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1、一现代人的基本人格1.具有主体意识，不依附于他人或单位2.崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事物3.重视精神生活，自觉追求美4.思维发散，肯有创新精神5.能自省，勇于自我剖析，自我批判，自我超越6.不因循守旧，安于现状，具有进取精神和竞争精神7.眼界开阔，心灵开放 ，乐于接受新事物，不断补充新知识8.崇尚科学，实事求是，不迷信书本，慑服权威9.具有道德约束力，富于爱心10.具有环境生态意识，能造福后人11.讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神12.重视生命价值，保持健康生活方式和平衡心态教师应树立民主教育观（尊重学生）1.尊重学生的人格 2.尊重学生的兴趣爱好 3.尊重学生的
2、情绪和感情 4.尊重学生的个性差异 5.尊重学生的报复志向 6.尊重学生的选择和判断 7.尊重学生的个意愿师爱的表现形式1.关心学生，把学生当成自己的孩子2.尊重学生，进行换位思考尊重学生人格，保护学生自尊心3.对学生坚持一种宽容的态度，时刻想到他们还是不懂事，不成熟的孩子4.了解学生，深入了解和热情关心是师爱最突出的表现有声表扬和无声的批评教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因，尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心去接受教师的爱。生活中，我们常会遇到这样的后进生，性格粗野，情绪急躁，不遵守纪律，这样的性质多是家庭教育不当引起的，平时对孩子要求不严，关心不够孩子范了错误
3、就责二骂或体罚。孩子在家里得不到温暖温暖，就养成了粗野的个性，对这样学生的教育，严厉的责备和不适当的批评都会导致失败，甚至导致师生的对立，因为他们的自尊心强。对他们最好的教育方法是：避开严厉直接的批评，尽量和风细、说服教育，在教育过程中始终坚持对学生持尊重的态度，尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌的对待学生。学生的兴趣爱好，特长往往是通向他们心灵的“捷径” ，教师“投其所好”也是施爱的一种方法，教师要教育学生，必须要深入了解学生，要经常深入班级，从大量的“接触点”了解学生的心灵，就会产生良好的心理效应，就会产生感情上的共鸣。情感情感和需要是人行为的动力，毅力的源泉，一个只
4、讲需要不讲情感的人，一定是唯利是图的人，是个为达目的不择手段的人，是一个损人利已的人，最终将是一个没有好下场的人。教师教学生做人，主要是使学生懂得人的情感中。中小学阶段正是进行情感教育的关键阶段，因此，一个有责任感的教师，一定要重视学生的情感教育。教师的爱能诱发学生的爱，一般说来，人们对他人，对集体、对社会的情感是否健康，往往同他日常生活中所感受到人情冷暧有关，教师的爱，能够承担对少数在家庭中缺乏温暖或在社会上受到歧视的学生的一切“爱的补偿”从而达到使学生具有热爱生活的健康的心理的目的，教师的爱，必然会激发起学生对受的反映，诱发学生之间的爱，并把这种爱引申对生活对事业，对人民对社会的爱。关心学
5、生的疾苦，体谅学生的感情，是建立良好师关系的重要途径，以教师应有的洞察力发现学生的异常，进而从关心学生的内心痛苦出发，安排特殊的家访，能折射出教师的良苦用心和高超的教育艺术。三作弊学生作弊，一般做法是当场训斥或没收作弊物，两者都能暂时停止，但不能除其根本，相反，当场使学生丢面子，大大损伤自尊心，影响情绪，导致学生出现逆反甚至抵触心理，与教育者目的相悖，实际上是教育的失败。我们没有办法保证所有的学生都能考上大学，但作为看着他们成长的老师，应该保证他们每个人都在自己的班级不对未来丧失信心。不丧失自信心，不受到肉体和心灵的伤害，老师如果能有民主意识，能设身处地的为学生着想，关心学生的心灵，就容易被学
6、生接受，否则不考虑学生自尊心，居高临下，动辄训斥，就容易把矛盾激化。师爱爱是后进后转化的灵丹妙药，要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱尤为重要，这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松和和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成工作。 “教育植根于爱”年轻教师上进心强，有责任感且笔调血气方刚，易感情用事，要善于控制自己，力戒简单粗暴，将绵绵的爱注入学生的心田，动之以情，晓之以理，持之以恒，导之以行， “假如你厌恶学生，则你的教育工作刚刚开始时就已经失败了” ，学生从师爱中感受别人对他的关心，肯定。并从这种满足中发展其自尊心、自信心，从而学会以高尚的情感对待别人，形成关心他人，助人为
