负责；二是使所有素质都获得培养与提高，不能只片面抓某一种素质的培养。基于以上的观点及理由，根据素质教育所包含的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等内容，以在“做事”中培养
4、提高素质，从“低、小、碎”入手来探索实施素质教育的方法和途径为原则，倡导在基础教育阶段广泛开展“做事”活动，让学生无论是在课内还是在课外，充分“动”起来！如何使学生充分“动”起来？首先是根据素质教育所包含的内容形成一个工作内容体系，然后再根据工作内容明确总体或每项工作的目标，最后是确定如何考核评价等问题，例如：一、道德素质及劳动技能素质教育进行道德素质教育，要从培养学生做事抓起，学生懂得了如何做事，实际就是懂得了如何做人，会做事、能做事、愿做事，不仅涉及道德问题，还涉及劳动技能素质的问题。设计培养道德素质的做事方案要从小事入手，要有布置、有检查、有指导、有调整、有评价，并且要持之以恒。1 1、
5、工作项目举例。、工作项目举例。每天为父母做一件事，每学期为班级、为学校、为社会做几件事。2 2、工作参考内容。、工作参考内容。卫生及环保系列项目，如在家里拖地、洗碗、洗衣服、打扫房间，在学校、社会做环保小卫士等；自理自立系列项目，如提倡自己的事情自己做，别人的事情我帮做等；学雷锋做好事，助人为乐系列项目，如做义工、寻找帮扶对子等；学管理，树立主人翁意识，培养社会责任感系列项目，如参与交通管理、做文明礼貌监督员、做班级和学校事务协管员等；心理健康系列，如记周记，记录心路历程、做心理健康咨询员等。3 3、工作总体目标。、工作总体目标。学会做事，学会做人。4 4、评价参考标准。、评价参考标准。和其他
6、作业一样，要有一个做事记录本，把每天做事的起因、经过、结果、总结反思及时记录下来，在家庭做事，要有家长的评语、等级评定或具体分数；在学校或社会做事，要有证明人以及评价。每学期都要根据平时的情况，综合评出等级或分数，每学期都要举办一次做事比武大赛或成果展示等。二、智力素质教育在巩固现有基础教育的智力素质培养成果的同时，根据培养无论做什么工作都需要具备的基础素质的缺什么补什么的原则，从幼儿园抓起，各学科都要通力合作并且到初中或高中毕业需要见成效的“基础”项目虽然还有许多，但笔者认为，比较紧迫的大体有如下几项。1 1、把、把“写一手好字写一手好字”作为各学科的重点来抓。作为各学科的重点来抓。初高中乃
7、至大学毕业，连个汉字都写不好，这实在是个不得不重视的问题。教育部 2010 年工作要点的其中一项就是“提高师生使用和书写规范汉字能力”，各学科要通力合作，不仅仅依靠语文课和书法课，从幼儿园抓起，切实抓好这件事，从规范写字姿势、笔顺开始，虽然不能要求人人写字美观大方，但起码要字迹清晰、结构匀称，小学着重抓好楷书的训练，初高中着重抓好行书的训练。要采取人人过关，颁发书法等级证书的制度，并将其作为升入高中乃至大学的重要参考依据。2 2、多读书，将课外阅读纳入到课内来抓。、多读书，将课外阅读纳入到课内来抓。“考什么就学什么，光顾考试不读书”是目前应试教育的最大弊病。语文教学不能拘泥于“吃透教材、讲透教
8、材，学生学透教材”的“三透”陈旧处理方式，要大力压缩讲读课文的时间，将节省下来的时间用在布置、检查指导、考察学生“多读书“上。基础教育的每个年级都要明确必读和选读书目，每名学生每天身边必须携带一本名著，统一阅读进度、统一计划与管理，统一考查时间与范围，课堂上要通过各种形式来检查督促阅读完成状况，并注重方法指导，以提高课外阅读效率。要抓好成果交流，以激发阅读兴趣，如课前三分钟读书交流、召开读书新闻发布会、读书报告会，举办各种读书竞赛活动等；要抓好检测评价，明确检测评价原则、评价内容，采用多元化检测评价模式，如分层查阅法、日常观察法、笔试法，要实施阅读考查晋级法，每学期考查晋级一次，并发放由学校统
