发展心理学习题解析---咨询师考试单选解析

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1、发展心理学习题解析一、单选【1、3、题解析】发展心理学是研究心理发展的科学。心理发展的内涵（1） 、 （动物）种系发展物种历史比较心理学单细胞动物感应性环节动物出现感觉条件反射也就是心理现象脊椎动物知觉灵长类动物思维萌芽，能认识事物的外部联系，不能揭示事物的和内在联系（2） 、种族发展人类历史民族心理学（3） 、个体心理发展通常的发展心理学是狭义的心理学，是个体一生的心理发展。【2、4、解析】发展心理学的研究内容（对象）一是心理发展中各年龄阶段的特征：同时不同步，非因果二是心理发展的理论1）心理发展的动因（遗传和环境的作用）2）心理发展过程（连续性和阶段性）的问题3） 内动力（主体自生成、自发

2、展）和外动力（环境和教育）的关系问题4） （是否具有、如何看待）关键期问题【5、6、7、 8 解析】心理发展的性质1、 整体性； 2、活动性； 3、社会性； 4，规律性心理发展的规律性：普遍性和差异性 （个性与共性） ；具有一定的方向性和顺序性（指向性，先天排定的向性和序性程序）；不平衡性（01 婴儿期，少年期11、1215、16， ；两个加速期）；过程中增长和衰退的辩证统一；发展的连续性和阶段性的统一。【9、10、11 解析】(一)纵向研究设计纵向研究是对相同的研究对象在不同年龄 或阶段进行的长期的反复观测，也叫纵向 追踪研究。纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。纵向研究的优点是：系统连续

3、变化， 便于揭示从量变到质变的规律，了解心理发展过程中的比较稳定和比较迅速的变化时期，容易发现事件之间的因果关系。局限性：样本少易丢失。时间长和反复测查，可能结果不可靠性。(二)横断研究设计横断研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称横向比较研究。横断研究的优点：一、适用性二、时效性。横向研究的局限性：人为联结难以得出个体心理的连续变化过程，难以了解心理变化中各事件的因果关系， 出现组群效应， 呈现的组间差异结果中可能会有不属于心理发展的因素。(三)纵向与横断相结合的研究先横向研究然后再进行追踪研究跨文化、跨学科、跨领域的研究。【1218 解析】1879

4、 年冯特科学心理学的诞生【1923 解析】维果茨基认为心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。(一)高级心理机能的制约因素维果茨基将心理机能分为：高级心理机能和低级心理机能，高级心理机能是人类特有的，是由历史文化因素所制约的。心理机能从低级到高级发展的标志：1、随意化（随意）2、概况抽象化（概括）3、整体化（组合）4、个性化（个体差异） 。（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉1、社会文化（交往）活动是智力发展的源泉2、以语言为中介使心理活动发生质变（三）教育和教学与心理发展的关系1、最近发展区最近（下一个）发展区是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的

5、同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。两个发展水平的差距是由教学决定的。2、教学应当走在发展的前面。3、学习和指导的最佳期限以个体的发育成熟为前提；以一定的心理机能发展为条件；在某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的时候。人物理论高尔顿（优生学创始人）遗传决定论“人的能力得自遗传”华生（行为主义心理学创始人）环境决定论，否定遗传的作用班都拉（新行为主义）社会学习论：观察学习、替代性强化维果茨基社会文化决定论皮亚杰认知理论适应和主动构建心理源于动作埃里克森人格年龄八阶段学说达尔文一个婴儿的传略普莱尔1882 年儿童心理科学儿童心理学的标志1957 年美国心理学年鉴用“发展心理学”取代“儿童心

6、理学”标志着发展心理学独立的地位确立。佛洛依德埃里克森皮亚杰年龄阶段特点（快乐来源）阶段特点年龄阶段认知特点01 口欲期唇口手指、 长牙后咬牙婴儿前期信任感、 怀疑感、希望02 感知运动感知运动图式13 肛欲期肌紧张的控制，排泄和控制粪便婴儿后期自主感、 羞耻感、意志26、7 前运算表象图式泛灵论、自我中心主义、不能理顺整体和部分的关系、思维的不可逆性、缺乏守恒35 生殖器期生殖器部位的刺激和幻想、 恋父和恋母幼儿期自主感、 内疚感、目标5 12 潜伏期性潜伏、 转向发展各种知识和技能， 以应对环境童年期勤奋感、 自卑感、能力6、7 12 具体运算运算图式具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。需要

