浅谈小学语文有效教1

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1、浅谈小学语文有效教学摘要： 关键词：语文 有效教学有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。包括以下三重特征：（1）有效果：课堂活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。 （2）有效率：师生双方为实现教学目标而投入的时间、精力及各种教育资源、教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步，成熟，个性得以成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力得到提高。 （3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓

2、“有效” ，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。所以，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，或教法是否有艺术，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦再有艺术也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 如何实现课堂的有效教学呢？下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教 学有效性的。一、教师教学

3、语言要有效。一、教师教学语言要有效。 课堂上，老师与学生的交流，主要借助语言来实现。教师的语言素养在极 大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的课堂语言对提高教学效 率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该 尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提 问不要过大，过于笼统。否则，学生对于这样的问题要么无法找到切入点，要 么就不能围绕课堂预设，乱说一气。曾经听一位教师在教学鸟语这篇课文 时，首先让大家自由朗读课文，然后就朗读提问：你了解了课文讲了什么内容？ 学生一时也不知道从哪些方面回答才好，于是就出现了尴尬的局面。在我看来， 这个问

4、题提得有一点大了。其实，老师这样问也许会好一些：这篇课文写了作 者懂得了哪些鸟的语言？学生对这也最感兴趣，这也是初读时容易掌握的内容。语言大师莎士比亚说得好， “简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。 ”怎 样才能使教学语言简洁有效呢？慎重重复说过的话，克服随意性。教学语言的重复，有两种情况：一种 是必要的重复，即有意义重复，目的是为了让学生更好地理解和记忆，但也要 适度，过犹不及。另一种是不必要的重复，即无意义重复，堆砌繁冗、啰里啰 唆，这是使用教学语言的不良习惯，教师自己往往习以为常而不觉。 抓住问题的实质，围绕中心组织教学语言。抓住了问题的实质，就可以 一语中的，少费口舌；抓不住问题的实质

5、，必然会喧宾夺主，费话连篇，叫人 如坠五里云外，摸不着头绪，理不清脉络。 剔除教学语言中的赘瘤和杂质。教学语言中的赘瘤俗称口头语或口头禅， 有的教师说每一句话几乎都带一句“是不是” 、 “对不对”等毫无实际意义的话， 让人听了特别不舒服、不顺耳。教学语言中的杂质是指教师口语中那些对表情 达意不起作用的音节，诸如“嗯” 、 “啊” 、 “唉” 、 “呀”之类，若在语句中频繁 出现，便无任何实际意义了；而且容易使学生注意力分散，有的学生在课堂上 不去关注老师讲的内容，而专门去数老师一堂课说了多少个“啊”或“呀” 。含 有杂质、赘瘤的教学语言，就不可能是干净利落的教学语言，对听者来说是一 种精神折磨

6、，教者要下决心剪除。 二、学生课堂参与要有效。二、学生课堂参与要有效。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就 是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这 种需求特别强烈。 ”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱 发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记 忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。 学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生 都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极 性。所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，

7、让学生愿意学，乐此不疲。在教课文海底世界时，我从课题着手，让学生先谈对海底世界的了解， 学生对这个内容马上就来了劲，争抢着要把自己知道的海底世界知识一吐为快。 接着我为学生们播放一段录像，各种海底生物在海洋里川流不息，时而打斗， 时而悠闲嬉戏。加上欢快激昂的音乐，一下把学生们带进了五彩缤纷的海底世 界接着学生在分组学习每种海洋生物的特点后，老师让他们研究研究：几 种海底生物的名字与他们的特点之间有什么联系？学生们逐一而解，兴趣盎然。 学生对海底世界又有了更深的印象。最后老师出示各种海洋生物图片，让学生 选择自己熟悉的喜爱的来做个介绍，并以第一人称的方式来表达：“大家好， 我是蓝鲸” ，孩子们可

8、来劲了，边说边配上动作，把才学的数字说明、比喻 说明的方法融于介绍之中。整节课情趣盎然，学生们在看一看、研一研、说一 说、演一演中提高了听说读等语文能力。 教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，比如：最近 我教了一篇公仪休拒收礼物 ，这篇课文是个独幕剧，讲了两千多年前鲁国的 宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的事情。在学完本文，学生了解了故事中各人物特点之后，我让学生课后去排练，自行分配角色，表演话剧。在学生 准备一番之后，第二天课上，他们个个跃跃欲试。他们的桌上、手上还有不少 的道具呢，有逼真的鲤鱼、有晃动的大折扇、还有用张报纸折成的官帽、胡 子看来是万事具备，只欠东风了。四

