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1、第五单元 认识 10 以内的数一、教材分析一、教材分析本单元教学 10 以内数的认识，主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。学生学习这部分内容，一方面可以理解 10 以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活井在生活中有着广泛应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。这部分教材在编写上主要有如下特点：1.分段安排 10 以内数的认识。2.突出数与生活的联系。3.着力培养学生的数感。4.设计多样的练习形式。5.指导学生规范的写数。二、学情分析二、学情分析大部分学生在学前生活中已经认识 10 以内的数，但他们对 10 以内数的诸多内涵的认识往往比较零散、片面。帮助学生建立相对
2、完整的 10 以内数的认知结构，正式本单元教学的出发点和落脚点。三、教学目三、教学目标标1.使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解 10 以内每个数的含义，能熟练地数出数量在 10 以内的物体的个数，会读、写 0-10 各数。2.使学生在数数、认数的过程中掌握 10 以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序：理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，会用一一对应的方法比较物体的多少，认识符号、和，会使用这些符号或语言表示 10 以内两个数的大小。3.在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识
3、和能力。4.使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度和习惯。四、教学重点四、教学重点本单元的教学重点是数的含义、写数和大小比较。五、教学五、教学难难点点本单元的教学难点是在具体情境中正确区分一个数表示的是几，还是第几。课题：认识 1-5 各数 课时：1教学目教学目标标： ： 1.使学生经历从实际情境中抽象出 1-5 各数的过程，理解 1-5 各数表示的实际意义，能数 出 1-5 的物体个数，认识并会读、写 1-5 各数。 2.使学生体验由具体到抽象的数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用 1-5 描述生活中的物体个数，初步感受
4、数是表示事物数量的符号。 3.使学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自于生活实际；培养学生认真书写的 态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。 教学重点：教学重点：1-5 各数的认识和读、写。 教学教学难难点：点：理解 1-5 各数的意义。 教学准教学准备备： ：模式计数器。 教学教学过过程程 一、引入新课谈话：小朋友们在前面已经学过了“数一数”，数出了一、二、三、四这些数。小朋 友现在还能数些什么呢？自己先数一样东西，数数有几个，再和同学说说数的什么，有 几个。 引入课题：小朋友自己都能数一数了，刚才说的每个数可以怎样写出来呢，具体表 示有多少呢，这些是数学课要学习的内容。今天开始，我们要
5、认识 10 以内的数。这节课 我们先认识 1-5 各数。 板书课题：认识 1、2、3、4、5。二、数数、认数 1.数一数。出示例 1 情境图。谈话：小朋友，图中有几个字，跟老师一起来读一读：教师节快乐。教师节到了，你知道这些小朋友们举行的什么活动吗？图里有些什么呢，能在小组里说一说、数一数吗？交流数数结果。如 1 架手风琴、5 个字、1 朵粉花、2 朵红花、2 盆花、3 朵花、1 个男 孩、3 个女孩等等。在交流基础上，让学生有序数一数图里物体：1 人拉琴，2 盆花，3 人跳舞，4 个气球， 5 颗星， 2.认识 1。谈话：大家刚才看到图中有 1 人拉琴、1 架手风琴等。除了这些东西是 1 个