7、具体内容支持的逻辑运算12 生殖期性欲转向异性青少年期同一性、 角色混乱、诚实12 形式运算思维形式摆脱思维内容，进行假设演绎推理【2429、60 题解析】皮亚杰理论的核心是“发生认识论”。即心理发展是主体和客体相互作用的结果。主要观点如下：（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果1、主体和客体相互联系相互制约2、主体和客体相互转化的互动关系3、相互作用受个体主观能动性的调节。（自我选择和自我调节的主动建构过程）（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说心理发展 实质 是主体对客体环境的适应 ；适应的本质在于主体与客体的平衡；动作是认识的源泉， 是主客体相互作用的中介；心理发展过程是主体自

8、我选择、自我调节的主动构建过程；内因外因相互作用。皮亚杰认知结构和主动建构学说四个基本概念: 图式 ：对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，主体适应环境同化 ：纳入已有认知结构，主体改造客体，图式量上丰富顺应 ：主体被改造改变或创造新图式平衡 ：主动建构（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉（四）影响心理发展的因素皮亚杰认为 成熟 、经验 （物理经验、数理逻辑经验）、 社会环境 和平衡化 是影响心理发展的基本因素。【3047 题解析】埃里克森是新精神分析学派的代表。他认为人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应乃至失调所致，故称为心理社会危机。社会环境决定着心理危机能否得到积极地

9、解决。因此埃里克森的人生发展阶段称为心理社会发展阶段，以区别与佛洛依德的心理性发展阶段。【48、49 题解析】关键期是指：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能的，或者形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。动物关键期现象主要表现在感知活动水平上的本能反应，而对人类婴儿的研究表明，只在感受系统范围内有所表现。儿童发展的敏感期（宽窗口）和关键期（窄窗口）。【51 题解析】一、模仿学习模仿是婴儿的天生学习能力。两三天开始就具有的能力。二、条件反射学习方式出生后数天就能建立起的条件反射。最早的条件反射是吮吸。三、偏好新颖刺激的学习形式习惯化和去习惯化【52 题解析】婴儿

10、期是各种认知能力发展最迅速的时期。【53、54 题解析】婴儿感知觉是最早发生也是最早成熟的心理过程，是婴儿认知的开端。是个具有主动性和选择性的心理过程。【55、56 题解析】婴儿知觉的发展1、跨感觉通道的知觉表现：手眼协调和视听协调等2、模式知觉人脸图案3、深度知觉吉布森运用“视觉悬崖装置”研究婴儿的深度知觉。6 个月开始，也有人认为 2 个月就形成了。【57 题解析】11.5 岁婴儿出现第一批词（60 个左右），3 岁儿童基本掌握母语的全部发音，词汇量达到 1000 左右，会有词义的扩大、缩小、部分重叠。【58 题解析】1.52.5 岁是掌握语法的关键期，3 岁末基本掌握母语的语法规则。【5

11、9 题解析】婴儿与成人的言语交流1、前言语交往以手势作为辅助手段 2、言语交往总是说他知道的3、成人与婴儿的言语交往1）内容一般限于眼前事物2）适应婴儿言语发展水平的交流技能，吸引婴儿注意感叹词，名字，语调3）适合与婴儿说话的语用技巧句子简短，合乎语法，语速慢，多重复4）采用互动方式和促进发展的策略。如适当的扩展和引申，问答式，辅以姿势等【61 题解析】巴斯根据婴儿对活动的倾向性 和行为特征 ，将其气质划分为情绪性、活动性、冲动性和社交性。情绪性：情绪反应突出，负面情绪反应占优势，愤怒、悲伤、恐惧。活动性：积极探索周围环境，乐于从事运动性游戏。有的有攻击性冲动性：情绪反应强烈多变，易冲动，缺乏

