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1、 中小学英语论文衔接教学论文中小学英语论文衔接教学论文初一英语预备教程和 7a 的教学内容，是对学生小学阶段所学内容的一个复习、梳理，目的是为了让刚升入初一的新生尽快适应初中的英语学习，更好地学好英语，既要让基础差的学生迎头赶上，又要让英语水平好的学生在原有基础上有所发展。如果初一英语老师不考虑这一阶段英语教学的特殊性，仍按传统的教学模式和方法进行复习，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性，使其失去学习英语的兴趣。那么，怎样才能让衔接教学有声有色地展开，达到教学效果最大化呢？一 把握预备教程每节课的核心，注重内容衔接衔接课的教学任务是学生在教师的引领下复习巩固小学学过的知识，提高运用知识、解决
2、问题的能力，提高语言综合实践能力，因此教师应该有系统地梳理学生的知识，注重内容衔接。教师在课前根据学生的学情，制定好教学方案。衔接课既不能在教师的一言堂中流过，也不能在题海中度过。此时的学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，教师应引领学生把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中。如在复习预备课程的时候教师可以和学生一起归纳整理 48 个音标，重点学习有困难的、平时不常见的音标，各个击破。而七年级课文的单元重现法在复习中也有很大
3、的作用，看读、听想、听写、练做多种方法结合，既复习了学生遗忘的知识，同时又更好地巩固了要掌握的语言点。由于衔接课针对性强，教师要做到突出重点，突破难点，所以设计的练习要有代表性和典型性。在课堂上，教师也不必包办代替，作全面的总结，而应鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，及时整理总结。这时教师所起的作用应是引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容在整个知识体系中的地位，掌握打开知识的钥匙，以达到举一反三的目的。二 创设情境，激活课堂，注重方式衔接1重视课前三分钟，唤起学生注意力由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学
4、生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可根据初一新生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，在课前三分钟开展每课一歌、说说演演、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，激发他们的学习兴趣。比如，在课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜、风俗；看英语“小幽默”等。学生们在放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时也可让学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到“全身动” 。这样，就能让学生在轻松的气氛中投入到新的教学活动中。2穿插游戏和比赛，调动学习积极性针对初一新生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的
5、游戏。游戏能使孩子们乐于参与，能延长注意的保持时间，能让他们的学习热情高涨。例如在复习“shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店” 、 “文具店” 、 “服装店” 、 “玩具店”和“食品店” 。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”特征，说出各自的“商品”名称，再根据不同的“商品”自编购物对话。在游戏中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员，并发小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和
6、用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛、保持学生的学习兴趣，而且能够培养交际能力、提高综合运用语言的能力。三 推行小组合作学习，注重方法衔接针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习” 。几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为放松、自由，便于学生之间信息、情感交流，对减轻中下生的心理负担尤为重要。由于衔接课程中涉及的知识点较多，学生的学习基础又参差不齐，教师有时难以照顾到所有学生，而开展小组学习则是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充
7、分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组，课上学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能，将课堂效率最大化。在小组学习中，教师应提出明确的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如，小组开展每天默写单词、每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动，具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发
8、了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作精神，教学收到事半功倍的效果。四 融洽师生感情，注重情感衔接面对新的学习环境、学习伙伴及教师，刚升入初一的学生除了有新奇感之外，更多的是陌生感，有一种无所适从的感觉。这时，教师的亲和力很重要，它能尽快地驱除学生内心的不安。而教师过硬的素养、渊博的知识、幽默的谈吐更能让学生在第一时间对教师产生钦佩感。因此，第一堂课就显得尤为重要。教师要精心备好第一节课，上好第一节课，在这节课上，教师要尽量展示自己的才华，用自己独特的人格魅力感染学生，消除师生间的陌生感，融洽师生间的感情。总之，作为一名英语教师，我们有责任帮助初一新生顺利地完成从小学生到初中生的角色转换，顺利地完成中小学英语的衔接，为他们顺利地进入初中的英语学习奠定扎实的基础。
