开发学生聪明智慧的一些方法

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1、开发学生聪明智慧的一些方法浙江省缙云县五云镇实验小学/祝桂义21 世纪是一个竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的社会，民族要屹立在世界前列，就一刻也不能忽视学生智慧潜能的开发。智慧潜能是取之不尽、用之不竭的，每个人都具有巨大的潜力，这是潜藏在每个人身上的一笔巨大财富，我们教师必须努力将学生的这笔财富转化为学生认识世界、改造世界的强大力量。那么，在具体的教学实际当中教师该怎么去挖掘学生的智慧潜力呢？下面我就以自己在科学教学当中的一些实际例子来与大家进行交流。 一、营造教学文化氛围，激活学生智慧细胞 要欣赏每一个学生，努力为学生创设良好的发展平台，这些话大家都懂，但要在具体的教学实际中做到、

2、做好，却不是那么容易的一件事。我们教师要充分挖掘学校现有时间、资料、场地、器材以及学生个性、教师特长等资源，并合理配置，营造良好的成长氛围，我对选举组长时的处理方法可算是一个成功的案例：“选组长不限人数” 2007 年我刚接三年级的班，它们都是刚开始学习科学课程，在我的引导和启发下，学生对科学产生了浓厚的兴趣，为了更好地组织学生进行学习探究和管理，我打算选几个得力的组长当助手。我把自己的意思讲了之后，没想到很多学生都想当组长，协作我工作。我是不能打击学生的学习积极性的，那，怎么处理比较好呢？我灵机一动，是否可以好好利用这种资源，为开发学生的聪明智慧创造更好的条件。我首先向大家提出了当组长要辅导

3、学习的后进生、检查其他学生的作业有没有问题等责任，还有就是自己在各方面都要起模范带头作用，如果能做到的同学都可以当组长，不管你以前怎么样，也不管你其它学科学习怎么样。没想到我这一语激起千层浪，学生的学习激情被充分调动起来了，原来优秀的学生感到了身上的压力和挑战，思考着今后的努力方向；原来中等的学生自愿为自己加担子，激活了更上一层楼的思绪；原来在其它学科不怎么样的学生也看到了希望，鼓足了想露一手的干劲。一子走活，步步精彩！第一批自愿当组长的就有三十几个学生，占了全班的二分之一，这次事件后班级的学习风貌有了极大的变化，很多我没有想到的地方，学生都能帮我想到，学习的自主性、协作性得到了明显的改善，学

4、生自我管理的潜能得到初步的挖掘。经过一段时间的实践，班级学生的面貌发生了巨大的变化，而且这变化都是出自学生的内心自愿，效果持久性非常好！在此基础上，又由各组长根据自己进步表现的情况自主申报课代表，给课代表提出了高一层的要求和权利。只要能达到要求的，都可以申报担任，课代表的人数也不确定，根据实际确定几个甚至十几个，使每个同学都有机会和可能当上课代表。这一着棋使前面选组长那活棋变得更为精彩了！整个班级的学生沸腾了，学习象上了发条的机器，高速旋转起来了，学生的成功欲望得到了宣泄，协作与竞争的观念深入人心。 有了前面这些良好的基础，我乘胜追击，在课代表的基础上设立专项班长。课代表表现好的可以申报专项班

5、长，如有专管实验的实验班长；有专管课前准备的准备班长；专管同学作业订正的把关班长；有负责提问的提问班长；有负责课外探究的活动班长让每个人都有发挥自己聪明才智平台，让学习的各个方面都有明亮的眼睛在检阅，让每位同学的学习激情得到充分的燃烧 二、引导学生申报特长，促进学生个性发展 要发展学生多方面的潜能，就应该了解学生发展的需求。引导学生申报自己的特长，是帮助学生认识自我、建立自信的好途径。教师要相信每一个学生都是优秀的，每个学生都有独特的、闪光的一面，都有自己有待开发的巨大潜能。当然，特长申报首先要尊重学生自己的意愿，同时要发挥家长和教师的引导和激励的作用，还要非常重视同学间的协作和竞争的作用。申

6、报了特长，还仅仅是个开始，教师必须做好培养和评价工作，要用一系列的有效措施让学生自主选择、自主探索、自我修正，从而得到更加科学、更加人性、更加全面、更加充分的发展。还说我 07 年接的三年级，我在成功选了三十几位组长和十几位班长后，我又着手引导学生有更宽阔的发展空间，让学生当“ 小小科学家” 。专项班长当好了，可以申报“小小科学家”，如：“ 小小植物学家”“小小动物学家”“ 小小天文学家”“小小光学家”“小小水学家”“小小环境保护家 ”“小小营养专家”“小小能源家”等等，为学生的智慧延伸指明了发展的方向。申报了特长之后，不仅学生个人有了方向和动力，对其他学生的学习也是一种鼓励、一种学习的载体；

7、他们不仅自己学，得到了长足的发展，而且还带着大家学，经常与大伙探讨和交流。如：“环境保护家”为大家编写了环境报；“小小植物学家” 栽种了各种各样的植物带领大家去观察； “小小动物学家” 养了许多小动物带到学校来让同学们观察；“小小水学家”为大家开了保护水源科学报告会；“小小天文学家”向大家谈了自己在长期观察星空过程的收获和体会；“小小能源家”收集了大量的能源短缺危机的资料、图片、影像展示给大家，让大家参观阅读通过为学生们创设一系列展示能力、特长、个性的平台，学生充满了自信、彰显了自己的个性与潜能，学生学习的兴趣更浓了，学习的劲头更足了，探究的方法更灵活了，协作的思想更牢固了一句话：心里更亮堂了