12、情绪和行为的自我控制社交性：社会交往要求强烈，积极主动地与他人接触和交流。 “自来熟”。A为冲动性 B为情绪性 C 为社交性D为活动性托马斯和切斯按照气质的五个维度，即节律性、 适应性、 趋避性 （积极探索和消极被动）、典型心境 （情绪状态） 与反应强度 ，把婴儿气质类型分为三类：容易抚养型：生活有规律、节奏明显，容易适应新环境、新经验，主动探索环境，对新异刺激反应积极，愉快情绪多，情绪反应适中。抚养困难型：生理节律、生活规律性差，难以适应新环境，对新异刺激消极被动，缺乏主动探索周围环境的积极性，负性情绪多，情绪反应强烈。发展缓慢型：对环境变化适应缓慢，对新鲜事物反应消极，对新异刺激适应较慢，

13、情绪经常不甚愉快，心境不开朗。在没有压力的情况下，慢慢对新异刺激感兴趣。托马斯和切斯的看法更贴近婴儿气质的实际。【62 题解析】婴儿兴趣是先天性的，三个阶段：1、先天反射性反应阶段（0100 天，兴趣反应模式） 2、相似性物体再认知觉阶段（半岁前后，兴趣快乐模式）3、新异性事物探索阶段（1 岁前后，兴趣认知倾向）【6366 题解析】婴儿笑的发展过程可以分为三个阶段：自发性微笑（0-5 周） ，生理性反射；无选择的社会性微笑（5 周-4 个月） ，能够把人的声音和面孔同其他非社会性的刺激区分开进而引起微笑，无差别（生人和熟人都一样）；有选择的社会性微笑（4 个月以后，能分熟人和生人）【67 题解

14、析】A 选项自发性的哭（生理反射性哭）、应答性的哭（不适宜刺激的反应，具有社会性）、主动操作性的哭（从经验中学到的）婴儿的分离焦虑经过过程：1、最初阶段婴儿哭泣， 悲伤 ，呼唤妈妈， 拒绝陌生人 以及痛苦的 求助 ，愤怒的抗议。2、第二阶段婴儿在无人理睬，无法摆脱陌生环境，无从改善困境的情况下，渴求妈妈的急切愿望受到打击，希望破灭，在悲戚中尝受失望 ，便减少啼哭，出现情感冷漠 。3 第三阶段开始 寻求可亲近的陌生人，表现出超脱分离焦虑困扰的状态，企图适应新环境。【6870 题解析】依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲） 之间的最初的社会性联结，是婴儿情感社会化的重要标志。安斯沃斯将婴儿对母亲的依

15、恋表现分为：安全型依恋（占65%-70% ） 、回避型依恋（占20% ） 、反抗型依恋（占10%-15% ） 。安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋均属消极的不安全依恋。衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准：反应性（积极应答），情绪性（情感交流） ，社会性刺激（互动：游戏、模仿、共同活动等）鲍尔比 依恋发展的阶段无差别的社会反应阶段（喜欢所有人） ，有差别的社会反应阶段（母亲 - 家人、 熟人 -陌生人）， 特殊的情感联络阶段 （母亲安全基地） ， 互惠关系形成阶段 （能够接受母亲的离开）。【71、120 题解析】哈特总结出自我的发展过程：1 岁前后，婴儿显示出主体我的认知表现在：婴儿把自己作

16、为活动主体的认知，婴儿能把自己的活动和他人活动分开。约 2 岁前后，婴儿显示出客体我的认知，表现在： 能把自己作为客体来认知，能从照片录像认出自己，能运用“我”表示自己。客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。少年期是自我意识发展的第二个飞跃期【7274、76、题解析】游戏是幼儿期儿童的主导活动. 认知论认为分为三个过程: 婴儿期机能游戏基本生活的发展亲子游戏和模仿性游戏躲猫猫幼儿期象征性游戏以经验为基础，建构虚假情境假装游戏青梅竹马童年期规则性游戏游戏规则外显，角色内隐打牌，跳绳【75 题解析】A 和 C 是精神分析学派理论D 为古典游戏的重演论， （斯宾塞） 精力过剩论B 是认知学派的观点认知学派的游戏观：游戏要与儿童的认知发展水平相适应，促进认知发展，创造着最近发展区，练习并巩固已习得的各种能力。【77 题解析】游戏的社会性发展：1、独自游戏、旁观 2、平行游戏（雷同游戏无交流）3、协同游戏（有互动，无分工）、合作游戏（有分工协作