9、一制作的“阅读等级证书”，要将课外阅读作为期中、期末，乃至中高考的重要内容。3 3、把、把“作一篇成型文章作一篇成型文章”作为语文课压倒一切的任务来抓。作为语文课压倒一切的任务来抓。初高中乃至大学毕业，连一篇成型的文章都拿不出来，就更不必说好了，不习惯也不善于拿起自己的笔来表情达意，这实在是说不过去的事。语文课天天上，天天讲读课文，学生学到了什么，落实到写作中去了吗？没有。那就要少讲读一些，多让学生自读，天天指导模仿借鉴写作，将写作作为语文课压倒一切的任务来抓。先要会写实用文体，如请假条、发短信、收条、借条、申请书、保证书、决心书、说明书等；先要从记叙说明一人一事一物抓起，然后再向描写、抒情和
10、议论过渡；先要从记忆、学习、借鉴同班同学、同年级同学的优秀习作开始，然后再向记忆、学习、借鉴高年级同学、名家的优秀作品过渡；先要从一天一个小片段开始，然后再向两三天一短文、三五天一长文过渡。期中、期末，乃至中高考语文只考课外阅读、文言文阅读、写作三大块就足矣，其他那些无聊的问题就统统砍去吧！4 4、把培养学生动手操作能力、创新精神和创造能力作为各学科核心理念来、把培养学生动手操作能力、创新精神和创造能力作为各学科核心理念来贯彻执行。贯彻执行。创新精神、创造能力是人的素质中最重要、最富有活力、最富有社会价值的一部分。人人都有创造的才能，只是这种潜能只有在相互尊重和宽松的环境中才能被引发。要培养学
11、生的创造了力，就要树立“凡是学生能自己做的事情，教师就不要包办代替，学生不会做的事情，教师要引导学生做”的思想；课堂上，就要贯彻精讲精练的教学原则；就要创设情境，让学生在动手中发展创新思维；就要多组织实验探究，锻炼学生不畏困难险阻，勇于攀登科学高峰的精神品质；就要不仅在课堂上学，还要走出课堂去学5 5、把学生走出课堂去学习当作是课堂教学一样来抓。、把学生走出课堂去学习当作是课堂教学一样来抓。让学生走出课堂，去拥抱自然，拥抱社会，去体验社会生活，去了解社会的变化，开阔视野、锻炼敏捷的思维，使书本知识在实践活动中得以充分的应用，进而培养学生的探究意识、创新意识和团队精神是实施素质教育的重要环节。让
12、学生走出课堂，要有计划、有步骤、有目的、有总结升华，最好是让学生带着问题去，以实现学习的延伸、认识的升华。每学期的每个学科都要安排一定的时间，带学生到课外去活动；每学期都要要求学生写一两篇参观记、访问记。关于社会实践的问题，有许多地方都进行了有益的尝试，可供我们借鉴，如北京整合社会各个资源的力量，面向学生免费开放、优惠开放，这样，有些课程就可以走出课堂，到那里去上；上海有8 张地图，文化资源类地图、经济类地图、人文类地图，这些地图都是适合中小学的社会实践资源，有了这些资源，学校就可以根据教学的具体情况有选择地组织学生去教学，这样还可以综合解决学校担心的安全问题和经费不足问题各地可以根据不同情况
13、来有效利用自然和社会资源，让学生走出课堂，在社会实践中去学习。三、身体素质教育身体是工作的本钱。教育部 2010 年工作要点指出，大力开展阳光体育运动，保证学生每天锻炼一小时。为抓好身体素质教育，各学校在保证开足、上好体育课，做好每天的广播操、眼保健操的同时，每天还可以设计长跑 30 分钟以上，班主任带队，全体教师都参与，持之以恒、一如既往，一定会大见成效。素质教育，除扎扎实实抓好上述这些事以外，还要注意通过教学的统一管理来强化素质教育，如讲课不要超过 15 分钟，堂堂要有学生的讲与练，堂堂要有梯次习题配备，控制各科作业量，加强“做事”性家庭、社会活动作业的统一管理与检测等；再如，通过科技发明
14、制作、演讲、讲故事、作文、歌咏、绘画等竞赛活动来进行素质教育，从人人参与活动中培养素质，从竞赛中发现人才，进而培养“特殊素质”、特殊人才；通过音、体、美等学科的普及教育中来发现学科性拔尖人才，进而培养“特殊素质”、特殊人才；等等。，心动不如行动，即使你天天学习、宣传、研究如何转变思想、面对全体学生、发展学生的个性、使学生全面发展等等，也不如你扎扎实实去持之以恒的每天、每月、每个学期、每个学年去改变一种或几种观念、去做一件或几件事情。假如你持之以恒地去做了一件或几件有利于提高“素质”的事，就说明你在接受素质教育的理念，在走着素质教育的路子，在实施着素质教育；假如你学习、宣传、研究了许多素质教育的思想、观点以及方法途径，但眼高手低，不懂得如何去做，如何使别人去做，那只能叫做“瘸子打围坐山喊”。