8、！三、巧妙设计激励语言，打开学生智慧窗户 巧妙的教师激励语言，如同一根魔杖，能有效地开启学生智慧的大门。教师要苦心经营，尽量使自己能在适当的时候，创设适当的情景，用上恰当的激励语言，使学生的智慧潜能得到点播而激发。下面就是我在上三年级科学课时的一些成功语言： 如：我在上我们看到了什么一课中请学生汇报时，曾用了：你的表达很有新意，让大家感到柳暗花明又一村的感觉！还能讲讲这个时候看不到的情况吗？别急，再想想，你一定会说好的！我想你也许还没思考好，再给你一点时间，好吗？老师发现你不仅听得仔细，说得也很具体！你很有创见，请给前面几位同学的发言来个总结吗？你表达得这么清晰和全面，真不错！你发现这位同学的

9、发言有什么问题吗？你讲得很有道理，如果你讲慢一点，其它同学也许会听得更清楚了！ 又如：在上植物的共同特点一课我请大家交流时，曾用：开动你的小脑筋去想，说错了也没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！这位同学不仅自己做得好，还能及时发现同学的思维漏洞，真是了不起！你们瞧，可是大家学习的好榜样呢！看看他哪些地方值得大家学习？你坐得真端正！能重复一下刚才这位同学的意思吗？你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！你的进步使老师感到非常高兴！你真行！真棒！真细心！真有耐心！真是好样的！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！连这些都知道，真不愧是小科学家！你还能提出这么有价值的问题来，真

10、是了不起！这个问题很有价值，我们可以共同探究一下！这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 再如：我在上我们周围的材料单元中，曾说：多么好的想法啊，你真是一个会思考的好孩子，能说说你是怎么想到的吗？猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！你的表现很出色，把材料的特性都讲出来了，老师特别欣赏你！你总是令人惊喜，这节课的表现给大家留下了深刻的印象！我们今天的讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到骄傲！你真像位小科学家，人家没发现的东西都逃不过你的眼睛！了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家行不？你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不

11、住要为你鼓掌喝彩！老师很欣赏你实事求是的态度！心动不如行动，让我们去研究吧！别泄气！再试一次，也许成功正等着你呢！你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。 四、训练学生学会倾听，授予开启智慧钥匙 一种良好的习惯，可能会影响一个人一生的命运。学会倾听的习惯，是一个人打开智慧之门的金钥匙。新课改以来，我们的教学方法更灵活了，教学更加民主了，学生的主动性更强了，个性得到了比较充分的发展，但一个问题也更加突出地表露出来了，那就是学生们往往只知自己发表意见，而不善于认真听取同学的发言和意见。上课的时候，往往表现得很热烈，甚至人家没讲完就乱插嘴，不懂得听人家发言要表达意思。这不仅是尊重不尊重的问题，而是直

12、接影响了同学间的正常思维交流，并且会严重影响教学效果。人有两只耳朵却只有一张嘴巴，也许正形象而深刻地说明了“听”比“ 说”更重要。而“学会倾听 ”的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。那么，我们在教育教学的过程中，该怎样培养学生“学会倾听”的良好习惯呢？ 首先我们要培养学生有一个良好的听习惯。使学生能自觉地停下嘴巴和动作，认真去听发言的学生讲了些什么。为了达到这个目的，我从分析学习好的同学入手，引导学生讨论和交流，让每个学生清楚学习好同学上课是怎么听的，与自己相比，有什么值得借鉴的地方，明确今后的努力方向。有了学习的榜样后，我再设身处地讲了自己是怎么学会倾听的，让学生理解

13、这不仅是尊重同学的需要，更是提高学习效率的需要。当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生受到师表的熏陶，同时也在适当的时候点拨学生像老师一样认真地听别人的发言。要形成习惯，必须经过长期的重复训练和有意识的养成。比如：在上课时要随时观察学生的动作行为、眼神，一发现学生走神等问题，就应及时采取措施，使坏习惯及时得到纠正。如可以请他重复刚才发言的同学所说的话；请他说说发言同学讲的主要意思；请他讲讲听出了什么问题；请他接下去回答；请他重复一遍刚才同学说的话等手段把学生很好地拉回到认真倾听的轨道上来。这样，不仅不会影响其

14、他同学的学习，而且使重要的知识环节得到了强调，同时让学生们也感到上课时自己得非常认真地去倾听，否则该重复的就重复不出来了。 第二我们要不断提高学生听的能力。“认真倾听”并不是一个简单的机械动作，而是一个复杂的思维活动的过程。所以，在学生们有了“倾听”的习惯之后，我就进一步培养学生“倾听”的本领。我是这样入手的：要求学生在上课发言或汇报时，都要有自己的特色，一般不重复别人讲过的内容。这样听别人发言时就不能只听不想，而要边听边思考，必要的时候还要做点记录，记下别人与自己意见的相同或者不同的地方；如果有不相同的，就一定先要弄清别人说的话的意思。接着我提高要求，我要大家一边听一边思考同学的发言那些地方

15、说得好，好在哪里；哪些地方存在着值得商榷的问题，你认为该怎么解决这些问题？你能换种说法表达这个意思吗？能从同学的发言中得到一些什么启示？你敢与他们争辩吗？等等手段不断引导学生，这样，就能促使学生能够更加主动自觉地进入到倾听和思考分析的角色当中去，听的深度与广度都得到了一次飞跃，学习的主动性和能动性得到了较充分的发挥，使学生真正成了学习的主人，学生间的学习和交流进入了一种新的境界，学习的信心自然得到了加强，教学效果随着倾听能力水涨而船高。 在科学教学当中培养学生聪明智慧的途径和方法还有很多，如：给学生设立竞争对手；挖掘地域的教学资源优势；做活科学的实验；引导学生课外探究；发挥课堂教学评价杠杆等等，有待于我们继续去探索和总结。