6、，还能数 出你周围有 1 个什么呢？能数给你的同桌听一听吗？学生交流：你数出了 1 个什么？追问：除了图上拉琴的是 1 人、手风琴有 1 架这些以外，大家数的物体或人也都是 几个？出示计数器并说明：这叫计数器，可以用上面的珠子表示有几个。图上拉琴的、大家 数出的个数都是 1，就可以用计数器上拨 1 颗珠子表示。 （在计数器上拨 1 颗珠子）追问：老师拨了几颗珠子？说明；这就表示 1 个。再让学生齐说：1 个。指出：不管数的是什么，只要是 1 个，就可以用这 1 颗珠表示。讲解：这 1 个可以用这个数来表示。 （板书：1）让学生读 1。指导写 1：观察 1 的字形（“1”像小棒斜着放）。教师在日
7、字格中示范写 1，说明笔顺和 起笔、收笔，要求学生跟教师书空，再在书上描写、仿写。教师巡视指导。 3.认识 2。 谈话；在图上数，有 2 盆花。你还能数出 2 个什么呢？自己找一找、数一数。 学生交流数出的是 2 个什么物体，数一数、说一说。讲解；现在我们数出的都是 2 个。计数器上有 1 个，接着再拨 1 颗珠就是（2）。 （拨珠并数一数）这里的 2，可以用这个数来表示。 （板书；2）让学生读一读。指导写 2：观察 2 的字形（“2”像鸭子嘎嘎叫）。示范写数，说明笔顺和怎样拐弯，要求 学生跟教师书空。让学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。 4.认识 3。引导；这 1、2 是老师指导我们数出来
8、的。接下来要数几啦？图上有 3 人跳舞，你还 能数出 3 个什么呢？数给大家听听。提问：我们数出了这么多的物体都是 3 个，现在计数器上怎样表示 3 呢？让学生数珠子 1、2，接着拨 1 颗数出 3。追问：现在计数器上的珠子表示几？讲解：3 要写成这样的数。 （板书：3）让学生读一读。指导写 3：观察 3 的字形（“3”像耳朵认真听）。教师示范写数，说明笔顺和怎样拐弯， 要求学生跟教师书空。再要求学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。 5.认识 4。谈话：图上有 4 个气球。还能数出 4 个什么呢？谁来数一数，让大家看看你数得怎 样，好吗？提问：图上气球和我们数出来的都是几个？计数器上再怎样拨珠
9、就是 4 个了？教师拨上 1 颗珠，让学生数一数：1、2、3、4。说明这些珠表示的是 4。讲解：这个数就是 4。 （板书：4）让学生读一读。指导写 4：观察 4 的字形（“4”像小旗迎风飘）。教师示范写数，说明要分两笔写，让学 生书空。再让学生描写、仿写，教师巡视指导。 6.认识 5。引导：我们刚才在图上数出的 5 个是什么？这 5 还可以表示什么呢？（指名数 5 个 物体）提问：计数器上现在表示几个，再怎样可以拨成 5 个？（拨珠）让学生从 1 开始数一数计数器上的珠，数到 5。讲解：5 可以用这个数表示。 （板书；5）让学生读一读。指导写 5：观察 5 的字形（“5”像钩子挂空中）。教师示
10、范写数，说明要分两笔写，讲解 笔顺和怎样拐弯，让学生书空。再让学生描写、仿写，教师巡视指导。 7.小结。提问：刚才我们认识了哪几个数？大家一起读一读。能在计数器上从 1 数到 5 吗？一起数一数。 （教师拨珠，学生数数） 伸出一只手，数数有几个手指。 （学生一起数一数） 你能用今天学的一个数说一句话吗？谁来试试看。三、练习巩固. 1.做“想想做做”第 1 题。让学生看看题里画了些什么。提问：黄瓜有几条？和几连在一起？（说明有 3 条就和“3”连起来）其余的你能数一数、连一连吗？交流完成情况。 2.做“想想做做”第 2 题。提问：请看题目，第一格的数是几，在下面几个里涂色？引导：看上面是几，就在
11、下面几个里涂色。后面的数你能涂色表示吗？学生完成并交流。 3.做“想想做做”第 3 题。要求学生先数一数，再在日字格里写数。学生数数、写数，教师巡视指导。四、课堂小结谈话：小朋友，今天我们认识了哪几个数？我们一起再读一读这几个数。 你能用这里的数说一句话吗？谁来说说看。课题：认识 1-5 各数练习 课时： 2教学目教学目标标： ： 1.使学生通过数数、画画、说说等活动，会在实际情境里数出这些数，进一步加深 1-5 各 数的认识，体会并认识 5 以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。 2.使学生发展数数、观察，以及用数学方式表示数数结果等方面的能力；进一步体验分类 的思想，初步体验把总