9、十分钟的课很快就结束了，同学们情 绪高涨，大家表演得有滋有味。不管是同学们的表演还是他们自制的道具，都 表现出孩子们的积极性和表演的欲望。孩子们手中的两条大鱼多么逼真，还有 一个男同学手持纸扇，摇头晃脑的，口中振振有辞，活脱一副老学究公仪休的 模样。更有趣的是，有个女同学戴了顶用张报纸折成的官帽，嘴巴上还贴了两 撇小胡子，头上的小辫儿还一翘一翘的，却偏要学着古代官员的模样一脸严肃， 真让人捧腹。两组女同学表演了，男同学觉得不服气，提了好多意见后，自己 上来表演了。两组男同学表演完，女同学也不服气，又提了好多建议。于是， 再换了几组同学上台表演。就这样，表演，评价，再表演，再评价一共演 了十场。

10、虽然说不上一次比一次成功，但确实每一次都有所进步。因此，仅仅 注重学生个体的角色体验、感悟是不够的，还有赖于开展师生、生生间的多项 合作、交流活动，来激活整个课堂。只有在课堂上联系课内课外，积极为每一 个学生创设表现的机会，给他们充分的自主空间，他们才能有所感、有所悟， 直至有所创造。在孩子感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，也培养了热 爱祖国语言文字的情感。 爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被 当作一种礼物来接受” 。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象 力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因 素，把认知与炼能有机融入

11、到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣 中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。例如：在 教学雨后时，我首先创设情境，将学生带入一个雨后美景：在阳光的照射下， “嫩绿的树梢闪着金光” ，犹如海洋一般的广场处处波光粼粼。引起了学 生浓厚的学习兴趣，自然而然地伴随着我的动情范读，寻找起雨后玩耍的快乐。 接着，从图画入手，引导学生从图中欣赏快乐，顿时，课堂上小手如林，图中 孩子们的一举一动，一个眼神一丝表情都没逃过学生的眼睛，图中孩子们的快 乐一下子就感染了学生们。欣赏完课文后，我为学生播放了一段欢快的音乐， 邀请学生通过不同的朗读方式和表演方式和广场上的孩子们一起体验踩水

12、的乐 趣。霎时，课堂成了雨后欢乐的海洋，学生们早就跃跃欲动了，很快融入了其 中，尽情地读，尽情地表演，每个学生的脸上都洋溢着兴奋、喜悦，课堂气氛 达到了高潮。最后，让学生们谈谈自己的快乐体验时，学生更加踊跃，争着与 伙伴分享曾属于自己的快乐。直到下课铃响起，学生们还意犹未尽，我感觉我 带给他们的那份快乐一定会给他们的童年留下灿烂的一页。 学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,同时又激活 了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生 成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。三、有效练习，深化课堂。三、有效练习，深化课堂。 语文教学担负着言语技

13、能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，但言语 技能原型训练是有效课堂教学的立足点。因此，要构建有效的课堂语文教学， 语文教师要落实知识点，抓准精练点，促成调动学生听说读写思能动性、形成 技能、技巧，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的 升化。这是沙漠中的绿洲教学中的一个言语训练片段： 师：地下到底埋了多少自来水管？ 生：是纵横交错的自来水管。 师：你来在黑板上画给老师看一看。 （生在黑板上画数不清的交错的“水管” ） 师：原来那么多的水管。我们生活中有哪些物体是“纵横交错”的？ 出示：我家附近的高压线纵横交错， 高速公路纵横交错， 纵横交错， 生补充造句。 师：从这“纵横交

14、错”的自来水管里，我们同样感受到阿联酋人民花费巨 大的心血来侍弄花草，谁来读读这句话？ 通过画画，理解“纵横交错” ，加深学生对自来水管多的认识。古代关于教 学方法的故事， “授之以金，不如予之点金术” 、 “授之以鱼，不如授之以渔”均 是教授学生学习方法的名言。 语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本 特点。 ”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这 应该是语文课的“保底工程” ，也是学生成长中坚实的塔基。 在这一教学片段中，抓住了“纵横交错”一词，体会意思用画图解释，而后造句，从而掌握用语的科学性、准确性。夯实基础，突出重点，有效地训练 了言语应用技能。有效的语言文字教学是语文教学的根，要牢牢抓住，实实掌 握，不能忽略和放松。 “咬定青山不放松，立根原在破岩中。 ” 总之，怎样使我们的教学更有效，这是每位教师当前最需要懂得的，这也 有待我们教学第一线的每一位教师不断探讨，不断实践。让我们一起在新的教 学理念的引领下，奋力奔跑向前，向前，再向前！