7、乐，团结互助的品质。心灵的大门不易叩开，可一旦叩开了走进学生的心灵去就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的难题，会在那里找到答案“亲其师，信其道”只有受能交换爱，能交换信任，多鼓励，多表扬，少训斥，无讥笑。尊重学生尊重不仅是一种态度，对人看法，更是一种价值观，老师对学生的尊重（宽容） ，信任是学生充分体现个体价值，树立自四信的关键，而自信是创造的基础，老师要相信每一名学生都有创造的潜能，老师与学生在人格上平等，尊重学生是教育取得成功的基础， “宽容引起的道德震撼比处罚更强烈，保护学生的自尊心，给予宽容，但决不是放任不管，而是蕴含着教师的无限期望” ， “一切为了学生，为了学生
8、的一切，为了一切学生”教师要给犯错误的孩子台阶下，不能把学生挤兑的无路走。赏识教育人本质最殷切的要求是渴望被肯定，赏识教育是开启心灵的钥匙轻易否定孩子，抑制孩子的创造力，想象力，还会损害孩子的自尊心、甚至使孩子一生都有自卑心理，得到别人的尊重和赞许是人的本能的需要。人正是在别人的赞美声中认识自己存在的价值，赞美可以缩短心理距离，促使对方形成良好的行为规范，向积极肯定方向发展，想要大家有这样的优点，那就赞美他吧，即使差生也有闪光点早恋中学生阶段，生理和心理都发生急剧变化，学生内心躁动强烈，对于早恋要避免小题大做，要首先取得学生的信任，再告诉学生进入青春期后，产生朦胧的性意识，有求偶心理是正常的，
9、不是邪念，让学生放掉心理负担，同时指出陷入早恋的危害，引导学生自己思考，做抉择，要注意给学生保密，告诉学生在怀异性交往中，把握好爱情和友谊的界限，别把友谊认 为爱情。导致心理上的困扰。1.软糖效应：诱惑，自控力 P2852.跳蚤实验：放弃，持之以恒 P2853.青蛙效应：安逸使人忘忧，有危机意识 P2864.破窗效应：防微杜渐， （小题大做）P2875.皮革马利翁效应：期望-增加自信 P288（如何增加自信）6.蔡克尼克效应：不能全部完成任务时，印象深刻 P288五7.超限效应：刺激过多，作用时间久，引起不耐烦，逆反心理 P2888.空白效应：先不说自己观点，留点空白 P2889.奥斯本头脑风
10、暴：先提现问题，不说出观点，鼓励学生尽可能寻找答案 P19810.蝴蝶效应：一个极小起因，经一定时间及其它因素参与，可能发生成为具有极大影响力。11.鲇鱼效应：引入德才兼备人材，使集体增强活力 P28912.门槛儿效应：由底到高，逐渐接受高层次要求 P29013.赫洛克效应：及时总结 P29014.马太效应：有声望给荣誉，普通者不重视，不评价被忽视P18915 晕轮效应：以点概面“一俊遮百丑” “一坏百坏” “一无是处”P18916.刻板效应：固定看法 P18917.连因效应：最近获得的信息给人留下较深刻印象，对后来的交往发生一定的影响。漫画事件：刘老师的做法至少给我们两点启示首先：教师的心理
11、行为也会受到学生消极行为的影响。人们一般认为，教师能够控制学生的心理和行为，而事实上，教师也常常会受到学生的控制和影响。案例中，刘老师原本愉快的心情，很容易被学生的漫画所控制-转喜为怒了，并且对学生的对抗行为难做决断。在日常教育教学活动中，学生的恶作剧、师生冲突等突发事件，经常会把老师推向进退维谷的境地，使老师处于难以自抑的消极情绪之中。教师的工作具有不可选择性，他们不得不与自己不喜欢甚至讨厌的学生打交道。这往往会引起老师的心理焦虑、矛盾和冲突。学生的心理具有情绪化、幼稚等特点。心理学研究表明，老师经常与心理不健康的学生交往，其心理也可能表现现出不成熟。如果教师意识到这个问题，注意随时调节，拥
12、有健康六的心理，并采取正确的方法处理矛盾，就会对学生的心理健康产生积极的影响；相反，教师的不良心态就有可能导致学生的心理问题其次，教师处理学生行为问题的不当方法，会直接影响师生的心理健康，在处理师生矛盾时，教师拥有奖惩权，那么，如果教师对权力运用不当，就可能成为师生冲突、阻碍师生的心理健康的主要诱因。在日常教育教学活动中，老师可能采取多种方式处理问题。上例中，面对学生故意的对抗行为，刘老师可以批评、训斥漫画的作者，以宣泄心中的消极情绪，甚至可以让学生站到教室外面，以显示教师的权威；也可以在课后把学生留下来，进行处罚；也可以请学生家长处理。然而，刘老师调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，还使学生主动承认 了错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。相反，面对师生对抗，如果缺乏自控能力，滥用权力，忽视学生的基本权力，训斥、挖苦、羞辱学生，甚至体罚学生，就必然激化师生矛盾，影响学生的心理健康。在这里，教师的心理素质及其耐挫能力，心理健康知识和处理师生矛盾的方法，显得至关生要。