12、个数分成两部分的事实。 3.使学生进一步体会数是表示现实物体个数的，感受数与数之间的联系，产生对数数与 数的兴趣。 教学重点：教学重点：1-5 的意义、写数。 教学准教学准备备： ：1-5 数字卡片、5 个圆片。 教学教学过过程：程： 一、揭示课题 1.回顾内容。谈话：我们已经认识了哪些数？你能从 1 开始数到 5 吗？ 2.揭示课题。这节课我们就练习 1-5 各数的认识。 （板书课题）通过练习，进一步认识这些数，能认 真地写好这些数。二、组织练习 1.基本练习。 （1）摆圆片数数。要求学生边摆圆片边数数，集体从 1 数到 5。 （2）黑板上贴出 1-5 五个数（不按顺序），要求学生选其中两个
13、数写在练习本上，写的几就 在后面画几个，同时指名在黑板上的数下面摆出相应的圆片。组织学生交流、评价。提问：这里几表示的个数最多，几表示的个数最少？ （3）做“想想做做”第 4 题。 让学生看图，说说图上有些什么。 引导：数数看，大树有几棵，在一行小图里的大树下面就写几。还有哪些可以数一数、写一写呢？让学生独立数数、写数，要求在日字格里写正确、写端正。然后交流完成情况。 （4）提问；能用 1-5 里的一个数说一句话吗？先和同桌说一说，再和全班小朋友分享。 2.发展练习。 （1）做“想想做做”第 5 题。让学生看黑板上 1-5 的数字卡片，指名读数，再齐读这 5 个数。提问；你能有序地把这 5 个
14、数的卡片排一排吗？拿出你的五张卡片排一排，并和同 桌说说你是怎样排的。交流：谁到黑板上按你的排法把这 5 个数排一排？有不同的排法吗？谁来排一排。指出：我们按顺序排，可以从 1 排到 5，也可以从 5 排到 1。让学生从 1 读到 5，再从 5 读到 1；不看卡片，从 1 数到 5，从 5 数到 1。 （2）做“想想做做”第 6 题。让学生读一读花瓶上的数，看看每个瓶里花的朵数对不对。引导：你能补画出花瓶里缺少的花吗？现在你就看花瓶上的数，是几就画满几朵。 自己独立画一画。学生交流完成的情况，看看各添画了几朵，是几朵。 （3）做“想想做做”第 7 题。先看看有几颗星，再让学生思考可以怎样分，同
15、桌讨论分法。学生交流分法，教师按交流的分法在黑板上展示出两种分法。提问：这两种分法各是按什么分的？启发学生按不同的分法说一说，5 颗星可以分成几颗和几颗。 （5 颗星可以分成 1 颗 和 4 颗，2 颗和 3 颗） （4）做“想想做做”第 8 题。呈现题里图片。引导：看一看，从图里你能知道些什么？追问；女孩是怎么说的？提问：这女孩后面的男孩可以怎样说？再往后的小朋友每人可以怎样说呢？先和同桌讨论，再和大家分享。组织学生看图交流其他小朋友可以怎样说。 整理：看图从说话的女孩开始，一起按顺序一个一个地把他们说的话说一说，好吗？教师指图、学生齐说：前面有 1 个后面有 4 个，前面有 2 个后面有
16、3 个，前面有 3 个 后面有 2 个，前面有 4 个后面有 1 个。 （教师板书 4 组数） 迫问：如果队伍里从前往后按顺序说，每人说的前面和后面的人数是怎样变化的？ （每次前面的多 1 个人，后面的少 1 个人） 3.写数练习。做“想想做做”第 9 题。先让学生读一读格子里的数。请小朋友先描数，再写数。写数时要按笔顺，看好前面格子里每个数笔画的位置，看 谁写得最认真、最漂亮。四、练习小结回忆一下，这节课练习了什么内容？通过练习，你觉得今天有哪些新的认识？ 听了同学的交流，你觉得还有什么不理解的吗？课题：认识几和第几 课时： 3教学目教学目标标： ： 1.让学生经历对具体情境中排列情况的观察、讨论和交流等过程，认识几和第几，了解几 和第几的不同含义，能在具体情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个。 2.让学生在结合实际情境认识几和第几的过程中，体会一个数可以表示不同的含义，感 受几表示
